TENDÊNCIAS FILOSÓFICAS VISÍVEIS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
ELIANA MARIA MARTINS*
RESUMO
O artigo apresenta a visão filosófica das concepções humanista tradicional, humanista moderna,
analítica (tecnicista) e dialética da educação consideradas, dentro da realidade da ação pedagógica, as mais significativas por se encontrarem, explícitas ou implicitamente, no contexto educacional, possibilitando uma reflexão dos educadores que têm sua atuação na formação do homem
brasileiro.
PALAVRAS CHAVE: Ação, Educação, Filosofia, Transformação, Visão.
Abstract
The article presents the philosophical vision of the conceptions traditional humanist, modern, analytical humanist (tecnicista) and considered dialectic of the education, inside of the pedagogical
action, most significant the reality of for if finding, explicit implicitly or, in the educational context,
making possible a reflection of the educators who have its performance in the formation of the Brazilian man.
KEYWORDS: Action, Education, Philosophy, Transformation, Vision.
1 INTRODUÇÃO
Esse estudo se propõe a analisar as correntes e tendências da educação brasileira sob a
ótica da filosofia da educação. A expressão “Filosofia da Educação” no sentido de processo é uma
reflexão sobre os problemas da realidade educacional, já no sentido de produto, assume um caráter
ideológico, onde se busca imprimir um rumo ao processo educativo. Esses dois sentidos (processo
e produto) estão interpenetrados, e só são distinguíveis por Abstração. Aqui nesse texto, a ênfase
será posta no sentido produto, ou seja, a filosofia da educação será encarada como a procura de
um rumo para o processo educativo.
A proposta de Gadotti (1982) analisa e afirma que: “a filosofia da educação não estabelece
métodos ou técnicas de educação; não visa fornecer os meios de educação. Ela se ocupa ainda
menos da análise do comportamento ou da relação entre pais e filhos”.
Seu objetivo não é a pedagogia, nem a sociologia ou psicologia da criança ou do adulto. A
filosofia radical sobre todos os domínios da existência humana, coloca primeiro, no que concerne
à educação, essas questões fundamentais: O homem necessita ser educado? Pode ser educado?
O que é educação? A educação pode ser instrumento de libertação do homem? Finalmente, a educação não é nociva ao homem no ato de existir?
Identificar e classificar as diferentes concepções da filosofia da educação é tarefa árdua,
pois se corre o risco de perder-se em seu emaranhado, atribuindo-se a cada pensador uma concepção. Esse risco se presentifica devido à tendência de considerar a filosofia da educação (só
idéia / concepção) à margem do desenvolvimento do processo educativo no seu contexto histórico
concreto. É fundamental a articulação das idéias (concepções) com o contexto histórico concreto,
isso é, inclusive, inerente à concepção dialética. Dessa forma e em grandes linhas, observando-se
a articulação com o processo concreto e destacando apenas seus traços distintivos teceremos a
importância das mesmas na articulação com a organização educacional brasileira.
2 CONCEPÇÕES NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA