SILVA, André Gustavo Oliveira. Aprendizagem consciente: o relatório de
reflexão dos erros (RRE) como alternativa pedagógica. 2013. 141 f. Tese
(Programa de Pós- graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática)
– Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
RESUMO
Esta pesquisa representa uma busca por compreensão e respostas a
inquietações e questionamentos surgidos na concretude do dia a dia em sala
de aula, na intenção de legitimar a prática por meio de referenciais teóricos que
lhe confiram sustentação. Tem seu início a partir da tentativa de explorar o
potencial inerente ao erro oportunizando ao estudante revisar sua produção
individual na a fim de contribuir para o avanço cognitivo. Pretende investigar e
descrever situações de aprendizagens a partir do erro cometido em provas
escritas de matemática quando o estudante se compromete a realizar a
atividade de preenchimento de um relatório de reflexão dos erros (RRE), o qual
sugere ações e operações que viabilizarão interações e mediações com intuito
de promover a aprendizagem consciente. Os dados apresentados referem-se
ao ano de 2012 e foram obtidos por meio de análise dos relatórios, provas e
questionários, de conversas informais e por meio da técnica de grupo focal com
estudantes de três turmas de terceiro ano do Ensino Médio. Por pretender
investigar múltiplas realidades e valorizar o processo como fonte de
informações, visando expandir a compreensão do tema, a pesquisa é de cunho
qualitativo, com interpretação subsidiada pelos recursos da Análise de
Conteúdo. O processo investigativo contemplou (1) a caracterização do erro
enquanto ente pedagógico no âmbito da Educação Matemática, (2) o
aproveitamento pedagógico do erro, (3) a caracterização do RRE como uma
atividade, conforme os pressupostos da teoria da atividade, e (4) a apropriação
de significados a partir da reflexão do erro com base na perspectiva
vygotyskiana. Cada etapa revelou seu caráter arborescente com surgimento de
novas conexões e interações que contribuíram para a materialização da tese
resultante de um processo gradativo de amadurecimento no qual erro,
atividade, reflexão dos erros, negociação de significados, apropriação de
significados e aprendizagem consciente, se evidenciavam na medida em que
os estudantes interagiam com o relatório de reflexão dos erros. Os resultados
destacam o grande potencial inerente ao erro, sugerem o relatório de reflexão
dos erros como uma atividade adequada para promover o aprendizado
consciente e os ganhos advindos do processo de ensino e aprendizagem
provenientes da inserção do erro ao processo enquanto recurso pedagógico.
Palavras-chave: Educação matemática. Aproveitamento pedagógico do erro.
Erro. Relatório de reflexão dos erros. Teoria da Atividade. Aprendizagem
consciente
SILVA, André Gustavo Oliveira. Conscient learning: the reflection on error
Report (RRE) as an pedagogic alternative. 2013. 141p. Thesis (Doctorate in
Science and Mathematics Education) – Londrina State University, Londrina,
2013.
ABSTRACT
This research aims at understanding and obtaining answers to concerns and
questions that arise in everyday classroom reality, in an attempt to legitimize
practice through the theoretical frameworks that give it support. It started from
an attempt to explore the potential inherent in error by providing students
opportunities to review their individual production in order to contribute to their
cognitive advance. It investigates and describes learning situations from error in
written mathematics tests, when students agree to fill in a reflection on error
report (RRE), which suggests actions and operations that enable interactions
and mediations to promote conscious learning. Data refer to 2012; they were
obtained through the analysis of reports, tests and questionnaires, informal
conversations and group focus techniques with last year high school students.
In order to investigate multiple realities and to value the process as a source of
information, this is a qualitative study based on Content Analysis. The research
process included (1) error description as a pedagogical entity within
mathematics education, (2) pedagogical use of error, (3) characterization of
RRE as an activity, based on the theory of activity, and (4) the appropriation of
meanings from reflection on error based on the vygotyskian perspective. Each
step revealed its tree-like character with the appearance of new connections
and interactions that contributed to the materialization of the thesis, resulting
from a gradual process of maturing in which error, activity, reflection on errors,
negotiation of meanings, meanings and conscious appropriation of learning
were evident as students interacted with the reflection on error report. The
results highlight the great potential inherent in error, suggesting the reflection on
error report as an appropriate activity to promote conscious learning, and the
gains in the teaching - learning process.
Keywords: Mathematics education. Pedagogical use of error. Error. Reflection
on error Report. Activity Theory. Conscious learning.