UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSOR(A):
Pedagogia
Geografia - Licenciatura
Educação Inclusiva
54
Carla Peres Souza
ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
CRÉDITOS:
2015/1
1
Vespertino
03
1 EMENTA
Práticas pedagógicas de políticas de inclusão. Aspectos éticos, políticos e educacionais na integração de
pessoas marcadas por atributos identitários como: gênero, orientação sexual, raça e etnia, necessidades
especiais. Um a Escola voltada ao respeito às diferenças.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Adquirir conhecimentos necessários à atuação docente numa perspectiva inclusiva, considerando as diferenças
existentes entre os sujeitos e desenvolvendo estratégias adequadas à promoção da aprendizagem de todos.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Compreender e refletir acerca práticas sociais que podem levar à exclusão;
 Reconhecer aspectos que podem levar a discriminação e exclusão, como: gênero, orientação sexual, etnia,
origem cultural, deficiências, credo religioso, entre outros;
 Refletir sobre possibilidades de intervenção que combata a exclusão na comunidade escolar, valorizando as
diferenças entre os sujeitos;
 Compreender as diferenças e relações existentes entre a Educação Especial e a Educação Inclusiva;
 Conhecer como se desenvolveu historicamente, nacional e internacionalmente, a Educação Inclusiva a partir
da Educação Especial;
 Verificar que ações internacionais relacionam-se a promoção da Inclusão Social e da Educação Inclusiva;
 Estudar os marcos legais da Educação Especial e da Educação Inclusiva no Brasil;
 Compreender questões relacionadas a inclusão escolar de pessoas com deficiência;
 Verificar o significado dos termos importantes à inclusão escolar de pessoas deficientes: Acessibilidade,
Tecnologia Assistiva, Atendimento Educacional Especializado, o segundo professor, entre outros;
 Refletir sobre a formação docente na perspectiva da Educação Inclusiva;
 Compreender a importância de refletir sobre a rotina docente e suas atribuições para atender a todos os
alunos, considerando a heterogeneidade existente;
 Conhecer pesquisas e algumas possibilidades de práticas inclusivas para o ensino da Geografia na
Educação Básica.
3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – Discussões contemporâneas acerca da temática exclusão/inclusão
UNIDADE II – Aspectos históricos e legais da Educação Inclusiva
UNIDADE III – Conceitos importantes para compreensão da proposta de Educação Inclusiva
UNIDADE IV – Formação e atuação docente que favorecem a Educação Inclusiva
5 METODOLOGIA
Realização de atividades de aprendizagem, disponibilizadas via ambiente virtual, sendo essas produções escritas
ou audiovisuais, em grupo ou individual, a partir de leitura de materiais acerca da Educação Inclusiva ou dos
principais tópicos relacionados à situações de inclusão/exclusão, leitura de artigos e documentos norteadores que
tratem atuação docente em uma perspectiva inclusiva e de trabalhos que apresentam situações de planejamento
para o ensino de Geografia considerando as diferenças;
Promoção de discussões em sala a partir de leituras de referenciais teóricos, vídeos com entrevistas ou práticas,
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
exposições pertinentes aos tópicos do conteúdo programático e experiências docentes no ensino de Geografia
para deficientes;
Orientação na realização de um trabalho de planejamento para o ensino de um tópico da Geografia levando em
consideração um caso de deficiência, contando com o apoio de professor formado em Geografia do curso da
FAED.
6 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
Atividades de
Aprendizagem: em
grupo ou individual
Participação nas
discussões em sala
Trabalho Final: texto e
socialização
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Pertinência ao que trata o material teórico de apoio, contempla o que foi
solicitado nas orientações da atividade, exposição clara das ideias,
compreensão do tópico tratado e pontualidade na entrega do texto produzido
através do ambiente virtual.
Presença e pontualidade na discussão, leitura do material solicitado, exposição
clara das ideias, posicionamento, respeito a posição alheia, coerência nas
colocações, pertinência ao tema da discussão.
Contempla o que foi solicitado nas orientações do trabalho, exposição clara das
ideias, compreensão dos conceitos tratados, coerência no texto elaborado,
participação na apresentação, pontualidade na entrega da produção escrita no
ambiente virtual, presença e pontualidade no dia do Seminário de Socialização.
PESO
4
2
4
OBSERVAÇÃO: Quaisquer modificações ou adequações no plano de ensino que sejam necessárias
ao longo do processo serão realizadas.
7 REFERÊNCIAS
BOCK, Geisa Letícia Kempfer; BECHE, Rose Clér Estivalete; SILVA, Solange Cristina da. Educação inclusiva.
Caderno Pedagógico. Florianópolis: DIOESC, UDESC/CEAD/UAB, 2012.
BRASIL. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência Comentada. Brasília: CORDE, 2008.
BUENO, José Geraldo Silveira; MENDES, Geovana Mendonça Lunardi; SANTOS, Roseli Albino dos. Deficiência
e escolarização: novas perspectivas de análise. Araranguá: Junqueira & Marin, 2008.
CHAVES, Ana Paula Nunes; NOGUEIRA, Ruth Emilia. Os desafios do professor frente o ensino de Geografia e a
inclusão de estudantes cegos. Boletim de Geografia, v. 29, n. 1, p. 5 -16. Maringá: UEM, 2011.
FÁVERO, Osmar et al. Tornar a Educação Inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009.
FIGUEIREDO, Rita Vieira de (Org). Escola, diferença e inclusão. Fortaleza: Edições UFC, 2010.
______; BONETI, Lindomar Wessler; POULIN, Jean-Robert. Novas luzes sobre a Inclusão Escolar. Fortaleza:
Edições UFC, 2010.
GALVÃO FILHO, Teófilo A. A Tecnologia Assistiva: de que se trata? In: MACHADO, G. J. C.; SOBRAL, M. N.
(Orgs.). Conexões: educação, comunicação, inclusão e interculturalidade. Porto Alegre: Redes Editora, 2009.
HERNANDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. O
conhecimento é um caleidoscópio. 5 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
MACHADO, Rosângela. Educação Especial na Escola Inclusiva: políticas, paradigmas e práticas. São Paulo:
Cortez, 2009.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér; SANTOS, Maria Terezinha Teixeira dos. Atendimento Educacional
Especializado: políticas públicas e gestão nos municípios. São Paulo: Moderna, 2010.
MARCARO, Cristina Angélica A. de; CRUZ, Mara Lúcia R. Monteiro da. Educação, Cidadania e Exclusão:
Implicações na Perspectiva de uma Educação Inclusiva. Democratizar, v. IV, n. 2. Rio de Janeiro: Diretoria de
Educação Superior/Faetec/SECT-RJ, 2010.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento
das múltiplas inteligências. 7 ed. São Paulo: Érica, 2007.
PACHECO, José. Caminhos para a inclusão: um guia para o aprimoramento da equipe escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2007.
ROPOLI, Edilene Aparecida et al. A Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
inclusiva. Brasília: SEESP/MEC, 2010.
SANCHES, Isabel. Do ‘aprender para fazer’ ao ‘aprender fazendo’: as práticas de Educação Inclusiva na escola.
Revista Lusófona de Educação, 19, 135-156. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias,
2011.
SENNA, Luiz Antonio Gomes. Formação docente e Educação Inclusiva. Cadernos de Pesquisa [online], vol. 38,
n. 133, p. 195-219. São Paulo: FCC, 2008.
SILVA, Kelly Cristina Brandão da. Educação inclusiva: para todos ou para cada um? Alguns paradoxos
(in)convenientes. Pro-Posições, v. 21, n. 1(61), p. 163-178. Campinas: UNICAMP, 2010.
STAINBACK, Susan Bray; STAINBACK, William C. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed,
1999.
______. Considerações contextuais e sistêmicas para a Educação Inclusiva. Inclusão: Revista da Educação
Especial, v.1, n. 1, p. 8-14. Brasília: SEESP, 2005.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
OBS.: Outras referências bibliográficas poderão ser acrescidas e/ou substituídas ao longo do Semestre.
7 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
BOCK, Geisa Letícia Kempfer; SILVA, Solange Cristina da. Simbologia Braille. Caderno Pedagógico.
Florianópolis: DIOESC, UDESC/CEAD/UAB, 2013.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9394/96 atualizada. 6 ed. Brasília: Câmara dos
Deputados, 2011.
______. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
FLORIANÓPOLIS. Proposta curricular. Florianópolis: PMF/SME, Ano de vigência.
______. Lei Nº 13.005 – Aprova o Plano Nacional de Educação e da outras providências. Brasília: Presidência
da República/Casa Civil, 2014.
______. Decreto Nº 7.611 – Dispõe sobre a Educação Especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá
outras providências. Brasília: Presidência da República/Casa Civil, 2011.
GARCIA, Aleksandra Debom; DAGUIEL, Fatima Gomes Nogueira; FRANCISCO, Fernanda Pereira Santana.
Atendimento Educacional Especializado (AEE). Publicações UFRRJ. Rio de Janeiro: UFRRJ, 2010.
MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia (Org.). Das margens ao centro: perspectivas para as
políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara: Junqueira & Marin,
2010.
NORONHA, Eliane Gonçalves. PINTO, Cibele Lemes. Educação Especial e Educação Inclusiva: aproximações e
convergências. 1ª Semana de Pedagogia da Católica. Anais... Uberlândia: Faculdade Católica de Uberlândia,
2011.
PLETSCH, Márcia Denise. Repensando a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas curriculares e
deficiência intelectual. Rio de Janeiro: NAU: Edur, 2010.
TARDIF, Maurice; LESSARD, M. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão
de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
VIEIRA, Givanilda Márcia. Educação Inclusiva no Brasil: do contexto histórico à contemporaneidade. Portal do
Ministério Público do estado da Bahia. Salvador: CEDUC, 2012.
Site da UNESCO: Educação - http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/inclusive-education/
Site: Banco de Escola: Educação para todos - http://www.bancodeescola.com/educa.htm
Portal do Professor: MEC/ Educação Inclusiva - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=18
Site do MEC: Catálogo Nacional de Produtos de Tecnologia Assisitiva - http://assistiva.mct.gov.br/