“A avaliação faz-se necessária em qualquer
processo, pois todo conceito que o homem não
modifica com sua evolução torna-se um
preconceito, e os preconceitos nos acorrentam à
rocha da inércia mental e espiritual.”
Carlos Bernardo González Pecotche
“Avaliação
Institucional”
Prof. Me. Matusalém Vieira Martins
Bom
dia!
Feliz
dia dos Professores!
“Toda
reforma interior e toda mudança
para melhor dependem exclusivamente
da aplicação do nosso próprio esforço.”
Immanuel Kant
Exemplos de avaliações que acontecem no
Brasil:
 Sistema de Avaliação da Educação Básica
(Saeb).
 Sistema Mineiro de Avaliação da Educação
Pública (SIMAVE).
 Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes (PISA).
SAEB

Começou em 1993, com resultados amostrais.

A partir de 1995, a prova tomou o formato bem
parecido ao atual, adotando a “teoria da
resposta rápida”.

Aplicado em alunos do 5º e 9º anos do
fundamental e do 3º ano do médio.


Provas de Língua Portuguesa e Matemática.
A partir de 2005, foi dividida em duas, o Aneb e
o Anresc.

O Aneb continuou com o formato do
Saeb, avaliando, por amostra, estudantes
das escolas públicas e privadas.
 Já o Anresc – “Prova Brasil” começou a
ser aplicado de maneira censitária nas
escolas públicas.
 A partir da avaliação de 2013, foi
incorporado no Saeb a “ANA” – Avaliação
Nacional da Alfabetização, e também a
Avaliação de Ciências para os alunos do
9º ano do EF e 3º do EM.
Saeb - O que é avaliado

Habilidades em Língua Portuguesa
(foco em leitura) e Matemática (foco na
resolução de problemas).
A
partir de 2013, também foram
realizadas provas de Ciências (somente
para a 8ª série/9º ano do Ensino
Fundamental e 3º série do Ensino
Médio).
Saeb - Objetivos

avaliar a qualidade do ensino;

contribuir para o desenvolvimento, em
todos os níveis educativos, de uma
cultura avaliativa que estimule a melhoria
dos padrões de qualidade do ensino e
equidade da educação brasileira.

redução das desigualdades e a
democratização da gestão do ensino
público.
Escala de Proficiência
LEGENDA
nivel 0
nivel 1
nivel 2
nivel 3
nivel 4
nivel 5
nivel 6
nivel 7
nivel 8
nivel 9
nivel 10
nivel 11
nivel 12
nivel 13
Matemática
0
125
150
175
200
225
250
275
300
325
350
375
400
425 ou mais
125
150
175
200
225
250
275
300
325
350
375
400
425
nivel 0
nivel 1
nivel 2
nivel 3
nivel 4
nivel 5
nivel 6
nivel 7
nivel 8
nivel 9
nivel 10
nivel 11
Português
0
125
150
175
200
225
250
275
300
325
350
375 ou mais
125
150
175
200
225
250
275
300
325
350
375
Saeb – Resultado Nacional 2011
Saeb – Resultado Sudeste 2011
Saeb – Resultado Minas Gerais 2011
Saeb – Comparativo - 2011
Região
Brasil
Sudeste
Minas
Saeb - 2011
Ensino Médio - Total - 2011
Língua Portuguesa
Matemática
267,6
273,9
276,9
284,8
275,9
288,6
Pela escala, podemos notar:

que Minas está no nível 7 tanto em
Língua Portuguesa como em Matemática;

que Minas está melhor que o resultado
nacional e regional;

mas não significa que somos melhores e
que o dever está cumprido.
SAEB – COMPARATIVO - 2011
MELHORES RESULTADOS
Saeb – 2011 – Melhores resultados
Região
Ensino Médio - Total - 2011
Língua Portuguesa Matemática
Brasil
325,4 (federal) 359,0 (federal)
Sudeste
324,3 (federal) 361,9 (federal)
Minas
323,2 (particular) 352,2 (particular)

Podemos verificar que os melhores
resultados sempre estão relacionados
com as escolas particulares, visto que
80% dos alunos das escolas federais
fizeram o ensino fundamental nessas
escolas.
AS AVALIAÇÕES

Diferentemente das provas que o professor
aplica em sala de aula, a metodologia adotada
na construção e aplicação dos testes do Saeb e
Prova Brasil é adequada para avaliar redes ou
sistemas
de
ensino,
e
não
alunos
individualmente.
 Os resultados são produzidos a partir da
aferição das habilidades e competências
propostas
nos
currículos,
para
serem
desenvolvidas pelos alunos em determinada
etapa da educação formal.
ESCLARECENDO CONCEITOS:
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
HABILIDADES
O termo habilidade será associado ao "saber
fazer" algo específico, isto é, uma ação, ou
física ou mental, indicadora de uma
capacidade adquirida por alguém. Assim,
identificar, relacionar, correlacionar, aplicar,
analisar, sintetizar, avaliar, manipular com
destreza, dentre outros, são exemplos de
habilidades.
COMPETÊNCIAS
O termo competência será associado a um
conjunto
de
habilidades
desenvolvidas
harmonicamente, caracterizando uma função
específica. É por isso que, na linguagem corrente,
se diz: “Vou procurar um médico, mas tem de ser
competente"; ou "...ele é mesmo um engenheiro
competente“. Assim, a competência é sempre
associada a uma função (profissão): ser
professor, médico, engenheiro, leitor, pedreiro,
administrador...
O que cai nas provas?
A Prova Brasil e o Saeb são avaliações
elaboradas a partir de Matrizes de
Referência, um documento em que estão
descritas as habilidades a serem avaliadas
e as orientações para a elaboração das
questões. Essas matrizes reúnem o
conteúdo a ser avaliado em cada disciplina
e série.
As matrizes de referência são
equivalentes às matrizes curriculares?

As matrizes de referência não podem ser
confundidas com as matrizes curriculares, pois
não englobam todo o currículo escolar. Também
não podem ser confundidas com procedimentos
ou estratégias de ensino.

As matrizes de referência estão subdivididas em
tópicos ou temas e estes, em descritores.
O que é um descritor?

Cada descritor é uma associação entre
conteúdos curriculares e operações mentais,
desenvolvidas pelos alunos, que traduzem
certas competências e habilidades.

Os descritores, portanto, especificam o que
cada habilidade implica e são utilizados como
base para a construção dos itens de testes das
diferentes disciplinas.
EXEMPLOS DE
LÍNGUA PORTUGUESA

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
No texto, considera-se que o melhor do namoro é o ridículo
associado:
(A) às brigas por amor.
(B) às mentiras inocentes.
(C) às reconciliações felizes.
(D) aos apelidos carinhosos.
(E) aos telefonemas intermináveis.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os
olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é
necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso
faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é
essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém
vive, com quem convive, que experiências tem, em que trabalha, que
desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que
esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma
interpretação.
BOFF, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999
A expressão “com os olhos que tem” (? .1), no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura.
EXEMPLOS DE
MATEMÁTICA
D13 – Resolver problema envolvendo a área total e/ou
volume de um sólido (prisma, pirâmide, cilindro, cone,
esfera).
Um copo cilíndrico, com 4 cm de raio e 12 cm de altura,
está com água até a altura de 8 cm. Foram, então,
colocadas em seu interior n bolas de gude, e o nível da
água atingiu a boca do copo, sem derramamento.
Qual é o volume, em cm3, de todas as n bolas de gude
juntas?
(A) 32π
(B) 48π
(C) 64π
(D) 80π
(E) 96π

Como o professor pode preparar
seus alunos para fazerem
a prova?

O trabalho normal da escola, cuidando para que
cada aluno tenha um adequado processo de
aprendizagem, garante o bom desempenho
nesses exames.
 De todo modo, pode-se conhecer e entender as
matrizes de referência da avaliação disponíveis
no sítio do Inep. Nela, os descritores estão
detalhados e há exemplos de questões (itens),
que podem ser examinados pela comunidade
escolar.
O que a Direção pode fazer?

Promover debates entre os professores sobre
essas avaliações;
 capacitá-los sobre o assunto com cursos e
palestras;
 falar com os alunos da importância de realizar as
avaliações com responsabilidade;
 levar palestrantes das mais diversas áreas para
esclarecer dúvidas dos alunos sobre as
profissões, focando na necessidade de muito
estudo.
Obrigado!