AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL:
UM OLHAR SOBRE A MATEMÁTICA
“ Falar da aprendizagem da
matemática é falar de um debate e
de tendências resultantes, ao longo
do tempo,
das afinidades entre o ensino da
matemática e mudanças verificadas
nas teorias psicológicas.
Essas mudanças têm se constituído
em base de sustentação para
concepções de aprendizagens
e orientações de estudo.”
A PRESENÇA DA MATEMÁTICA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
A atenção dada à matemática ao longo do
tempo não tem seguido uma orientação única
devido à ambigüidade que tem caracterizado a
natureza do trabalho com crianças dessa faixa
etária.
As práticas educacionais dependem do olhar que se tem
sobre a criança. Se é um sujeito ativo ou passivo em
relação ao mundo que a rodeia.
COMO A MATEMÁTICA SE
APRESENTA:
• NA VIDA DA
CRIANÇA
• NA ESCOLA DE
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Ensino e aprendizagem da matemática:
crenças e mitos
REPETIÇÃO OU TREINO:
 Seqüência linear
 Encadeamento dos conteúdos
 Propostas fragmentadas – a cada
momento um conhecimento específico
Ensino e aprendizagem da matemática:
crenças e mitos
DO CONCRETO PARA O ABSTRATO
• Opõe a ação física à mental (momentos dissociados).
Na realidade, a distinção em questão não existe do
ponto de vista do sujeito, pois toda ação física supõe
uma ação intelectual.
• O reconhecimento da ação no seu duplo sentido
permite compreender a aprendizagem
como um
processo em que essas duas dimensões intervêm de
forma concomitante e relacionada.
Ensino e aprendizagem da matemática:
crenças e mitos
ATIVIDADES PRÉ NUMÉRICAS
• Surge
como
interpretação
das
pesquisas
psicogenéticas
trabalho voltado para o
desenvolvimento de estruturas do pensamento lógico-
matemático
as operações lógicas (ordenação,
classificação) e as provas piagetianas em conteúdos
escolares.
• Transformou
Ensino e aprendizagem da matemática:
novos paradigmas
Como sujeitos sociais, as crianças chegam
à escola com vários conhecimentos
oriundos de suas vivências culturais.
Estes devem ser os pontos de partida para
novas aprendizagens.
Ensino e aprendizagem da matemática:
novos paradigmas
As Atividades Pré-numéricas, como
classificação e seriação, que antes eram
tratadas como conteúdos a serem trabalhados,
hoje, graças às contribuições teóricas, não são
mais tratados como conteúdos específicos da
matemática, e sim como capacidades
cognitivas essenciais para o desenvolvimento
do pensamento humano em todas as áreas de
conhecimento.
Ensino e aprendizagem da matemática:
novos paradigmas
As aprendizagens não se dão de forma linear,
nem passo a passo; mas sim de forma
dinâmica.
Isso significa que não é necessário ensinar
números estabelecendo uma ordem rígida,
mas pode-se partir daqueles que tem mais
significado para a criança.
Por exemplo, é no contato real com os números
que elas vão se apropriando gradativamente
deste conhecimento.
(Leitura do Módulo IV – Unid. 8 – pag. 29)
Ensino e aprendizagem da matemática:
novos paradigmas
• O ensino da matemática na escola deve
se aproximar das práticas sociais, ou
seja,
estar
sintonizado
com
a
matemática da forma como ela se
apresenta na vida da criança ou no
mundo.
Como um elemento da cultura.