FICHA DA TESE / DISSERTAÇÃO
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RESUMO
COSTA, Vanderlei Balbino da
A prática social da convivência escolar entre docentes e discentes: o
estreito caminho em direção a inclusão.
[email protected]
Luiz Gonçalves Junior
Metodologia de ensino
Práticas sociais e processos educativos
práticas sociais, convivência, inclusão escolar, pessoas com deficiência
visual, diversidade, processos educativos
Universidade Federal de São Carlos
Pós Graduação em Educação
Mestrado
2009
A presente pesquisa, intitulada “A Prática Social da Convivência Escolar
Entre Estudantes Deficientes Visuais e seus Docentes: o estreito caminho
em direção à inclusão” é resultado de um trabalho realizado entre 2007 e
2008 nas escolas da rede básica da cidade de São Carlos/SP. Identificamos
nesse estudo que durante décadas as pessoas com deficiência foram
marginalizadas, excluídas e segregadas. Assim, nesse processo não se
respeitava o outro, o dessemelhante enfim, o deficiente. Justifica-se esse
estudo a partir da necessidade de que na escola as pessoas com deficiência
precisam ser vistas, olhadas, percebidas enfim, respeitadas. Nesse trabalho
procuramos abordar como vem se dando o processo de inclusão escolar
dos(as) estudantes deficientes visuais regularmente matriculados nas
escolas do ensino fundamental e médio desse município. Deste modo,
nossa questão suleadora nesse estudo foi: “Quais os processos educativos
vivenciados por estudantes Deficientes Visuais na prática social da
convivência escolar no ensino regular, em especial nas relações entre
os(as) discentes com seus docentes?”. Os objetivos deste estudo buscaram:
compreender os processos educativos decorrentes da prática social da
convivência escolar, em especial nas relações entre os(as) estudantes
Deficientes Visuais com seus(as) docentes, particularmente se estão
contribuindo para que aqueles(as) possam se perceber enquanto estudantes
incluídos(as) no ensino escolar regular; e investigar como vem se dando o
processo de inclusão dos(as) estudantes Deficientes Visuais no ensino
regular em escolas onde são ministradas aulas para estudantes
considerados normais. Nossa opção metodológica nesse estudo foi a
pesquisa qualitativa com base nos princípios filosóficos da
Fenomenologia, cujo enfoque é a observação, a descrição compreensiva
das vivências que realizei durante três meses com estudantes deficientes
ABSTRACT
visuais e a dialogicidade entre esses sujeitos e com esses sujeitos por meio
da observação participante. Os procedimentos foram: aproximação nas
escolas e em seu entorno; convivência em diferentes contextos
educacionais com esses DVs bem como observação em sala de aula através
do convívio. O referencial teórico centrou-se nos escritos de Dussel, Freire,
Fiori, Brandão, entre outros(as) que nos possibilitou entender um pouco
mais sobre a educação escolar. Utilizamos ainda referenciais que abordam
a temática da Inclusão em especial as que se referem às pessoas com
deficiência no ensino regular. Finalmente, para a Construção dos
Resultados, utilizei as observações feitas em três escolas de ensino regular,
registrando os dados sistematicamente em notas de campo (NC), bem
como as entrevistas realizadas com seis estudantes deficientes visuais
regularmente matriculados nas escolas observadas. Os resultados obtidos
nessa pesquisa nos levaram a pensar que o processo de Inclusão ainda vem
se efetivando de forma parcial, pois percebemos a necessidade de
formação docente, aquisição de recursos didático-pedagógicos, bem como
adaptação na estrutura da escola para receber com eficácia o ingresso e
permanência dos(as) estudantes com deficiência visual nas escolas de
educação básica da cidade de São Carlos/SP.
This piece of research entitled “Social Practise in School Cohabit Between
Blind Students And Their Teachers: The Narrow Path Towards Inclusion”
is the result of a work carried on between the years 2007 and 2008 in
public primary schools from São Carlos, São Paulo State. In this study we
found out that during decades people with disabilities have been
marginalised, excluded and segregated. Thus, in this process there was no
respect towards the other, the different one, the disabled. The reason for
this study is that at school people with disabilities should be seen,
considered, respected. In this work we sought to understand how the
process of educational inclusion of regularly registered disabled students
has been given in elementary and high schools of this municipality. In this
scope our guiding questioning in this study was: “What are the educational
processes experienced by blind students in the social practise of school
coexistence during compulsory education, especially in the dealings
between teachers and students?” The objectives of this study were: to
comprehend the educational processes – products of the social practise of
school coexistence – especially in the dealings between blind students and
their teachers, particularly whether their teachers have contributed in a way
that they might consider themselves as included students in the regular
school teaching; and to investigate how the process of inclusion of blind
students to the school regular teaching, where lessons are taught to
students considered “normal”, has been carried out. Our methodological
option in this study came to be qualitative research based on the
philosophical principles of Phenomenology, which targets observation,
comprehensive description of the experiences lived during the three
months with the blind students and the dialogue relations between these
individuals as well as with these individuals through participating
observation. The proceedings were: getting close to the schools and
surroundings; coexisting with these blind subjects in different educational
contexts as well as in-classroom observation. Theoretical references are
centred in the works of Dussel, Freire, Fiori, Brandão, among others,
which made it possible for us to understand a little bit more about school
education. We also made use of references which include the theme
Inclusion, especially those referring to people with disabilities in the
regular teaching. Finally for the Building of the Results there have been
used the observations made in three of the schools of compulsory teaching,
the data been systematically registered in field notes, as well as interviews
with six blind students regularly registered in the schools observed. Results
produced by this research led us to the conclusion that the process of
Inclusion has been still carried out only in part, for we perceived the need
for teacher formation, acquisition of didactic-pedagogical resources as well
as adaptation of the school infrastructure to effectively receive the coming
and staying of blind students to schools of São Carlos /SP.