APRENDIZAGEM BASEADA NA
INVESTIGAÇÃO
I Seminário do Curso de “Formação Continuada
AbInv”
UCA-UNICAMP no Estado de São Paulo
(São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
28 de junho de 2013
AGENDA
Horário
Atividade
14:00 – 14:15 (15’)
Histórico do AbInv e Apresentação do curso FCAbinv
14:15 – 15:30 (1h e 15’)
AbInv nas Escolas fevereiro-junho/2013
Apresentações das Escolas
Cofee Break
15:30 – 16:30 (60´)
16:30 – 17:00 (30´)
Retomando Conceitos da AbInv e Refletindo sobre a
Prática
Dinâmica da atividade: cenários “mão na massa”,
discussão em grupos e respostas da atividade
Lição de casa: preparação de experimento a ser
realizado em setembro nas Escolas
Fechamento do Evento e Próximos Passos
HISTÓRICO DO ABINV E
PROPOSTA DO CURSO FCABINV
1. Trocando idéias: Plano de Ação UCA 2012 (atividade em grupo),
2. Plano de Ação 2012 (UCA na escola + Formação Continuada)- 4 escolas (Campinas,
Iº Seminário
Pedreira, São Paulo, Sud Mennucci) apresentam o planejamento
16/Março/2012
3. “Tá acontecendo na minha escola!!” - Professores dos 4 municípios apresentam
“Cenários UCA” (em andamento) nas escolas
IIº
Seminário
11/Maio/2012
1. Atividade1 “MÃO NA MASSA”: Concepções Espontâneas de Fenômenos Naturais;
2. Atividade 2 "Lição de Casa: Propor uma investigação em seu contexto escolar
para coletar e analisar as Concepções Espontâneas dos Alunos para Ciência,
Método Científico e Pesquisa;
3. Vídeo-animação: Método Científico (em português)
4. Constituição da Equipe do Projeto UCA/CNPQ em SP.
1. Relato sobre Web-conferência em 14/06/2012.
2. Retomada a "lição de casa" lançada no II Seminário (maio/2012). Cada Escola
apresenta dados colhidos com os alunos, análise e reflexão sobre os resultados.
3. Equipe UCA-UNICAMP apresenta resultados do II Seminário: a) concepções
IIIº
espontâneas de ciência, pesquisa e método científico; b) Resultados da atividade
Seminário
"mão na massa": Desenvolvimento de Cenários para trabalhar concepções
10/Agosto/2012
espontâneas de fenômenos naturais com alunos na escola,
4. Atividade "lição de casa“: Plano e Execução de uma atividade completa de
investigação a ser conduzida na Escola
1. Relato sobre Web-conferência em 13/09/2012
2. Retomada a “lição de casa” lançada no III Seminário
3. Atividade “Mão na Massa”: Refletir sobre “cenários de aprendizagem baseados na investigação”
26/Outubro/2012
e como eles se alinham ao currículo e à prática dos professores.
IVº
Seminário
Mostra Trabalho Atividade “Lição de casa” Especificar Evento para Mostra de Trabalhos na Escola - exposição dos
Escolas
alunos sobre as investigações por eles realizadas.
GRÁFICO DE PARTICIPAÇÃO NOS SEMINÁRIOS DE 2012.
Seminário I
Seminário II
Seminário III
Seminário IV
Campinas NTE
3
2
2
3
Campinas Escola Elza P. Aguiar
3
3
5
5
Campinas Unicamp
7
8
8
9
São Paulo - Escola Jamil
4
3
0
0
Pedreira - Escola Airton Policarpo
4
8
8
5
Sud Mennucci
6
5
6
5
Visitantes
2
0
3
4
10
Número de Participantes
9
8
Campinas NTE
7
Campinas Escola Elza P. Aguiar
6
Campinas Unicamp
5
São Paulo - Escola Jamil
4
Pedreira - Escola Airton Policarpo
3
Sud Mennucci
2
Visitantes
1
0
Seminário I
Seminário II
Seminário III
Seminário IV
EQUIPE FCAbINV 2013
Formação Continuada Aprendizagem Baseada na Investigação
NIED - UNICAMP
José Armando Valente
Maria Cecília Calani Baranauskas
Maria Cecília Martins
Fernanda M. P. Freire
M. Elisabette B. B. Prado
João Vilhete V. d’Abreu
Manoel Lourenço Filho
Ann Berger Valente
Larissa de Souza Oliveira
CAMPINAS
PEDREIRA
SUD MENNUCCI
Supervisor Bolsista
Supervisor Bolsista
Supervisor Bolsista
Flávia Martins
Guimarães Fung
Maria Helena
Nogueira de Sá
Gislene Basso de
Paula
Professor Bolsista
Professor Bolsista
Ellys Sylmara Ferrari
Cartarozzi
Juliana Aparecida
dos Santos Souza
Professoras Bolsistas
Gisele Flávia Alves de
Oliveira
Valéria Alves dos
Santos Salgado
SÃO PAULO
Supervisor Bolsista
Sylas Oliveira dos
Santos
Professor Bolsista
?
DADOS DA ESCOLA DE CAMPINAS
DADOS DA ESCOLA DE PEDREIRA
DADOS DA ESCOLA DE SUD MENNUCCI
DADOS DA ESCOLA DE SÃO PAULO
2012 - UCA/UNICAMP – AbINV – Eventos de Formação.
2012 - UCA/UNICAMP – AbINV EMEF Elza Maria Pellegrini - Campinas
Água: de onde vem e para onde vai? Por que economizar?
2012 - UCA/UNICAMP – AbINV - EMEF
Dr. Airton Policarpo - Pedreira
Como as pernas da ave símbolo do Pantanal
(Tuiuiu) suportam o peso de seu corpo?
2012 - UCA/UNICAMP – AbINV EMEF José Benigo Gomes - Sud Mennucci.
Conceitos Geométricos - Espaço: área e perímetro.
Cadastro da equipe no Portal – compartilhamento
registros, materiais da escola no projeto de
pesquisa
www.nied.unicamp.br/abi
nv
PROPOSTA FCABINV (JUNHO-NOVEMBRO
2013)

Objetivo

Planejar e executar ações de formação focadas na
articulação do conteúdo curricular com o uso do
laptop em sala de aula e outros materiais
pedagógicos, na perspectiva da aprendizagem
baseada na investigação.
Mês
Junho
Ação Seminário 1
Julho
Atividade
Distância
a
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Seminário 2
Webconferência
Seminário 3
Webconferência
120 horas:
Ações de Formação nos Seminários: 24 horas (4 horas x 6 seminários)
Ações de Formação para implantação da metodologia na escola: 96 horas
(4 horas semanais).
NÚMERO DE PARTICIPANTES




EMEF Escola Municipal de Ensino Fundamental Profa. Elza
Maria Pellegrini de Aguiar (Município de Campinas), com um
total de 22 professores, sendo 11 vagas.
EMEF Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Airton
Policarpo (Município de Pedreira), com um total de 23
professores, sendo 12 vagas.
EMEF Escola Municipal de Ensino Fundamental José Benigo
Gomes (Município de Sud Mennucci), com um total de 21
professores, sendo 11 vagas.
EE Escola Estadual Prof. Jamil Pedro Sawaya (Município de
São Paulo), com um total de 34, sendo 17 vagas.
*o preenchimento destas vagas está condicionado à
disponibilização de horário – pela secretaria de educação do
município – para que professor e gestor possam participar das
ações de formação promovidas neste curso.
ABINV NAS ESCOLAS
Apresentação das Escolas sobre os trabalhos
conduzidos de fevereiro a junho na Abinv
ATIVIDADE “MÃO NA MASSA”:
RETOMANDO CONCEITOS E
REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA
em Grupos, com base em cenários hipotéticos
Reconhecer o
problema a ser
investigado
Perguntas,
O que já se conhece?
Observações baseadas em fatos
Hipóteses
(explicações
testáveis)
Experimento para testar
hipóteses
Cenário, materiais, plano
Coleta de dados, registro, observação
Análise de dados (categorização,
interpretação, etc.)
Conclusão, documentação
LIÇÃO DE CASA
Preparação de um cenário de investigação (plano
do experimento) na Escola para ser apresentado
no II Seminário, em Agosto.
Reconhecer o
problema a ser
investigado
Perguntas,
O que já se conhece?
Observações baseadas em fatos
Hipóteses
(explicações
testáveis)
Experimento para testar
hipóteses
Cenário, materiais, plano
Coleta de dados, registro, observação
Análise de dados (categorização,
interpretação, etc.)
Conclusão, documentação
Como encontrar uma pergunta científica
interessante?
 Como escrever uma boa hipótese?
 Como planejar o experimento (procedimento)?
 O que são variáveis em um experimento?
 Como mostrar o resultado?
 Como escrever a conclusão?

REF. PACOTE DO ESTUDANTE DA FEIRA DE CIÊNCIAS DO
GOOGLE
HTTPS://WWW.GOOGLESCIENCEFAIR.COM/CONTENT/PT_BR/STUD
ENT-PACK.HTML
COMO ENCONTRAR UMA
INTERESSANTE?

Uma boa pergunta científica é testável.




Não traga uma questão cuja resposta pode ser encontrada on-line ou
em um livro de referência.
Sua pergunta deve ser absolutamente clara.


Isso significa que você pode realizar uma experiência para respondêla.
Evite perguntas que sejam simplesmente uma questão de
opinião.


PERGUNTA CIENTÍFICA
Os resultados da experiência devem responder à pergunta inicial.
Exemplo:
Conversar com uma planta faz com que ela cresça? Você
pode medir a altura e pode planejar um experimento no qual você
fala com uma planta e mantém um registro de seu crescimento.
O que acontece se você falar com uma planta? Essa questão
é muito vaga (muitas coisas podem acontecer.) Qual o efeito que
queremos medir? Seja específico.
COMO ESCREVER UMA BOA HIPÓTESE?






Uma hipótese é uma proposição que prevê como a
alteração em uma parte da experiência afetaria os
resultados. Ela geralmente descreve a relação entre duas
variáveis.
Normalmente ela segue o formato "Se eu mudar isso... então
isso acontecerá..."
Uma hipótese não é apenas um palpite.
Exemplo:
Quanto mais eu aquecer a água, mais alta será sua
temperatura. Você está mudando a quantidade de tempo
de aquecimento e está prevendo que a temperatura
aumentará.
Aquecer a água afetará sua temperatura. É uma
previsão, mas não nos diz especificamente o que acontecerá.
O QUE SÃO VARIÁVEIS EM UM
EXPERIMENTO?

Uma variável é uma condição ou fator que pode afetar o
resultado de sua experiência.



Por exemplo, muitas coisas podem afetar o crescimento de uma
planta: temperatura, luz solar, quantidade de água, oxigênio, a
concorrência com outras plantas, e assim por diante.
Variável independente: é o que você muda em um
experimento.
Variável dependente: é o que você mede em um
experimento.
Exemplo: como os níveis de irrigação afetam a altura de uma
planta?
 Possíveis variáveis independentes: água, luz solar,
fertilizante, temperatura (A variável independente que nos
interessa é: água)
 Variável dependente: altura da planta em centímetros

COMO PLANEJAR O EXPERIMENTO
(PROCEDIMENTO)?
Informe que materiais serão necessários na
investigação e as medidas que serão tomadas
para concluir sua pesquisa.
 Forneça uma lista de todos os materiais que você
utilizará.
 Escreva uma descrição passo a passo tão clara
que qualquer pessoa possa repetir a experiência
(como uma receita).
 Descreva cada uma das etapas em uma sequência
numérica.

COMO MOSTRAR O RESULTADO?

Tabelas e gráficos são uma boa maneira de mostrar os
resultados (numéricos) da investigação.






Verificar:
Ela tem um título?
Os itens que estamos comparando estão listados?
Ela informa o que está sendo medido, incluindo as
unidades a utilizadas na medição?
Os valores estão escritos na grade?
Também são registros: fotos, vídeos, anotações,
desenhos, etc.
COMO ESCREVER A CONCLUSÃO?


A Conclusão é um espaço para explicar tudo o que você
aprendeu (e como); avaliar o sucesso da experiência e se
você pensa em mudar alguma coisa em sua abordagem.
Formato para uma conclusão





Escreva uma breve declaração informando o que os resultados
mostram.
Faça referências a padrões em seus gráficos ou a dados que
comprovem as declarações feitas.
Isso significa que sua hipótese estava correta?
No geral, o que esses resultados significam em relação ao
assunto que você escolheu investigar? Eles são importantes? Por
quê?
Sua investigação levanta mais dúvidas? Você poderia aprimorar
a investigação de alguma forma? Existem outros aspectos que
devem ser pesquisados no futuro?
UM EXEMPLO

Pergunta
Qual a influência do horário da merenda no
desempenho dos alunos? ou
 O horário da merenda influi no desempenho escolar
dos alunos?


Hipótese
Quanto mais cedo os alunos merendarem no período,
melhor desempenharão nas atividades escolares
 Variável dependente [o que será medido]: medida de
desempenho dos alunos nas atividades escolares
 Variáveis independentes: horário no qual a merenda
será servida[o que se muda]; outras: teor proteico dos
alimentos, quantidade servida, etc.

PLANEJAMENTO DO EXPERIMENTO [EX.]

Procedimentos, materiais e medidas
A cada semana a merenda será servida em um
momento diferente [antes, no meio e depois da aula]
 O desempenho dos alunos é medido [ex. conclusão das
atividades do dia]
 Cada prof. informa diariamente a % da turma que
concluiu as atividades

Os dados são tabelados
 Análise estatística sobre os dados fornece
resultados
 Conclusão a partir dos resultados face à hipótese

E AS CIÊNCIAS HUMANAS?
(...) da mesma maneira que as Ciências Naturais, as Ciências Humanas e Sociais fazem
uso de observações sistemáticas, modelos matemáticos, análises
estatísticas e experimentos, ao tratar de fenômenos sociais - instituições, movimentos
populacionais, comportamentos, atitudes, preferências, conflitos, tecnologias. ( S.
Schwartzman, sociólogo, membro titular da ABC)
www.proficiencia.org.br/article.php3?id_article=490
CRONOGRAMA DO EXPERIMENTO
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Apresentação e
Discussão do
Plano no II
Seminário
Execução do
Plano na Escola
Discussão do
andamento em
WebConferência
Apresentação dos
Resultados do
Experimento e
Conclusões
WebConferência
para
documentação do
Experimento
(Livro)
Ações do Professor para Agosto:
• Levantamento junto aos alunos de perguntas de pesquisa científica
• Seleção de perguntas testáveis e escolha de uma
• Levantamento junto aos alunos de hipóteses relativas à pergunta
selecionada
• Seleção de hipóteses que possam ser verificadas em experimento
• Plano do Experimento (materiais e métodos, coleta e registro de dados,
análise e conclusões sobre como os resultados respondem ou não a pergunta
inicial)
• Apresentação do Plano no II Seminário (9 de Agosto)
LIVRO?

1 livro 4 escolas?

Estrutura:
Uma Introdução e Metodologia [organizadores],
 Uma Parte [conjunto de capítulos] para cada Escola
 Uma Conclusão/Síntese [organizadores]



Definir organizadores do livro e autores dos capítulos
1 série Abinv?

Estrutura
1 livro para apresentação da Metodologia
 1 livro para cada Escola


Definir organizadores e autores para cada Livro da
série
Obrigada!
APRENDIZAGEM BASEADA NA
INVESTIGAÇÃO
I Seminário do Curso de “Formação Continuada
AbInv”
UCA-UNICAMP no Estado de São Paulo
(São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
28 de junho de 2013