EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 “A avaliação não é uma tortura medieval. É uma
invenção mais tardia, nascida com os colégios
por volta do século XVII e tornado indissociável
do ensino de massa que conhecemos desde o
século XIX, com a escolaridade obrigatória”
(PERRENOUD, 1999)
Evolução Histórica da avaliação da
aprendizagem: breve relato
 Os exames:
Universidade a partir do século XIII
Os jesuítas – ratio stodiorum
 João Amós Comenius – Didática Magna.
Embora não se falasse em avaliação da
aprendizagem são os exames orais que
iniciam os processos de verificação da
aprendizagem dos alunos e instituem o
processo de classificação, promoção e
atribuição de graus e títulos.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Século XIX nos Estados Unidos – sistema de





testagem
Finalidade – melhorar os padrões educativos
Três propostas:
1 – substituir os exames orais pelos escritos;
2 – substituir as questões gerais pelas específicas
e aumentar o seu número;
3 – buscar padrões mais objetivos
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 França e Portugal – docimologia – ciência do
estudo sistemático dos exames, em particular do
sistema de atribuição de notas e dos
comportamentos dos examinadores e
examinados
 Discussão do papel do exame como fator
eliminatório, decisivo para a classificação do
aluno
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Início do século XX – Thorndike nos Estados
Unidos – testes educacionais
 Objetivo – mensurar as mudanças de
comportamento dos alunos
 Início da avaliação da aprendizagem, conhecida
como medida ou avaliação do rendimento
escolar, o que deu origem aos testes
padronizados
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 1935-1938 – conferências sobre a avaliação e
criação de uma comissão permanente de estudos
sobre o assunto
 Características – aplicação de testes. Caráter
instrumental
 Anos 30 do século passado – Tyler e Smith
defendem os testes, as escalas de atitude, os
inventários, os questionários e as fichas de registro
de comportamento dos alunos
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Tyler atribuiu à avaliação um novo enfoque - avaliação por




objetivos
Mager amplia essas idéias, apresentando
três características:
1 – conter, explicitamente, o comportamento observável dos
alunos;
2 – especificar as condições nas quais o comportamento
deve ocorrer;
3 – definir o padrão de rendimento aceitável (critério),
segundo o qual o nível de desempenho do aluno é
considerado satisfatório
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Cronbach (1963) –
quatro pontos sobre avaliação:
 1 – a associação entre avaliação e o processo de
tomada de decisão;
 2 – os diferentes papéis da avaliação educacional;
 3 – o desempenho do estudante como critério de
avaliação de cursos;
 4 – a análise de algumas técnicas de medida à
disposição do avaliador educacional.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Noll – (1965) publica no Brasil Introdução às
medidas educacionais
 Idéia principal – mensuração das mudanças
desejadas no comportamento do aluno
 Contribuição de Stake (1977) – amplia as
discussões sobre as diferentes epistemologias
entre pesquisa e avaliação quantitativa e
qualitativa e definiu as características do estudo de
caso como forma de pesquisa
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Popham (1969) - publica manuais que tratam do
planejamento de ensino e avaliação.
 Contribuição – definição de objetivos
(comportamentais)
 Essas teorias exacerbam a tecnologia da
avaliação, considerando a necessidade de construir
itens de testes apropriados e de testá-los de forma
altamente valorizada
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA
AVALIAÇÃO: BREVE RELATO
 Stufflbeam e Guba – década de 70
 Criam um modelo de facilitação em avaliação
educacional, dando ênfase ao processo de
julgamento e tomada de decisões
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Scriven e Bloom
 Scriven (1978) – a avaliação desempenha vários
papéis, embora com um único objetivo: determinar
o valor ou o mérito do que está sendo avaliado
 Concebe a avaliação como um levantamento
sistemático de informações e sua posterior análise
para fins de determinar o valor de um fenômeno
educacional. Foi quem primeiro utilizou o termo
Avaliação Formativa
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Para ele, a avaliação tem papéis diferenciados,
ou seja, papéis formativos e somativos, cujos
conceitos influenciaram em definitivo, a prática e
o futuro da avaliação
 Essas idéias influenciaram o pensamento dos
autores brasileiros até a década de 80
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 A avaliação formativa caracteriza-se por um
caráter processual, isto é, ocorre ao longo do
desenvolvimento dos programas, dos projetos e
dos produtos educacionais, permitindo as
modificações que se fizer necessárias durante o
processo
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 A avaliação somativa é a que se realiza ao final
de um programa ou de uma atividade,
possibilitando a reorientação necessária e
tomada de novas decisões
 A avaliação diagnóstica surge mais tarde e tem
o sentido de se partir dos conhecimentos prévios
dos alunos
 Diferencia avaliação de medida
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Funções da avaliação: Diagnóstica, Formativa e Somativa
 Diagnóstica – permite detectar a existência ou não de pré-
requisitos necessários para que a aprendizagem se efetue.
No início de um assunto, bimestre, etc
 Formativa – consiste no fornecimento de informações que
orientarão o professor para a busca de melhoria do
desempenho dos estudantes durante todo o processo
ensino/aprendizagem, de modo a evitar o acúmulo de
problemas
 Somativa – implica no fornecimento de informações a
respeito do valor final do desempenho do aluno, tendo em
vista a decisão de aprová-lo ou reprová-lo
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Benjamim Bloom publica o Manual de avaliação
formativa e somativa do aprendizado escolar
 1971 nos Estados Unidos
 1983 no Brasil
 Influenciou os meios acadêmicos da época e
influencia até os nossos dias
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 As concepções de Bloom (1972) foram importantes
para a geração de um sistema de ensino e
avaliação mais coerentes entre si.
 Ao destacar a relevância do domínio de
taxonomias*, despertou os professores para o
perigo da incoerência entre o que se ensina e o
que se avalia
* Taxonomia – ciência ou técnica de classificar
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Bloom define avaliação como “coleta sistemática
de evidências por meio das quais determinam-se
mudanças que ocorrem nos alunos e como
ocorrem”
 Inclui uma grande variedade de evidências que
vão além do tradicional exame final de caneta e
papel.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Funções da avaliação – diagnosticar, retroinformar
e favorecer o desenvolvimento individual, ou seja, a
avaliação diagnóstica
 Pressupostos que devem nortear a avaliação
diagnóstica – deve ocorrer no início de uma
unidade DE ENSINO, semestre ou ano letivo
AVALIAÇÃO FORMATIVA
AVALIAÇÃO SOMATIVA
Objetivo – o que se pretende
fazer com os resultados
Domínio de determinada tarefa
de aprendizagem
Alcance de objetivos mais
amplos (do curso ou de grande
parte dele)
Época – ao longo do tempo, do
processo de ensino e
aprendizagem
Enquanto se processa o
ensino/aprendizagem
Após o término do processo de
ensino/aprendizagem
Motivo da avaliação
Visa o diagnóstico, a
recuperação e o planejamento
Visa a classificação ou o
julgamento
Freqüência
Freqüentemente
Geralmente duas a três vezes
no curso
Atribuição de nota
Atribui notas como parâmetro
para saber o que o aluno
aprendeu e o que não aprendeu
Atribui notas que são
divulgadas, tornam-se públicas
Nível de generalização do
conhecimento esperado
Habilidades ou pré-requisitos
detalhados para cada objetivo
amplo
Detém-se mais na capacidade
geral de “construir e interpretar
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
As idéias de Bloom enquadravam-se na corrente quantitativa
da avaliação que predominou na literatura brasileira até o
início dos anos 80.
Tal corrente valoriza o uso de instrumentos e tecnologias
diversas para a mensuração do rendimento do aluno com o
propósito de alcançar objetivos comportamentais, bem como
traduzir a quantificação do conhecimento adquirido que
ainda predomina no pensamento educacional brasileiro,
expresso nas práticas avaliativas desde a Educação Básica
até o Ensino Superior (MEZZAROBA & AVARENGA, 1999;
SAUL, 1988).
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Mezzaroba & Alvarenga (1999)
 A avaliação apresenta dois modelos: o tradicional
e o progressivista
 Tradicional – enfatiza as quantificações dos
resultados e a classificação do aluno;
 Progressivista – focaliza o processo e a
avaliação diagnóstica do aluno
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Final da década de 80 e início de 90 – surgem
visões mais progressistas, dentre as quais, a
abordagem da avaliação emancipatória de Saul
(1988)
 Característica – avaliação de cursos e programas
educacionais
 Hoffmann (1998) – avaliação mediadora
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Lüdke e Mediano (1994) – enfoque sociológico
para a avaliação
 Luckesi (1999) – enfoca a avaliação enquanto
processo. Diferencia medida de avaliação
 Prado (1997) – enfatiza a avaliação como processo
e não como produto
 Vianna (1989) – contribui para criar a cultura da
avaliação
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
 Esses autores contribuíram para que
desencadeasse no Brasil um processo de
sensibilização e preocupação com a avaliação,
como também, a desvinculação com as obras
norte-americanas, embora elas continuem sendo
valiosas para aprofundamento de estudos, uma
vez que sustentaram e sustentam as pesquisas
na área
Semelhanças e
diferenças entre
Avaliação:
Diagnóstica
Formativa
Somativa
Funções
Determinar: a presença ou
ausência de habilidades e
pré-requisitos e o nível de
domínio prévio; as causas
subjacentes e dificuldades
repetidas de
aprendizagem.
- Colocar o aluno de
acordo com as diversas
características sabidas ou
supostamente
relacionadas com
modalidades alternativa de
ensino;
Feedback ao aluno e ao
professor quanto ao
progresso do aluno ao
longo de uma unidade;
- Localização de erros
em termos de estrutura
de uma unidade, de
modo a possibilitar a
indicação de técnicas
alternativas de
recuperação
Graduação ou atribuição
de notas ao final de uma
unidade, semestre ou
curso
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
Época
No início de uma unidade,
semestre ou ano letivo;
Durante o processo, quando o
aluno evidencia uma
incapacidade constante de
aproveitamento integral do ensino
Durante todo o processo
de ensino/
aprendizagem
Ao final de uma unidade,
semestre ou ano letivo
Ênfase de
avaliação
Comportamentos cognitivos,
afetivos e psicomotores
Fatores físicos, psicológicos e
ambientais
Comportamentos
cognitivos
Comportamentos
cognitivos ou afetivos
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
Tipos de
instrumentos
Como são as
amostras
Formativos e somativos para
pré-testes;
Padronizados de
desempenho e diagnóstico;
Observação e roteiros
Instrumentos Formativos
diversos, especialmente
planejados e elaborados
Exames finais
Especifica para cada
comportamento
Comportamento físico e
emocional
Amostra específica de
todas as tarefas
relacionadas na
hierarquia da unidade
Uma amostra dos
objetivos ponderados do
curso
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO:
BREVE RELATO
Dificuldade
Diagnóstico de
habilidades e
capacidades
Não pode ser
especificada de
antemão
Dificuldade média
variando de 35% a
70% com alguns
itens muito fáceis e
alguns muito
difíceis
Atribuição de
pontos
Baseada em
normas e critérios
Baseada em
critérios
Baseada em
normas
Método de relato
Perfil individual de
sub-habilidades
Padrão individual
Escore total ou
de escores relativos subescores obtidos
a acertos e erros
para cada objetivo
em cada tarefa da
hierarquia