EDUCAÇÃO DAS PESSOAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS NA
ESCOLA REGULAR
ADAPTAÇÃO
CURRICULAR
A ESCOLA PRECISA



Aprender a viver junto
Valorizar a diversidade, pois, na
comunidade humana não há como se
exigir padronização, igualdade
Estabelecer vínculos - uma
interdependência entre os membros
do grupo.
Em outras palavras
“...inclusão significa convidar aqueles
que( de alguma forma) têm esperado
para entrar e pedir-lhes para ajudar e
desenhar novos sistemas que
encorajem todas as pessoas a
participar da completude de suas
capacidades - companheiros e
membros.”
INCLUSÃO EDUCACIONAL
É o direito à igualdade de oportunidades, o
que não significa um “modo igual” de educar a
todos e sim de dar a cada um o que necessita,
em
função
de
suas
necessidades educacionais.
características
e
ENTÃO, PARA ADAPTAR O CURRÍCULO A
ESCOLA PRECISA:
– Ser otimista
– Considerar a experiência do sujeito
– Considerar a interação comunidade,
escola, família
– Enfoque corretivo-compensatório nas
diferentes especialidades com atenção
individual e diferenciado
O que é ?
ADAPTAÇÃO
CURRICULAR
TIPOS


ADAPTAÇÃO DE ACESSO AO
CURRÍCULO
ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO
CURRÍCULO
ADAPTAÇÃO DE ACESSO AO CURRÍCULO

São modificações nos recursos
espaciais, materiais e de comunicação
que vão contribuir para que os alunos
com necessidades educativas especiais
possam desenvolver suas
potencialidades
ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO
CURRÍCULO
Conjunto de modificações que se
realizam nos objetivos, conteúdos,
critérios e procedimentos de avaliação,
atividades e metodologia para atender
às diferenças individuais dos alunos.

ADAPTAÇÃO DOS ELEMENTOS DO
CURRÍCULO
TIPOS

NÃO-SIGNIFICATIVA
– São as modificações que se realizam nos diferentes
elementos da proposta curricular para todos os
alunos, visando responder à diversidade

SIGNIFICATIVA
– Propõe modificações básicas no currículo que
conduzirá a eliminação ou diminuição de objetivos
e conteúdos, bem como a modificação de critérios
de avaliação
Observação:



Os dois tipos devem conduzir os alunos para
que alcancem as capacidades gerais de cada
etapa, de acordo com as suas possibilidades;
Quando a escola optar por uma adaptação
significativa não deve renunciar a seqüência
dos objetivos traçados;
Conseguir que a criança com NEE alcance o
maior nível possível de interação e
comunicação com outras pessoas;
Observação:



Algumas vezes modificar as condições de
acesso ao currículo evita adaptação nos
objetivos e nos conteúdos;
Os alunos que precisam adaptar os objetivos
e conteúdos podem necessitar também
modificação nos elementos de acesso;
A adaptação deve buscar maior participação
da criança na escola regular
Observação:

Conseguir, sempre que possível, que os
alunos alcancem os objetivos de cada etapa,
através de um currículo adequado às suas
características e necessidades específicas
Adaptação curricular
significativa

Adaptações de como ensinar e avaliar
– São as modificações que se realizam na sala de
aula nos métodos, técnicas, estratégias de ensino e
aprendizagem e avaliação e nas atividades
programadas
– exemplos:



colocar os alunos com deficiência onde eles possam
trabalhar com seus companheiros;
introduzir métodos e técnicas para trabalhar
determinados conteúdos;
Utilizar técnicas e instrumentos de avaliação distintos



Incorporar nas atividades de ensino-aprendizagem e
avaliação um tipo de ajuda mais específica ( ajuda
física, visual ou verbal);
Introduzir atividades individuais (alternativas ou
complementares), para conseguir objetivos comuns
ao grupo de referência (ajuda familiar);
Eliminação de atividades em que o aluno não se
beneficie ou não possam ter uma participação efetiva
CRITÉRIOS FUNDAMENTAIS:
– A ATIVIDADE PROPOSTA NÃO VAI CONTRIBUIR PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA;
– CONSIDERAR A POLIVALÊNCIA DAS ATIVIDADES, QUE
IMPLICA QUE OS ALUNOS PODEM DESENVOLVER
APRENDIZAGENS DIFERENTES EM SITUAÇÕES COMUNS

Adaptações: O QUÊ, QUANDO ENSINAR E
QUANDO AVALIAR
– São modificações individuais que se efetuam na
programação comum dos objetivos, conteúdos e
critérios de avaliação para responder às
necessidades de cada um.




Adequar os objetivos, conteúdos e critérios de
avaliação(introdução de elementos novos);
Dar prioridade a determinados objetivos, conteúdos e
critérios de avaliação;
Considerar o tempo de cada criança;
Introduzir e eliminar conteúdos, objetivos e avaliação
“A escola que estamos construindo é um
espaço acolhedor que garante o acesso, a
permanência e avanços efetivos na
aprendizagem do aluno.”
“Na escola que estamos construindo as
diferenças individuais estão sempre presentes
e a atenção à diversidade é o eixo norteador da
inclusão educacional.”

Se você não ouve o clamor das pessoas com
Necessidades Especiais...Quem é o surdo?


Se você não se levanta para defender os
direitos das pessoas com Necessidades
Especiais...Quem é o deficiente físico?
Se você não enxerga as injustiças sociais que
sofrem as pessoas com Necessidades
Especiais...Quem é o cego?
Se você não respeita as diferenças individuais
das pessoas com Necessidades Especiais...Quem
é o deficiente mental? (M. Quintana)

CONHECEMOS BEM QUAL O PRIMEIRO PASSO,
NÃO PODEMOS EVITAR COMETER MUITOS ERROS
E SÉRIOS.
MAS TODO O PROBLEMA RESIDE
QUE O PRIMEIRO PASSO SEJA DADO
EM UMA DIREÇÃO CORRETA.
O DEMAIS VIRÁ A SEU TEMPO. O INCORETO SE ELIMINARÁ
E O QUE FALTA SE AGREGARÁ
(VIGOTSKI, 1997)