QUAL A MINHA POSIÇÃO
SOBRE AS IDÉIAS DO
AUTOR?
RESENHANDO…
Na resenha acadêmica crítica, os sete passos a seguir formam um guia ideal para uma
produção completa:
•
•
•
•
•
•
•
Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo que
você vai resenhar;
Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o conteúdo do
texto a ser resenhado;
Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em capítulos, em seções, sobre o foco
narrativo ou até, de forma sutil, o número de páginas do texto completo;
Descreva o conteúdo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 parágrafos para resumir claramente
o texto resenhado;
Analise de forma crítica: Nessa parte, e apenas nessa parte, você vai dar sua
opinião. Argumente baseando-se em teorias de outros autores, fazendo
comparações ou até mesmo utilizando-se de explicações que foram dadas em aula.
É difícil encontrarmos resenhas que utilizam mais de 3 parágrafos para isso, porém
não há um limite estabelecido. Dê asas ao seu senso crítico.
Recomende a obra: Você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora é hora de
analisar para quem o texto realmente é útil (se for útil para alguém). Utilize
elementos sociais ou pedagógicos, baseie-se na idade, na escolaridade, na renda
etc.
Assine e identifique-se: Agora sim. No último parágrafo você escreve seu nome e
fala algo como “Acadêmico do Curso de Letras da Universidade de Caxias do Sul
(UCS)”
RESENHA[1]
CARITA, Ana et al. Como ensinar a estudar. Lisboa: Editorial Presença, 1997.
Parte 1.
Renato Gomes Neves[2]
Carita et al. (1997) trabalham no Serviço de Psicologia e orientação (SPO) de
uma escola de 3 º Ciclo e de Ensino Secundário na cidade de Lisboa, Portugal. As
autoras desenvolvem um programa de desenvolvimento de competências de estudo. A
equipe parte do seguinte pressuposto:
[...] é fundamental ajudar os alunos na aquisição e/ou no desenvolvimento de
um conjunto de competências básicas e de valor transversal que compõem o
ofício de estudante e
que são
susceptíveis de
optimizar
o
rendimento
acadêmico (p.16).
A nosso ver, a perspectiva que norteia o programa, como escrito no texto,
assume um caráter holístico e ecológico, pois busca situar o problema na interação
entre o indivíduo e o seu meio ou sistema. O que a equipe desenvolve é uma
abordagem menos individualista e clínica (cada caso é um caso e cada um por si),
mais dirigida à esfera total da vida do aluno e indivíduo e ao seu desenvolvimento.
As autoras desenvolvem com os alunos a concepção e a percepção do que
precisam saber e saber-fazer para aprender, e depois, favorecem esse processo com
atividades de controle e operacionalização desse saber e saber-fazer para aprender.
____________________________
[1] Trabalho apresentado à Disciplina MTC, Profa. Dra. Elizabeth Teixeira.
[2] Aluno da Turma 1TUV1, Matrícula 20050001.