C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
Departamento de Artes e Arquitetura-Escola Edgar Graeff
Curso de Arquitetura e Urbanismo
CONSELHO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO – 2003.2
Relatório
ANEXO 1
As recomendações foram organizadas com base nos relatórios por período(s), e estruturadas
observando-se: o ensino/aprendizado, a relação aluno/professor e as questões de natureza
institucional.
Primeiro e Segundo Períodos
Ensino/aprendizagem:
- O ato de recepção do calouro deve ser bem planejado e deve marcar um momento de
mudança de atitude do aluno/professor – novo ambiente, novo tipo de relação
professor/aluno;
- Propõe-se uma reunião inicial com os alunos e todos os professores do primeiro semestre
para apresentação do corpo docente e do curso;
- Reafirma-se a necessidade de ação integrada do corpo docente e considera-se importante
que o planejamento de atividades se realize coletivamente;
- Reuniões conjuntas devem ser realizadas no meio do semestre para viabilizar a
participação dos estudantes;
- A ampliação de atividades fora da sala de aula deve ser o objetivo a ser buscado – a
prática de ensino não pode ficar restrita à mesma;
- Reivindica-se a assessoria de profissionais de psicologia diante das dificuldades
vivenciadas em razão de um novo perfil de aluno que vem se delineando;
- A internet deve ser vista como um interessante recurso para divulgação de material
didático;
- Para o próximo CIE propõe-se uma estruturação por blocos
1°.,2º.,3°.,4°.,5°.,6°.,7°.,8°.,9°.,10°., . períodos.
Relação aluno/professor:
- Recomenda-se que seja observada uma maior disciplina na sala de aula;
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
1
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
- Deve ser uma preocupação constante uma relação mais equilibrada quando aquelas
desenvolvidas no âmbito das aulas.
- A convivência entre alunos e professores não deve se limitar apenas à sala de aula para
que se concretizem outras atividades tão relevantes quanto aquelas tão relevantes
desenvolvidas no âmbito das aulas.
Questões de natureza institucional:
- Considera-se importante a previsão de que a disciplina de EART 1, tenha no mínimo , um
horário matutino, para viabilizar visitas a galerias e exposições de arte;
- Indica-se como necessária uma observação mais rigorosa das quebras de pré-requisito
para se evitar prejuízos na assimilação de conteúdos;
- Reivindica-se maior acessibilidade aos equipamentos de audiovisual;
Terceiro período
Ensino/aprendizagem
- Afirma-se a necessidade de buscar novas experiências para iniciação do estudante na
pratica do projeto. Sugere-se a busca de informações em outras escolas de arquitetura como
São Paulo e Brasília;
- A pesquisa didática pode ser um caminho interessante para identificar uma nova
metodologia de ensino de desenho arquitetônico. Com a mesma preocupação indica-se a
maquete como um instrumento a ser utilizado para melhorar a visualização espacial e
ampliar a capacidade de representação;
- É fundamental que as disciplinas de projeto assumam também o ensino, a orientação e a
aplicação de conteúdo de expressão e representação gráfica;
- Consideram-se necessárias a implantação de experiências integradoras: DTEC, CVAU e
PARQ – possibilidades de aplicação.
Sexto e Sétimo Períodos.
Ensino/aprendizagem:
- Os horários de aula devem ser aproveitados pelo aluno para orientar-se, produzir,
trabalhar – a exigência de freqüência e de produção é importante e tem dado resultado em
várias disciplinas;
- A alternância de orientador em disciplinas que trabalham em equipe é interessante –
prática realizada há vários semestres em PARP 2 e PMUR 1 e 2 -- porque o aluno tem
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
2
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
oportunidade de ouvir opiniões distintas, modos de projetar diferentes, raciocínios diversos.
As trocas devem acontecer seja por tema, seja uma vez por mês ou eventualmente, mas
sempre proposta na metodologia das disciplinas ;
- Para buscar uma superação gradativa (ao longo do curso) das dificuldades na projeção
sugere-se para PARP 1 e 2 (também para PARQ 1 e 2 ):
1)que sejam inseridas discussões (palestras seminários) sobre metodologia de projeto, em
estudos de caso: arquitetos contemporâneos;
2)que estudos de tipologia, segundo o tema do semestre, sejam realizados, analisando-se e
discutindo-se em aula, palestras, seminários etc.. Tipologias reconhecidas;
3)que a arquitetura contemporânea seja objeto de observação, análise, discussão,
trabalhando–se: metodologia de projeto, tipologia arquitetônicas, concepção estética,
segundo o tema do semestre;
4)que professores de THAU sejam convidados para palestras específicas, a exemplo da
prática que a equipe de PARP 2 tem em relação à tecnologia (palestras sobre estrutura,
acústica, instalações elétricas, hidráulicas etc.)
- A preocupação com o ensino e aplicação prática da representação gráfica adequada deve
estar presente em todas as disciplinas;
- Nas disciplinas ministradas por equipe de professores, sugere-se que as avaliações sejam
realizadas em conjunto;
- A aproximação desejada entre as disciplinas das seqüências do urbano e do edifício, do
ramo de projeto, nesse caso deverá se realizar em primeira experiência entre PMUR2 e
PARP2: PMUR1 agilizará os estudos de planejamento urbano relativo ao uso do solo, para
possibilitar a adoção da mesma cidade como objetivo de trabalho pelo PARP2 (no semestre
de 2004/1, com estudos cursando também o PMUR2 ).
Questões de natureza institucional
- observa-se a necessidade de otimizar horários do sexto e sétimo período. Sugere-se que:
PMUR e PARP tenham seu horários em dias distintos; e, que as disciplinas sejam
distribuídas de forma a deixar uma noite ou uma manhã livre para estudos, pesquisa etc.
Oitavo período
Ensino/aprendizagem:
- considera-se que a grande rotatividade de professores na equipe de PUPA2 prejudica
muito a construção da disciplina, consolidação de um pensamento sobre ela, a produção de
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
3
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
material didático e, também, o planejamento integrado. Sugere-se para superação dessa
dificuldade que exista um núcleo fixo na equipe;
- Na disciplina de projeto considera-se que o tempo destinado aos estudos iniciais é muito
dilatado e que o período destinado ao projeto propriamente dito acaba sendo insuficiente,
principalmente se se leva em consideração a complexidade e porte dos mesmos. Identificase como alternativas para este problema: convites a um número maior de palestrantes para
discutir o tema e/ou a região de trabalho; a preparação prévia de material de consulta para
estudantes : e, uma maior integração com outras disciplinas;
- Discutiu-se a importância de PUPA 1 e PUPA 2 no ramo de projeto e a idéia de que elas
pudessem vir a ter um papel relevante na avaliação dos alunos (até aquele momento do
curso), bem como do próprio Ramo. No caso específico do PUPA 2, considera-se a
possibilidade de realizar uma experiência que mais tarde poderia evoluir para uma
formalização, qual seja: fazer convites para professores de disciplinas do mesmo período
para assistir e contribuir com os trabalhos dos alunos em cada uma das etapas definidas no
plano de curso tentando assim uma integração horizontal através da prática dos estudantes;
- Sugere-se que o departamento reflita com maior profundidade sobre o problema das
avaliações. Apontou-se como destaque: o grupo que eleva a avaliação do aluno e muitas
vezes viabiliza sua aprovação sem que ele apresente condições para tanto; os freqüentes
adiamentos das avaliações, conduta já incorporada por todos e que traz muitos prejuízos; e,
a média aprovatória da UCG.
- Como o arquiteto/professor não tem uma formação específica em pedagogia solicita-se a
acessoria de um pedagogo para auxiliar nas questões didático-pedagoga;
- Ao TCAR III, recomenda-se a inclusão de um segundo exercício de orçamento relativo a
projeto urbano como: praça, trecho de rua, intervenções em fundo de vale, etc..
- Com relação à disciplina de SIEU foi detectada a necessidade de trabalhar com mais
cuidado o tema transporte, superando a carência de profissionais habilitados nesse assunto
com o convite de profissionais, professores de outras unidades de ensino e de técnicos do
setor até que se encontre uma solução definitiva para o problema. Recomenda-se também
que este assunto seja objeto de uma disciplina optativa.
-
Conclui-se também que é necessário repensar SIEU na grade curricular já que seu
conteúdo é fundamental para outras disciplinas que estão antecedendo na mesma.
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
4
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
ANEXO 2
SÍNTESE DAS DISCUSSÕES E PROPOSTAS
O Seminário de Avaliação realizado no dia 04/11/03 como umas das atividades da Semana
de Arquitetura, conforme explicita o documento “Uma pausa para avaliar”, se propunha ser
um momento de avaliação, de apresentação de reivindicações e de indicação de novos
caminhos.
As discussões se efetivaram pelo grupo de alunos, eleitos/indicados representantes das
disciplinas de cada ano do curso, com a participação de dois professores, que atuaram como
mediadores.
A partir dos relatórios encaminhados à Coordenação Pedagógica organizou-se este
documento-síntese, que espera-se possa subsidiar a Coordenação Geral e os professores no
planejamento e implementação de ações para o próximo e futuros semestres.
O relatório foi organizado considerando-se as questões relativas ao ensino/aprendizagem e
à avaliação e aquelas atinentes a instituição.
1. Ensino/aprendizagem
Falta de planejamento das aulas/atividades o que acaba por gerar: orientações divergentes
entre professores de uma mesma equipe; ausência de intercâmbio de idéias; diferença de
conteúdos desenvolvidos nas aulas, tanto nas turmas distintas de uma mesma equipe quanto
por professores de mesma equipe; solicitações distintas (conteúdos) por professores de
mesma equipe;
Dificuldade de dimensionamento das exigências em relação aos trabalhos propostos.
Solicitação de conteúdos ainda não ministrados;
Problemas relativos a assiduidade e pontualidade de professores e alunos;
Problemas decorrentes da presença de professores sem afinidade ou sem domínio do
conteúdo da disciplina;
Comportamentos/atitudes de professores que desestimulam alunos;
Alunos apontados como pouco interessados, desmotivados, pouco comprometidos com as
disciplinas e imaturos diante de temas mais complexos.
Diante desse quadro propõe-se que:
- o planejamento das atividades/aulas como meio de: garantir a superação dos problemas
levantados; possibilitar que o professor tenha conhecimento/domínio dos temas a serem
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
5
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
desenvolvidos, dos espaços e áreas propostas como objetivo de intervenção e das atividades
previstas, como visitas a obras;
- se busque a integração de conteúdos entre as disciplinas;
- se realize rodízio entre professores, quando possível
- as orientações sejam mais detalhadas, mais explicativas, mais analíticas e que ocorram
discussões mais conceituadas durante as mesmas;
- nas disciplinas de projeto tanto o lançamento do tema quanto o seu desenvolvimento
sejam subsidiados por aulas que abordem programas e projetos/obras análogas (de
abrangência local nacional ou internacional) ou questões técnicas legais mais especificas,
dentre outros;
- as disciplinas planejem sistematicamente visitas a locais, espaços e obras vinculadas ao
tema/disciplina com os seguintes objetivos: reforçar e explicar a relação teoria e prática;
reforçar a aprendizagem através do reconhecimento dos objetos e fenômenos da realidade;
desenvolver o hábito de conservação etc...;
- se procure formas e recursos didáticos que sejam facilitadores da integração
professor/aluno, professor/professor e aluno/aluno;
- se evite, enfaticamente, descompasso – muitas vezes críticos – entre as orientações
individuais e as avaliações, em especial as avaliações coletivas;
- se adote procedimentos de registro sistemáticos das orientações (fichas de
acompanhamento ou similares) e que o orientador deixe o mais claro possível a sua
avaliação a cada momento;
- os professores e alunos readquiriram a prática de assiduidade e da pontualidade;
- se resolva o problema de professores “deslocados “ nas disciplinas.
2. Avaliação
Com relação a avaliação foram apontados problemas como:
. Falta de clareza de critérios de avaliação ou a não explicação dos mesmos;
. Exigências de critérios de avaliação distintos em uma mesma equipe de professores;
. Descompasso entre os conteúdos ministrativos e as exigências de respostas nos exercícios,
provas e trabalhos;
. Demora na devolução de notas.
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
6
C I E Conselho Interdisciplinar de Ensino - RELATÓRIO 2003.2
As propostas acerca deste item são as que se seguem:
- garantia da devolução dos trabalhos (ou provas) em tempo hábil, bem como as respectivas
notas, com identificação clara dos critérios e justificativas da avaliação;
- devolução de trabalhos, provas e exercícios acompanhados de explicações dos resultados
alcançados, das deficiências encontradas etc.;
- adoção de avaliação continua, considerando o crescimento, o desenvolvimento do aluno.
3. Questões Institucionais
Busca da melhoria das condições físicas e de funcionamento do curso de arquitetura e
urbanismo em geral, em especial do NDD e laboratórios que devem passar por atualizações
permanentes.
Viabilização no ARQ, de sala com computadores acessíveis aos alunos para que possam
trabalhar na escola.
4. Recomendações Gerais.
Tomar providencias para que a disciplina de maquete venha a se tornar disciplina
obrigatória;
Implantar pré-requisitos para as disciplinas de CTAU e CLAU de forma a não permitir a
matrícula de alunos de início de curso pois essa heterogeneidade tem prejudicado o
andamento e o resultado didático das mesmas.
Goiânia, 13 de novembro de 2003.
Coordenação pedagógica.
Departamento de Artes e Arquitetura – ESCOLA EDGAR GRAEFF - UCG
7