PERFIL DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO, E A
PUBLICAÇÃO DESTES EM EVENTOS E PERIÓDICOS: O CASO DO
CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UNIOESTE – CAMPUS DE
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
Área: Ciências Contábeis
Categoria: PESQUISA
Charles Albino Schultz
Technische Universität Chemnitz
Endereço:
Technische Universität Chemnitz - Fakultät Für Wirtschaftswissenschaften – BWL III
09107 Chemnitz - Alemanha
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Julio Marcos Schultz
Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste
Endereço:
Rua Guarapuava, 1846 – Jardim Paraíso
85960-000 Marechal Cândido Rondon -PR
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Elza Hofer
Universidade Estadual do Oeste do Paraná –Unioeste
Endereço:
Rua Colombo, 1720 – Centro
85960-000 Marechal Cândido Rondon -PR
[email protected] e [email protected]
Cascavel – PR – 22 a 24 de junho de 2009
Perfil dos Trabalhos de Conclusão de Curso, e a publicação destes em
eventos e periódicos: o caso do Curso de Ciências Contábeis da Unioeste –
Campus de Marechal Cândido Rondon
Área: Ciências Contábeis
Categoria: PESQUISA
Resumo
Nesta abordagem da articulação dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) do curso de
Ciências Contábeis da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Marechal
Cândido Rondon, como uma forma de fomentar a iniciação científica, foram quantificadas as
áreas de concentração, os ramos de atividades das empresas objetos dos trabalhos, e as
publicações conjuntas entre orientador e orientados derivadas de TCCs. O estudo se
caracteriza como bibliográfico no qual se utilizou análise de conteúdo para analisar os 211
trabalhos realizados entre os anos de 1994 e 2008. Na análise foram identificadas nove áreas
de concentração, sendo que aproximadamente metade dos trabalhos refere-se às áreas de
contabilidade de custos ou contabilidade gerencial, mesmo sendo observada uma redução de
trabalhos na área gerencial nos últimos anos. Constatou-se que ocorreu um crescimento nas
áreas de contabilidade pública, social e tributária. Nos ramos das empresas, percebeu-se um
predomínio de empresas ligadas ao agronegócio, cuja quantidade de trabalhos vinha
aumentando até o ano de 2007. Em 2008, com a mudança do Plano Político Pedagógico,
foram desenvolvidos vários trabalhos na área de contabilidade sob a forma de pesquisas e
levantamento. Neste estudo também foram identificadas 24 publicações que derivam de TCCs
publicadas em eventos e periódicos. Setenta e cinco por cento destas publicações são dos
alunos de dois dos professores o que demonstra que alguns professores incentivam a iniciação
científica articulando o ensino na graduação, a pesquisa e o TCC.
Palavras-chave: Trabalho de conclusão de curso. Ensino. Iniciação científica.
1 INTRODUÇÃO
A regulamentação da grade curricular dos cursos de Ciências Contábeis, no Brasil,
atualmente, é fornecida pela Resolução CNE/CES 10 de 2004 (BRASIL, 2004). Com base
nesta resolução é elaborado o Projeto Pedagógico (PP) que deve contemplar os aspectos de:
perfil profissional esperado para o formando; componentes curriculares; sistemas de avaliação
do estudante e curso; estágio curricular supervisionado; atividades complementares; Trabalho
de Conclusão de Curso (TCC); regime acadêmico de oferta; e, outros aspectos que tornem
consistente o projeto.
O PP também deve considerar elementos estruturais que contemplem objetivos gerais
que se relacionam à inserção institucional, política, geográfica e social da universidade; a
definição da vocação do curso; e, o incentivo à pesquisa, como prolongamento da atividade de
ensino e como instrumento para iniciação científica (BRASIL, 2004).
Além das disciplinas, na década de 90, foi inserido o estágio curricular. No curso de
Ciências contábeis da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) o PP foi
implantado no ano de 1994 vigorando para os alunos que iniciaram o curso neste mesmo ano,
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normalizado pelo regulamento elaborado pelo próprio curso (UNIOESTE, 2003c). Outras
alterações foram introduzidas a partir da alteração do PP, elaborado em novembro de 2003,
que passou a vigorar para os alunos que ingressaram em 2004, conforme a Resolução
163/2003-CEPE (UNIOESTE, 2003a e 2003b).
“O estágio curricular supervisionado é um componente curricular direcionado para a
consolidação dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando [...]”
(BRASIL, 2004). De uma forma geral, é a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos
durante os anos anteriores do curso bem com um maior aprofundamento em uma área
específica. Almeida, Lagemann e Souza (2006), num estudo no curso de administração,
concluíram que o estágio supervisionado fornece contribuições significativas para o
desenvolvimento de habilidades e competências.
Os TCCs geralmente são um quesito parcial para a conclusão de curso e apresentados
no último ano do curso. Normalmente, consiste de um trabalho monográfico realizado pelo
aluno, ou grupo de alunos, orientado por um professor orientador. Pelas suas características o
TCC normalmente exige revisão bibliográfica e metodológica o que faz com que o aluno,
normalmente, experimente um trabalho com maior rigor científico que os trabalhos normais
de disciplinas. Contudo, quando vinculada ao estágio supervisionado estes trabalhos acabam
por se caracterizar como descrições de estudos aplicados.
No PP da Unioeste, campus de Marechal Cândido Rondon, a disciplina Estágio
Supervisionado é dividida em I e II, integrando o terceiro e o quarto ano do curso,
respectivamente. No quinto ano é elaborado o TCC que consiste em uma pesquisa,
apresentada e defendida frente a uma banca. Na disciplina “Estágio Supervisionado I” os
alunos trabalham no laboratório contábil e utilizam um sistema de contabilidade e fazem
exercícios de contabilização e elaboração de demonstrações contábeis. O “Estágio
Supervisionado II” é dividido em duas partes onde primeiramente os alunos fazem uma
abordagem geral em uma empresa com a observação e entendimento de rotinas contábeis e
operacionais. Na segunda parte acontece um aprofundamento em uma área ou setor de
interesse.
Já, a elaboração do TCC, conforme o novo PP, está ligada às disciplinas Pesquisa em
Contabilidade I e II, dadas no segundo e terceiro anos do curso, nas quais os alunos,
primeiramente, têm introdução à pesquisa e métodos, e exercícios de elaboração de projetos,
coleta e análise de dados, e revisão teórica bibliográfica. Posteriormente, aprofundam e
desenvolvem habilidades de pesquisa e, por fim, desenvolvem o projeto de pesquisa do TCC.
Nos PPs anteriores, somente havia a disciplina de Metodologia da Pesquisa que, geralmente
era ministrada no primeiro ano do curso. Já, as TCCs eram elaboradas com base no próprio
estágio supervisionado. Desta forma, muitos trabalhos eram semelhantes a um relatório de
estágio, porém com embasamento teórico feito por meio de revisão bibliográfica, e com
características de estudos descritivos de casos aplicados. Com a entrada em vigor do novo PP,
em 2004, que desvincula os TCCs do estágio, acredita-se que os estudos possam ser
dedicados a abordagens diferentes e de novos tipos de pesquisa.
Outro aspecto que não é abordado indiretamente pela resolução do CNE ou pelo PP
consiste na iniciação científica do discente por meio de projetos de pesquisa, normalmente
desenvolvidos por grupos de pesquisa e que tem por objetivo integrar o aluno à pesquisa
científica. Nem todos os cursos proporcionam projetos de iniciação científica, além de outras
características do curso e das universidades, algumas vezes não proporcionam oportunidades
de iniciação. Além disso, uma abordagem muito técnica do TCC acaba por descaracterizar
esta oportunidade de pesquisa científica.
Neste este estudo deseja-se levantar a questão da iniciação científica em pesquisa em
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contabilidade durante a graduação, com um foco nos TCCs como uma forma de fomentar a
iniciação científica. Assim, o objetivo deste estudo é analisar os TCCs do curso de Ciências
Contábeis como instrumento de incentivo à iniciação científica. Para atingir este objetivo
principal, são propostos os seguintes objetivos específicos: verificar o perfil dos TCCs quanto
à área contábil, o ramo de atividade empresarial e a área de concentração dos trabalhos; e,
verificar se existem publicações conjuntas de orientadores e orientados oriundas de TCCs.
2 A ARTICULAÇÃO ENTRE O ENSINO NA GRADUAÇÃO, A PESQUISA E O TCC
De uma forma geral, o Artigo 3º do Decreto 10/2004 (Brasil, 2004), descreve que as
características desejadas do contador formado no curso de Ciências Contábeis são:
I. compreender as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras,
em âmbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de organização;
II. apresentar domínio das responsabilidades funcionais envolvendo apurações,
auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuariais e de
quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, com a
plena utilização de inovações tecnológicas;
III. revelar capacidade crítico-analítica de avaliação, quanto às implicações
organizacionais com o advento da tecnologia da informação.
Para que seja possível ao discente desenvolver estas características é necessário que o
PP este alinhado com estas características, e estas, por sua vez, alinhadas aos desejos da
sociedade. Dentre as características, têm-se o incentivo à pesquisa, que é tratado
indiretamente pelo decreto, porém, diretamente pelo PP.
Quanto à importância da iniciação científica, Pereira, Inocenti e Silva (1999, p. 78)
afirmam que
a iniciação científica permite que o aluno de graduação tenha noções teóricas e
metodológicas de pesquisa, buscando incentivar-lhe a capacidade de pensar e o
espírito questionador. Esse contato com a pesquisa, além de enriquecer a formação
escolar do aluno, fornece-lhe o alicerce para a continuidade dos estudos nos
programas de pós-graduação, principalmente se a opção feita for a carreira
acadêmica.
Os projetos de iniciação à pesquisa, ou iniciação científica são, inclusive, fomentados
pelo Centro Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq – que atribui à
iniciação científica a finalidade de “despertar a vocação científica e incentivar talentos
potenciais entre estudantes de graduação universitária, mediante participação em projeto de
pesquisa, orientados por pesquisador qualificado.” (BRASIL, 2006).
Os projetos de pesquisa, normalmente, são desenvolvidos junto a grupos de pesquisa,
que, segundo Cunha e Sanna (2007, p. 73), “[...] são espaços de produção científica
acadêmica cuja responsabilidade é prover meios para o desenvolvimento de pesquisadores.”
Contudo, em diversos cursos de Ciências Contábeis não existem projetos de iniciação
científica, ou existem em reduzido número. Dentre os diversos motivos para este cenário têmse desde problemas com qualificação de docentes até dificuldades dos alunos em participar
em atividades paralelas às aulas tradicionais. Dentre as dificuldades dos discentes,
principalmente em turmas do período noturno, se apresenta o fato do emprego ou estágio
tomarem o restante do dia, inviabilizando a participação universitária em períodos adicionais.
Não se deseja neste momento discutir a questão da qualificação docente, ou falta de
projetos de iniciação científica que poderiam proporcionar, eventualmente, bolsas que
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possibilitariam que discentes optassem pela bolsa e não pelo emprego ou estágio. Deseja-se,
somente, trazer à discussão a utilização do TCC como forma de iniciação científica.
Porém, segundo Gurgel e Leite (2006, p. 163-164), a articulação entre o ensino da
graduação e a pesquisa pode “[...] ocorrer a partir do desenvolvimento de projetos de
monitoria, iniciação à pesquisa, cursos de extensão e realização dos Trabalhos de Conclusão
de Curso – TCC.” Ou seja, além dos grupos de pesquisas, podem ser utilizadas outras
atividades como incentivo à iniciação científica.
Ferraz (2003, p. 91-92) observa que, normalmente, os TCC são
[...] vinculados ou não a uma atividade de estágio, são atividades voltadas para uma
complementação da formação profissional do aluno. [...]. São, na maioria das
vezes, elaborados através de um projeto que segue de perto a estrutura de um
projeto de pesquisa:
a) escolha do tema;
b) justificativa da importância do tema;
c) revisão da literatura;
d) determinação dos objetivos e da metodologia do trabalho;
e) cronograma de execução.
Ainda segundo Ferraz (2003, p. 92), geralmente, “[...] cabe ao orientador, entre outras
atribuições, planejar programas de estudos e atividades de trabalho (juntamente com seu
orientando), além de acompanhar a elaboração, o desenvolvimento e a execução do projeto e
avaliar os relatórios parciais e final.” De uma forma geral, os procedimentos da realização de
um estudo de conclusão de curso é o mesmo que de qualquer outro projeto de pesquisa.
Assim, o TCC consiste em uma oportunidade para o discente fixar seus
conhecimentos práticos, ao mesmo tempo, desenvolver o aspecto científico. Mais
cientificidade nos TCCs pode proporcionar ao quadro discente compreensão e conhecimento
sobre a pesquisa em Ciências Contábeis, que algumas vezes passa quase que despercebida na
graduação. Além de profissionais que serão absorvidos pelo mercado de trabalho nas
empresas a universidade também está formando os futuros pesquisadores e profissionais da
área acadêmica. Nem todos os discentes que participam de um projeto de pesquisa se tornarão
pesquisadores, porém alguns o serão. Isto faz com que o TCC seja uma importante forma de
promover o contato a pesquisa e a academia dentro da universidade.
Como consequência desta maior “exploração” acadêmica do TCC se tem o incentivo
para a participação em eventos – de iniciação científica ou não – com a apresentação da
pesquisa e a publicação de resumos e artigos baseados na pesquisa elaborada no TCC. Como
esta apresentação, em geral, somente ocorre após o discente já ter concluído o curso, cabe o
incentivo do grupo para o envolvimento do então egresso da universidade.
A participação em pesquisas e eventos, e publicações são características que
determinam um conhecimento acadêmico prévio, e são fatores importantes em uma futura
admissão em um programa de pós-graduação. Isto foi percebido no estudo de Andere e
Araujo (2008) onde foi constatada a importância dada à formação técnico-científica do
candidato a um curso de pós-graduação em Ciências Contábeis, reconhecida pelas suas
percepções, publicações e conhecimentos acadêmicos prévios.
3 METODOLOGIA
O presente estudo se caracteriza como descritivo (BEUREN, 2006) pois se limita a
descrever as variáveis observadas. Como TCCs são públicos, os mesmos compreendem obras
bibliográficas, o que faz com que a coleta de dados do presente estudo seja exclusivamente
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bibliográfica.
A metodologia de pesquisa bibliográfica utilizada é a análise de conteúdo, conforme
Richardson (1999), que consiste na leitura e interpretação de textos na busca dos dados
necessários.
Os dados coletados foram: ano de conclusão; nome do aluno; nome do orientador;
área contábil; área de concentração; e, ramo da empresa objeto do estudo. Os TCCs foram
separados por ano de defesa, de modo que se tenha a possibilidade de visualizar evolução
dentro do tempo. O nome do aluno foi utilizado como forma de controle e para facilitar a
busca no sistema da biblioteca universitária, e posteriormente para o cruzamento com o nome
do orientador na busca das publicações. A área contábil consiste na separação dos TCCs em:
contabilidade (aplicada), contabilidade de custos, contabilidade social, contabilidade
gerencial, contabilidade pública, contabilidade tributária, análise das demonstrações
contábeis, auditoria e ensino.
Foram identificados os temas dos estudos, que consistem em subáreas específicas
dentro de cada área contábil e o ramo das empresas, separadas em: comércio, indústria,
agroindústria, agrícola, serviços, contabilidade, público, transporte, bancário, hospitalar e
ensino.
Foram coletados dados de 211 TCCs que compreendem o período de 1994 a 2008. A
consulta se limita aos trabalhos disponíveis na biblioteca universitária e aos trabalhos
disponibilizados pelo colegiado do curso de Ciências Contábeis do campus de Marechal
Cândido Rondon, no período de 1º a 21 de julho de 2008 e durante fevereiro de 2009.
A modalidade de TCC utilizada no curso de Ciências Contábeis é a monografia, que é
elaborada durante o quinto e último ano do curso e apresentado perante uma banca avaliadora
ao final do quinto ano. Os trabalhos podem ser elaborados por equipes de 1 a 3 alunos o que
justifica a quantidade reduzida de trabalhos em alguns anos.
Neste estudo, apresentam-se a área contábil, tema contábil e o ramo de atividade
empresarial abordado nos estudos.
Num segundo momento deste estudo são avaliadas as publicações oriundas de
monografias e publicadas entre os professores orientadores e seus alunos. O levantamento
destes dados se deu por meio da análise do curriculum dos professores, publicados no sistema
Lattes. A relação entre publicação e TCC se deu por meio da análise do título e resumo dos
trabalhos e pela co-autoria entre professor e aluno.
O estudo se limita aos TCCs do curso de Ciências Contábeis da Unioeste, campus
Marechal Cândido Rondon, o que não permite que sejam feitas generalizações a partir das
conclusões encontradas neste estudo.
4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Nesta parte inicial do estudo, são apresentadas as informações sobre, número de TCCs
elaborados por ano, no período de 1994 a 2008. Em seguida, evidencia-se o número de
trabalhos elaborados por área contábil, por ano e tendência. E por último, apresenta-se, a
análise dos dados relacionados ao ramo de atividade da empresa objeto de estudo do TCC.
Como pode ser observado na Figura 1, no ano de 2005 houve um número maior de
trabalhos apresentados devido a formatura de duas turmas neste mesmo ano. Isso ocorreu pelo
fato de além da turma normal do campus, havia uma turma especial funcionando como
extensão, na cidade de Palotina – PR. Contudo, estes alunos, alunos também eram do campus
de Marechal Cândido Rondon. Considerando-se as dezesseis turmas formadas nos quinze
anos, tem-se em média pouco mais de treze trabalhos apresentados por turma.
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35
31
Quantidade de trabalhos
30
25
20
15
10
16
15
10
12
12
15
12
10
9
18
16
15
12
8
5
0
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Período
Figura 1 – Distribuição dos trabalhos por ano
Fonte: Dados da pesquisa.
Observa-se que no ano de 2008 não houve um número anormal de TCCs. Mesmo com
o novo PP a opção de realização do estudo em grupos permanece o que fez com que a
quantidade de trabalhos continuasse próxima à média.
4.1 Área de concentração dos TCCs
Na Figura 2, apresentam-se a quantidade de trabalhos separados por área de
concentração dos anos de 1994 a 2007, ou seja, os que foram realizados durante a vigência
dos PPs antigos.
56
Contabilidade de custos
Área de concentração .
Contabilidade gerencial
46
Análise das demonstrações contábeis
37
19
Contabilidade
14
Auditoria
Contabilidade Social
10
Contabilidade Tributária
8
Contabilidade Pública
8
Ensino
1
Quantidade de trabalhos
Figura 2 – Distribuição dos trabalhos por área contábil entre 1994 e 2007
Fonte: Dados da pesquisa.
Observa-se que a maior ocorrência é de trabalhos na área de contabilidade de custos,
seguida por contabilidade gerencial e análise das demonstrações contábeis. Estas três áreas
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representam 70% do total dos trabalhos elaborados no período. Considerando-se que os
trabalhos na área de contabilidade de custos também possuem enfoque gerencial, têm-se 51%
dos trabalhos na área gerencial, sem considerar trabalhos da área social, tributária e pública
que também podem possuir enfoque gerencial.
Um fator que pode influenciar a maior procura por esta área pode ser uma maior
facilidade do aceite das empresas em permitirem a realização de trabalhos de conclusão nesta
área, o que pode ser influenciado, também, pelo fato da maioria das empresas serem limitadas
e, por isso, não existir tanto interesse sobre as demonstrações contábeis. Outro fator pode ser a
tendência do profissional contábil em buscar esta área. Também, a acessibilidade, pode ser o
fator que faz com que se tenham menos trabalhos na área pública, uma vez que a maioria dos
trabalhos realizados é da área privada.
Além disso, tem-se somente um trabalho envolvendo a área de ensino da
contabilidade. A área de ensino, de uma forma geral, não deve ser confundida como um tema
para profissionais que desejam se tornar docentes futuramente. O desenvolvimento da
formação e do conhecimento nas empresas também é fator presente, e importante. É possível
que tal tema seja menos escolhido pelo fato de, normalmente, lidar com fatores mais
abstratos, o que talvez exija um maior rigor científico, ou um maior preparo do discente.
No ano de 2008 os trabalhos foram distribuídos conforme apresentado na Tabela 1.
Observa-se que o índice de TCCs na área gerencial continua grande. Observa-se, contudo que
foram realizados cinco trabalhos na área de contabilidade sendo dois sobre evidenciação
contábil, e os demais sobre governança corporativa, normas internacionais de contabilidade e
sobre satisfação dos usuários de informações contábeis. Em anos anteriores estes trabalhos
sempre foram poucos, com exceção aos anos de 2005 e 2007 que também apresentaram
quatro e cinco trabalhos nesta área respectivamente. Quanto aos assuntos, nestes anos também
foram registrados trabalhos que abordavam a utilização da contabilidade em tipos específicos
de empresas e para obtenção de crédito, terceirização de serviços contábeis, perfil do
profissional, reorganização contábil, contabilidade internacional e sobre normas contábeis.
A partir destas comparações os trabalhos do ano de 2008 não aparentam diferenças
significativas com relação aos anos anteriores. O único fato que chama a atenção é que o este
é o primeiro ano que não houve nenhum trabalho na área de concentração da contabilidade de
custos. Esta área sempre se fez presente com números expressivos em alguns anos.
Tabela 1 – Área de concentração dos TCCs no ano de 2008
Área de concentração
Análise das demonstrações contábeis
Auditoria
Contabilidade
Contabilidade de custos
Contabilidade gerencial
Contabilidade Pública
Contabilidade Social
Contabilidade Tributária
Ensino
Total
Fonte: Dados da pesquisa.
Quantidade de TCCs
5
42%
4
33%
1
1
1
12
8%
8%
8%
100%
Na Figura 3 é apresentada a distribuição dos trabalhos por área de concentração por
ano, destacando-se a grande participação de trabalhos na área de custos e gerencial. Contudo,
percebe-se nos últimos anos esta quantidade vem reduzindo um pouco, principalmente na área
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gerencial até o ano de 2008 que se mostrou atípico neste sentido. Também se constatou um
aumento da presença e participação de mais áreas contábeis, chamando atenção para
contabilidade social, pública e ensino que não faziam parte nos primeiros anos abordados.
2008
45%
2007
22%
36%
28%
6%
2006
6%
44%
2005
26%
2004
13%
2003
13%
2002
2001
13%
13%
38%
25%
1995
19%
0%
10%
C. Custos
C. Gerencial
30%
Análise DC
40%
Contabilidade
6%
6%
10%
7%
13%
8%
33%
8%
Auditoria
60%
C. Social
11%
20%
20%
50%
17%
11%
22%
20%
20%
7%
8%
20%
25%
22%
30%
7%
7%
19%
25%
25%
33%
1994
7%
17%
10%
33%
6%
10%
25%
40%
25%
1996
7%
8%
40%
1997
6%
20%
25%
6%
3%
13%
60%
1998
6%
6%
10%
13%
50%
1999
6%
6%
13%
47%
17%
2000
6%
16%
20%
20%
11%
19%
23%
20%
9%
17%
70%
C. Tributária
80%
C. Pública
10%
90%
100%
Ensino
Figura 3: Distribuição dos trabalhos por área por ano
Fonte: Dados da pesquisa.
4.2 Ramo empresarial das empresas objeto dos TCCs
Verificou-se, o ramo de atividade das empresas que foram objetos de estudo dos TCCs
entre os anos de 1994 e 2007. A classificação destas se deu por meio da análise dos focos de
negócio de cada uma destas, conforme apresentado na Figura 4.
No ramo agroindustrial foram classificadas empresas que, normalmente, também
agregam negócios comercias. Grande parte destas são cooperativas, ou empresas privadas,
que trabalham com a compra e venda de insumos e produtos agropecuários, e, com
industrialização destes produtos primários.
Como comerciais foram classificadas as empresas que tem o negócio
predominantemente voltado para o comércio. Como agrícola foram classificadas empresas
rurais (propriedades rurais), independentemente do porte, que desempenham e atividades de
produção agrícola e pecuária. Dentre as atividades específicas destas empresas pode-se
destacar: a bovinocultura de corte e leite; a suinocultura; a avicultura; a piscicultura; a
apicultura; a olericultura; a soja, o milho; e, o trigo.
As empresas do ramo de prestação de serviços são aquelas que prestam serviços de
eletrificação, serviços contábeis, entre outros. Já no ramo das empresas públicas se encontram
prefeituras e universidades.
No ramo classificado como bancário, além de bancos, têm-se, as empresas que
trabalham no setor de serviços bancários e de crédito, dentre as quais algumas são
cooperativas de crédito. Nos ramos transporte e hospitalar encontram-se listadas
exclusivamente empresas que prestam este tipo de serviço.
Observa-se que os quatro estudos classificados como contabilidade, são estudos
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teóricos sobre a contabilidade e seus serviços, e não empresas de contabilidade. O mesmo
ocorre com a classificação internacional, que são trabalhos voltados para a contabilidade
internacional.
Pode-se observar que 40% dos estudos são realizados na área que engloba o
agronegócio diretamente (agroindustrial e agrícola). Possivelmente, isto decorre pela própria
vocação regional e grande número de empresas existentes nestes ramos.
Quantidade de trabalhos
47
38
34
27
21
11
8
6
4
3
Pú
bl
ic
a
Ba
nc
ár
io
Tr
an
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gr
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In
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Se
rv
iço
s
12
Ramo da empresa
Figura 4 – Distribuição de trabalhos por ramo da empresa entre 1994 e 2007
Fonte: Dados da pesquisa.
A distribuição do ano de 2008 é apresentada na Tabela 2. Observa-se que a maioria
dos trabalhos aborda assuntos contábeis, ou seja, não são casos aplicados a empresas, mas
estudos teóricos ou de levantamento sobre contabilidade. Nos anos anteriores nunca havia
ocorrido mais de um trabalho sobre contabilidade no mesmo ano. Isto indica que
possivelmente a dissociação do estágio supervisionado e a TCC possa ter levado mais
estudantes a optarem por pesquisas não aplicadas. Dentre os assuntos tratados nestes estudos
de contabilidade têm-se os vinculados à qualidade da informação contábil, poder de
evidenciação de relatórios contábeis, necessidades e opinião de usuários, integração de
contabilidade gerencial e fiscal, dentre outros.
Tabela 2 – Distribuição de trabalhos por ramo da empresa no ano de 2008
Ramo da empresa
Contabilidade
Industrial
Serviços
Total
Fonte: Dados da pesquisa.
Quantidade de TCCs
7
3
2
12
58%
25%
17%
100%
Na Figura 6 apresentam-se os percentuais dos ramos de atividade abordados em cada
ano.
Analisando-se a distribuição dos percentuais percebe-se que a quantidade de trabalhos
realizados em empresas comerciais se apresentou pequena nos últimos anos ficando próxima
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a 10% e não ocorreu em 2008. Nos demais anos esta sempre foi acima de 20% chegando a
totalizar 42% em 1996. O mesmo se percebe com trabalhos aplicados em empresas do ramo
industrial, que se apresenta pequena nos últimos anos e apresentou uma maior ocorrência em
2008.
25%
2008
17%
58%
22%
2007
33%
13%
2006
11%
44%
26%
2005
13%
16%
10%
40%
2004
2003
13%
2002
13%
7%
13%
7%
1999
20%
1998
20%
6%
10%
Agroindustrial
Bancário
20%
Agrícola
Transportes
30%
8%
20%
40%
Comercial
Hospitalar
10%
50%
17%
8%
11%
11%
70%
Industrial
Contabilidade
7%
8%
25%
20%
60%
6%
10%
13%
17%
33%
10%
8%
6%
27%
22%
13%
19%
8%
30%
1994
7%
17%
27%
42%
22%
25%
20%
50%
10%
3%
20%
20%
30%
7%
6%
13%
25%
6%
6%
13%
19%
17%
6%
6%
6%
6%
13%
33%
10%
1997
0%
10%
13%
17%
19%
1995
6%
38%
25%
1996
6%
11%
6%
47%
2001
2000
6%
10%
10%
80%
90%
Serviços
Internacional
100%
Pública
Fonte: Dados da pesquisa.
Figura 6 – Composição percentual da distribuição por ramo de empresa por ano
Pode-se perceber, ainda, que á área de agroindústria permanecia estável até 2007,
sendo que normalmente apresentava aproximadamente 20% dos trabalhos, com exceção aos
anos de 1994, 1997 e 2004. A área de agricultura até 2004 somente tinha ultrapassado os 10%
por três vezes (1995, 2002 e 2003), porém em 2006 e 2007 apresentou mais de 30%. Contudo
em 2008, não houve nenhum trabalho em empresas da agroindústria ou agricultura. Isto
demonstrou uma grande redução, uma vez que a agricultura e agroindústria (lado esquerdo da
linha amarela) percebe-se que de 2005 a 2007 estes totalizaram mais de 40% dos trabalhos.
Nos anos anteriores estes ficaram próximos à faixa de 30% a 40%, com exceção aos anos de
1997 e 2002, que foram superiores a 50%.
Cascavel – PR – 22 a 24 de junho de 2009
Já as áreas “menores” (lado direito da linha preta) composta pelos grupos que
possuem menor quantidade de trabalhos até 2007 apresentavam um crescimento alcançando
boa participação já a partir de 2003, entre 25 e 46% do total dos trabalhos. Isto já indicava
uma característica no aumento de ramos abordados nos estudos, o que pode indicar uma
diversificação das áreas de interesse dos alunos formandos, e do próprio curso. Com a
mudança do PP, aparentemente, os trabalhos aplicados tendem a reduzir, como já ocorreu no
ano de 2008. Isto comprova o perfil de relatório de estágio supervisionado dos TCCs dos PPs
antigos.
4.3 Publicações
Num segundo enfoque verificou-se a frenquência da apresentação e publicação de
artigos provenientes dos estudos das TCCs.
Para esta coleta de dados foram verificados os currículos dos professores do curso na
Plataforma Lattes (BRASIL, 2009). Em seguida foram identificados trabalhos publicados pelo
orientador em conjunto com o(s) aluno(s) orientado(s). Ainda foram cruzados os títulos do
TCC e do artigo para que somente artigos com o mesmo título ou título que indique a mesma
pesquisa fossem considerados.
As TCCs analisadas foram orientadas por um total de onze professores efetivos e seis
professores substitutos. O estudo limita-se a observação do currículo publicado na plataforma
Lattes. Assim, o fato de alguns professores não possuírem seu currículo publicado ou
atualizado pode ter causado a desconsideração de alguma publicação.
Baseados nas informações contidas nos currículos dos professores foram identificadas
20 publicações de artigos provenientes de TCCs, publicados em anais de eventos regionais,
nacionais e internacionais, pontuados e não pontuados pela Capes, conforme a Tabela 3.
Tabela 3 – Publicações em eventos
Caracterização do evento
Inciação científica, regional, não pontuado
Inciação científica, nacional, não pontuado
Congresso nacional Capes A
Congresso internacional Capes B
Total
Fonte: Dados da pesquisa.
Quantidade de artigos
12
2
3
3
20
Foram identificados, ainda, quatro artigos publicados em dois periódicos de
abrangência local e um de abrangência nacional.
Na Tabela 4 (abaixo), apresenta-se a distribuição das publicações por professor.
Observa-se que dois professores detêm 75% dos artigos publicados em anais de congressos e
100% dos artigos publicados em periódicos. Além disso, somente quatro professores possuem
publicações com seus orientados.
Ressalta-se o fato de, normalmente, não há um objetivo de publicação ou apresentação
dos TCCs na forma de artigos, diferentemente de dissertações e teses. Porém, esta prática
pode ser incentivada como forma de complementar o conhecimento técnico-científico do
aluno e como maneira de motivar o interesse pela pesquisa. Não se trata de exigir que todos
os TCCs resultem em trabalhos publicados em periódicos ou anais de eventos, uma vez que
nem mesmo a totalidade de teses e dissertações termina por originar uma publicação.
Contudo, existem os eventos de iniciação científica, seminários, encontros, etc. das próprias
universidades que possibilitam a participação destes estudos, mas que muitas vezes não são
Cascavel – PR – 22 a 24 de junho de 2009
prestigiados por trabalhos da área por falta de incentivo.
Tabela 4 – Distribuição de artigos publicados por professor orientador
Professor
A
B
C
D
E
Total
Fonte: Dados da pesquisa.
Artigos em eventos
9
45%
6
30%
2
10%
2
10%
1
5%
20
100%
Artigos em periódicos
2
50%
2
50%
4
100%
Também não se sugere neste estudo que seja inserida uma política de pressão de
publicação sobre alunos de graduação. Somente deseja se demonstrar que esta opção deve ser
oferecida e incentivada, com um enfoque especial na TCC, principalmente em cursos
noturnos e com alunos que possuem menos disponibilidade de tempo para a participação de
atividades normais de pesquisa.
5 CONCLUSÃO
No presente estudo foram analisadas 211 TCCs do curso de Ciências Contábeis da
Unioeste – campus de Marechal Cândido Rondon – que foram apresentadas no período de
1994 a 2008.
Dentre as áreas contábeis nas quais se concentram os TCCs foram identificadas as
áreas de: contabilidade de custos, contabilidade gerencial, análise das demonstrações
contábeis, contabilidade – estudos aplicados ou teóricos em contabilidade –, auditoria,
contabilidade social, contabilidade tributária, contabilidade pública e ensino.
Concluiu-se que aproximadamente a metade dos trabalhos do período contemplou as
áreas de contabilidade de custos – com enfoque gerencial – e contabilidade gerencial.
Contudo, percebe-se que nos últimos anos houve um aumento de trabalhos realizados na área
de contabilidade pública, contabilidade social, contabilidade tributária e também o surgimento
de trabalhos na área de ensino. Com a entrada em vigor do novo PP que altera as regras de
estágios supervisionado e TCCs, percebe-se uma mudança nas áreas de concentração dos
trabalhos do ano de 2008, onde se registrou menos estudos de caso e mais estudos sobre
contabilidade.
Quanto ao ramo de atividade das empresas objeto de estudo, determinou-se que os
trabalhos enquadram em: agroindustrial, comercial, agrícola, serviços, bancário, hospitalar e,
ainda, nos assuntos de contabilidade e contabilidade internacional – classificados como
contabilidade –, sem estarem vinculados diretamente a uma empresa.
Conclui-se que as áreas relacionadas ao agronegócio (agrícola e agroindústria) tiveram
um crescimento de trabalhos nos últimos anos antes de 2008, bem como o crescimento e o
surgimento de trabalhos em ramos como, público, bancário e hospitalar. Por outro lado, as
áreas de indústria e comércio tiveram menos trabalhos nos últimos anos. Com a entrada em
vigor do novo PP os estudos de caso em empresas apresentaram uma redução, de forma que
não houve trabalhos em empresas de ramos da agroindústria, agrícola e comercial, e
observou-se um crescimento nos trabalhos enquadrados como contabilidade baseado em
trabalhos de pesquisa ou levantamento. Assim, existe a possibilidade que o novo PP incentive
e promova a pesquisa em contabilidade.
Foram constatadas 24 publicações que derivam de TCCs publicadas em eventos e
Cascavel – PR – 22 a 24 de junho de 2009
periódicos dos quais 75% foram publicados por dois professores do curso. Isto possibilita
duas diferentes inferências: os trabalhos de TCC têm espaço para publicação em diferentes
eventos e periódicos; e, alguns professores já trabalham na busca de uma maior articulação
entre ensino, pesquisa e TCC.
Sugere-se que haja um incentivo por parte dos coordenadores de curso, estágio
supervisionado e TCCs, para que ocorra uma integração maior entre acadêmicos e docentes
com o intuito de fomentar a produção científica e, assim aproveitar os resultados das
pesquisas realizadas para desenvolver grupos e linhas de pesquisa que poderão contribuir
significativamente para a verticalização, bem como para melhorar a produção científica dos
docentes do curso.
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