TURNO
Nº DE INSCRIÇÃO
NOME DO CANDIDATO
ESCOLA
SALA
ORDEM
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
INSTRUÇÕES GERAIS
• O candidato receberá do fiscal:
Um Caderno de Questões contendo 50 (cinquenta) questões objetivas de múltipla escolha.
Uma Folha de Respostas personalizada para a Prova Objetiva.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no Caderno de Questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas e se não há
falhas, manchas ou borrões. Se algum desses problemas for detectado, solicite ao fiscal outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações
posteriores.
• A totalidade da Prova terá a duração de 4h (quatro horas), incluindo o tempo para preenchimento da Folha de Respostas da Prova Objetiva.
• Iniciadas as Provas, nenhum candidato poderá retirar-se da sala antes de decorridas 2h (duas horas) de prova, devendo, ao sair, entregar ao fiscal
de sala, obrigatoriamente, o Caderno de Questões e as Folhas de Respostas das Provas Objetiva e Discursiva. A Folha de Respostas da Prova
Objetiva e o texto transcrito no campo Texto Definitivo da Prova Discursiva serão os únicos documentos válidos para correção.
0
O candidato somente poderá levar o Caderno de Questões da Prova Objetiva quando faltarem 60 (sessenta) minutos para o término do horário
estabelecido para o fima da prova. A Folha de Respostas da Prova Discursiva deverá ser entregue ao fiscal da sala obrigatoriamente.
• Não serão permitidas consultas a quaisquer materiais, uso de telefone celular ou outros aparelhos eletrônicos.
• Caso seja necessária a utilização do sanitário, o candidato deverá solicitar permissão ao fiscal de sala, que designará um fiscal volante para
acompanhá-lo no deslocamento, devendo manter-se em silêncio durante o percurso, podendo, antes da entrada no sanitário e, depois da utilização
deste, ser submetido a revista com detector de metais. Na situação descrita, se for detectado que o candidato está portando qualquer tipo de
equipamento eletrônico, será eliminado automaticamente do concurso.
• O candidato, ao terminar a prova, deverá retirar-se imediatamente do estabelecimento de ensino, não podendo permanecer nas dependências
deste, bem como não poderá utilizar os sanitários.
INSTRUÇÕES – PROVA OBJETIVA
• Verifique se seus dados estão corretos na Folha de Respostas.
• A Folha de Respostas NÃO pode ser dobrada, amassada, rasurada, manchada ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.
• Use caneta transparente de tinta preta.
• Assinale a alternativa que julgar correta para cada questão na Folha de Respostas.
• Para cada questão, existe apenas 1 (uma) resposta certa – não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma
resposta, emendas ou rasuras.
• O modo correto de assinalar a alternativa é cobrindo, completamente, o espaço a ela correspondente, conforme modelo abaixo:
• Todas as questões deverão ser respondidas.
INSTRUÇÕES – PROVA DISCURSIVA
• Use caneta transparente de tinta preta.
• A Prova Discursiva deverá ser escrita com letra legível, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, salvo em
caso de candidato que tenha solicitado condição especial para esse fim. Nesse caso, o candidato será acompanhado por um fiscal da
Cetro Concursos, devidamente treinado, que deverá escrever o que o candidato ditar, sendo que este deverá ditar integralmente o texto,
especificando oralmente a grafia das palavras e os sinais de acentuação e pontuação.
• O mínimo a ser redigido é de 20 (vinte) e o máximo é de 30 (trinta) linhas.
• O rascunho é de preenchimento facultativo e não vale para finalidade de avaliação.
• Qualquer dúvida, chame o fiscal da sala.
OS TEXTOS E AS QUESTÕES FORAM REDIGIDOS CONFORME O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO
DA LÍNGUA PORTUGUESA, MAS ESTE NÃO SERÁ COBRADO NO CONTEÚDO.
CONCURSOS PÚBLICOS
11/2014
Espaço reservado para anotação das respostas
- O candidato poderá destacar e levar para conferência.
CONCURSOS PÚBLICOS
NOME DO CANDIDATO
Nº DE INSCRIÇÃO
O gabarito da Prova Objetiva estará disponível no site da Cetro Concursos (www.cetroconcursos.org.br) a partir do dia 03 de novembro de 2014.
pais,
LÍNGUA PORTUGUESA
que
não
podem
simplesmente
terceirizar
esta
responsabilidade.
Leia o texto adaptado abaixo para responder às questões
de 1 a 3.
Para que haja uma mudança neste quadro, é preciso que
a sociedade como um todo esteja convencida de que todos
precisam
Os problemas da educação no Brasil
Os pais não podem simplesmente terceirizar para as escolas a
responsabilidade de educarem os seus filhos
pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do
Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os
entrevistados costumam apontar que o sistema educacional
brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a
compreensão de textos simples, elaboração de cálculos
aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de
física
e
química,
e
outros
fornecidos
pelas
escolas
fundamentais.
Esses
conhecimentos
são
testados
em
pesquisas
internacionais como o PISA (Programme for International
Student
Assessment)
da
OCDE
–
Organização
para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico e coordenado no
Brasil pelo INEP – Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira.
No PISA, os países asiáticos estão apresentando os
melhores resultados, possivelmente diante do valor atribuído à
educação por influência de nomes como o filósofo Confúcio,
que não se restringe ao conhecimento formal, enquanto o Brasil
não apresenta resultados satisfatórios.
Certa vez, participava de uma reunião de pais e
professores em uma escola privada brasileira de destaque e
notei que muitos pais expressavam o desejo de ter bons
para
tanto,
inclusive
elegendo
representantes que partilhem desta convicção e não estejam
pensando somente nos seus benefícios pessoais.
Sobre
por Paulo Yokota
Quando se pergunta à população brasileira, em uma
contribuir
a
educação
formal,
aquela
que
pode
ser
conseguida nos muitos cursos que estão se tornando
disponíveis no Brasil, nota-se que muitos estão se convencendo
de que eles ajudam na sua ascensão social, mesmo sendo
precários. O número daqueles que trabalham para obter o seu
sustento e ajudar a sua família, e ao mesmo tempo se dispõe a
fazer um sacrifício adicional frequentando cursos até noturnos,
parece estar aumentando.
A demanda por cursos técnicos que elevam suas
habilidades para o bom exercício da profissão está em alta. É
tratada como prioridade tanto no governo como em instituições
representativas das empresas. O mercado observa a carência
de pessoal qualificado para elevar a eficiência do trabalho.
Muitos reconhecem que o Brasil é um dos países
emergentes que estão melhorando, a duras penas, a sua
distribuição de renda. Mas, para que este processo de melhoria
do bem-estar da população seja sustentável, há que se
conseguir um aumento da produtividade do trabalho, que
permita também o aumento da parcela da renda destinada à
poupança, que vai sustentar os investimentos indispensáveis.
A
população
que
deseja
melhores
serviços
das
autoridades precisa ter a consciência de que uma boa
educação, não necessariamente formal, é fundamental para
atender melhor às suas aspirações.
professores, salas de aula com poucos alunos, mas não se
sentiam
responsáveis
para
participarem
ativamente
das
atividades educacionais, inclusive custeando os seus serviços.
1.
De acordo com o texto, analise as assertivas abaixo.
I.
Os países da Ásia apresentam resultados melhores
quanto a conhecimentos fornecidos pelas escolas
fundamentais
e
testados
em
pesquisas
internacionais como o PISA, por exemplo. Em
contrapartida, o Brasil apresenta resultados
insatisfatórios.
II.
O controle dos pais quanto ao papel da escola é
extremamente
necessário,
uma
vez
que
compreendem a importância das atividades
educacionais e que custeiam os serviços.
III.
Para os pais, a responsabilidade no que concerne à
educação de seus filhos baseia-se no aprendizado
que vem da família, cabendo à escola cumprir com o
ensinamento de conhecimentos básicos e às
autoridades competentes o dever de fazê-la cumprir.
Se os pais não conseguiam entender que esta aritmética não
fecha e que a sua aspiração estaria no campo do milagre,
parece difícil que consigam transmitir aos seus filhos o mínimo
de educação.
Para eles, a educação dos filhos não se baseia no
aprendizado dos exemplos dados pelos pais.
Que esta educação seja prioritária e ajude a resolver os
outros problemas de uma sociedade como a brasileira parece
lógico. No entanto, não se pode pensar que a sua deficiência
depende somente das autoridades. Ela começa com os próprios
2
5.
É correto o que se afirma em
(A)
I e II, apenas.
(B)
II, apenas.
(A)
O pássarinho bateu asas e voou.
(C)
I, apenas.
(B)
Minha tia guarda muita magóa do passado.
(D)
II e III, apenas.
(C)
O suco de cajú não estava gelado.
I, II e III.
(D)
Eu havia deixado minha carteira alí.
(E)
Ele proporcionou o álibi de que eu precisava.
(E)
2.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à acentuação, assinale a alternativa correta.
Observe o trecho transcrito do texto e, em seguida,
assinale a alternativa que apresenta um sinônimo da
palavra destacada de acordo com o contexto.
6.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à concordância verbal, assinale a alternativa
correta.
“(...) inclusive elegendo representantes que partilhem
desta convicção e não estejam pensando somente nos seus
(A)
Cerca de 400 alunos ficou sem aula nesta semana.
benefícios pessoais.”
(B)
Aos domingos,
entretenimento.
(C)
Faltaram muitas cadeiras naquela sala.
(D)
Adquiriu-se
escola.
(E)
Houveram muitos casos de inadimplência.
(A)
Conclusão.
(B)
Afirmação.
(C)
Intuição.
(D)
Princípio.
(E)
Premissa.
7.
3.
Observe a oração abaixo e, em seguida, assinale a
alternativa em que a conjunção destacada estabeleça o
mesmo sentido e tenha a mesma classificação que a
conjunção destacada na oração abaixo.
“Que esta educação seja prioritária e ajude a resolver os
assistem-se
novos
a
computadores
programas
para
de
aquela
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à ocorrência de crase, assinale a alternativa
correta.
(A)
Refiro-me àquele professor de Matemática do 3º
ano.
(B)
Quero falar à essas pessoas que muito ajudaram a
escola.
outros problemas de uma sociedade como a brasileira parece
(C)
Mostre à ela seu caderno.
lógico. No entanto, não se pode pensar que a sua deficiência
(D)
A aluna começou à chorar depois que viu sua nota.
depende somente das autoridades.”
(E)
Ela atribuiu vinte aulas à mim.
4.
3
(A)
Gostaria de conversar com seus pais, todavia não
poderei atendê-los nesta semana.
(B)
Desde que ela chegou à escola, não parou de
trabalhar.
(C)
Se você não fizer a tarefa, seus pais serão
notificados.
(D)
Para que haja ordem, peça para os alunos
formarem filas.
(E)
Consoante a explicação do professor, decido pela
suspensão do aluno.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à ortografia, assinale a alternativa correta.
(A)
A professora
inexoráveis.
explicou
que
as
regras
eram
(B)
A diretora ouviu o borburinho dos alunos no
corredor.
(C)
O projeto sussitou polêmicas entre os professores.
(D)
É imprecindível a presença da professora em sala
de aula.
(E)
A ofensa ezasperou a coordenadora pedagógica.
8.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à ortografia, assinale a alternativa correta.
(A)
A pressão arterial daquela paciente estava ocilando.
(B)
A bala estava incravada na cabeça da vítima.
(C)
A parede estava comprometida por causa da
humidade.
(D)
Ela hesitou, mas decidiu entregar-se à polícia.
(E)
Joana estava com vontade de comer algumas
goluseimas.
9.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à pontuação, assinale a alternativa correta.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
10.
11.
12.
Quando escrevemos, um circuito neural único é
ativado. E parece que esse circuito contribui de uma
forma que nunca tínhamos constatado. O
aprendizado se torna mais fácil. Os resultados são
equivalentes ao de outro estudo, este realizado na
Universidade de Indiana, em 2012.
Quando escrevemos, um circuito neural único, é
ativado. E parece que, esse circuito, contribui de
uma forma, que nunca tínhamos constatado. O
aprendizado, se torna mais fácil. Os resultados são
equivalentes ao de outro estudo, este realizado na
Universidade, de Indiana, em 2012.
Quando escrevemos um circuito neural, único é
ativado. E parece que esse circuito contribui, de uma
forma que nunca tínhamos constatado. O
aprendizado se torna: mais fácil. Os resultados, são
equivalentes ao de outro estudo, este realizado na
Universidade de Indiana, em 2012.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à concordância nominal, assinale a alternativa
correta.
(A)
Você viu meu óculos?
(B)
Seguem anexos as cópias das provas dos alunos do
6º ano.
(C)
A equipe perdeu bastantes oportunidades de ganhar
promoção.
(D)
Não é permitida entrada de estranhos na cozinha.
(E)
Estavam meia inconformadas com o resultado das
eleições.
LEGISLAÇÃO
13.
Quando escrevemos, um circuito neural único, é
ativado. E parece que esse circuito contribui, de uma
forma que nunca, tínhamos constatado. O
aprendizado, se torna mais fácil. Os resultados são
equivalentes, ao de outro estudo este realizado, na
Universidade de Indiana, em 2012.
Quando escrevemos um circuito neural único, é
ativado. E parece que, esse circuito, contribui de
uma forma que nunca tínhamos constatado. O
aprendizado se torna, mais fácil. Os resultados, são
equivalentes ao de outro estudo, este, realizado na
Universidade de Indiana, em 2012.
Sobre a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, assinale a alternativa
correta.
(A)
A jornada escolar no ensino médio incluirá pelo
menos 3 (três) horas de trabalho efetivo em sala de
aula, sendo progressivamente ampliado o período
de permanência na escola.
(B)
O ensino médio tem duração máxima de 3 (três)
anos.
(C)
É vedado aos sistemas de ensino desdobrar o
ensino fundamental em ciclos.
(D)
A educação infantil será oferecida em creches, ou
entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três)
anos de idade.
(E)
O ensino fundamental obrigatório, com duração de 8
(oito) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se
aos 7 (sete) anos de idade, terá por objetivo a
formação básica do aluno.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto à ocorrência de crase, assinale a alternativa
correta.
(A)
Isso acontece à qualquer hora.
(B)
Estamos à procura de profissionais especializados
na área.
(C)
Cheguei à pedir novos talheres, mas o garçom não
ouviu.
(D)
O estudo não se aplica à mulheres com filhos
maiores de dez anos.
(E)
Comprar o produto ou não fica à critério do cliente.
De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e
quanto aos vícios de linguagem, assinale a alternativa que
apresenta um vício de linguagem.
(A)
Sua boca é um rubi.
(B)
Só pudemos ver o estrago depois que amanheceu o
dia.
(C)
O pé da cadeira quebrou.
(D)
O Divino Mestre fez muitos milagres.
(E)
Várias pernas passavam rapidamente pela calçada.
14.
No que diz respeito à educação, segundo a Constituição
Federal de 1988, analise as assertivas abaixo.
I.
Quaisquer escolas particulares terão direito a uma
parcela dos recursos públicos da União e dos
Estados.
II.
O ensino deverá ser ministrado com base em alguns
princípios, sendo um deles a garantia de padrão de
qualidade.
III.
O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito
público objetivo.
É correto o que se afirma em
(A)
I, apenas.
(B)
I e III, apenas.
(C)
III, apenas.
(D)
II e III, apenas.
(E)
II, apenas.
4
15.
Sobre o processo disciplinar, tratado na Lei nº 8.112/1990,
assinale a alternativa correta.
(A)
Não poderá participar de comissão de sindicância ou
de inquérito, parente do acusado, consanguíneo ou
afim, em linha reta, até o quarto grau.
(B)
O prazo para a conclusão do processo disciplinar
não excederá 180 (cento e oitenta) dias, contados
da data de publicação do ato que constituir a
comissão.
(C)
(D)
(E)
16.
18.
( )
Indicação dos pressupostos de fato e de direito que
determinarem a decisão.
( )
O inquérito administrativo compreende instrução,
defesa e relatório.
Interpretação da norma administrativa da forma que
melhor garanta o atendimento do fim público a que
se dirige, vedada aplicação retroativa de nova
interpretação.
( )
O julgamento será conduzido por comissão
composta de 5 (cinco) servidores estáveis
designados pela autoridade competente.
Observância das formalidades essenciais à garantia
dos direitos dos administrados.
(A)
V/ F/ F
(B)
V/ V/ V
(C)
F/ F/ V
A comissão dedicará tempo integral aos seus
trabalhos durante o tempo que durar o processo.
Com relação ao Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), assinale a alternativa
correta.
19.
(A)
Será desenvolvido em cooperação com os sistemas
de ensino dos Municípios, dos Estados e do Distrito
Federal.
(B)
A aplicação do ENADE será acompanhada de
instrumento destinado a levantar o perfil das
universidades, relevante para a compreensão de
seus resultados.
(C)
(D)
(E)
Aos estudantes de menor desempenho no ENADE,
o Ministério da Educação concederá estímulo, na
forma de estágio remunerado na universidade onde
estudam, a fim de garantir a sua continuidade nos
estudos, em nível de graduação.
F/ V/ F
Conforme o disposto no artigo 13 e incisos, da Lei nº
9.784/1999, não pode(m) ser objeto de delegação:
a edição de atos de caráter normativo.
II.
a decisão de recursos judiciais.
III.
as matérias de competência exclusiva do órgão ou
autoridade.
É correto o que está contido em
(A)
I e III, apenas.
(B)
II e III, apenas.
(C)
II, apenas.
(D)
I, apenas.
A realização da avaliação das instituições, dos
cursos e do desempenho dos estudantes será
responsabilidade do INEP.
(E)
I, II e III.
promoção humanística,
tecnológica do País.
científica,
cultural
e
II.
redução do analfabetismo.
III.
promoção do princípio da gestão democrática da
educação pública.
É correto que está contido em
5
V/ F/ V
(E)
A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos
estudantes de cada curso de graduação será anual.
Com relação ao disposto no artigo 2º e incisos, da Lei nº
13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação
(PNE) e dá outras providências, são diretrizes do PNE,
entre outras:
I.
(D)
I.
20.
17.
Com base na Lei nº 9.784/1999, sobre os critérios a serem
observados no processo administrativo, marque V para
verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta.
(A)
I e III, apenas.
(B)
I e II, apenas.
(C)
II e III, apenas.
(D)
I, II e III.
(E)
III, apenas.
Acerca do Decreto nº 5.773/2006, que dispõe sobre o
exercício das funções de regulação, supervisão e
avaliação de instituições de educação superior e cursos
superiores de graduação e sequenciais no sistema federal
de ensino, assinale a alternativa incorreta.
(A)
A regulação será realizada por meio de atos
administrativos autorizativos do funcionamento de
instituições de educação superior e de cursos de
graduação e sequenciais.
(B)
A expedição de normas e instruções para a
execução de leis, decretos e regulamentos é
competência do Ministro de Estado da Educação.
(C)
A homologação de pareceres e de propostas de atos
normativos aprovadas pelo CNE compete ao
Presidente da República.
(D)
O início do funcionamento de instituição de
educação superior é condicionado à edição prévia
de ato de credenciamento pelo Ministério da
Educação.
(E)
A instituição será credenciada originalmente como
faculdade.
CIÊNCIAS HUMANAS/ PEDAGOGIA E CIÊNCIAS
HUMANAS/ EDUCAÇÃO (CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS)
21.
Leia o texto abaixo e, em seguida, assinale a alternativa
que explica o desenvolvimento de Kamala tendo como
referência a teoria de Vygotsky.
(B)
do ambiente. O organismo, a maturação biológica e
os aspectos genéticos não influenciam em nada o
desenvolvimento e o comportamento humano. A
experiência sensorial é a fonte do conhecimento. O
papel do ambiente é muito mais importante do que a
maturação biológica.
(C)
do indivíduo enquanto ser extremamente reativo à
ação do meio. O importante é analisar a forma como
os indivíduos atuam em seu ambiente, identificando
os estímulos que provocam o aparecimento do
comportamento-alvo e as consequências que o
mantêm. A essa análise dá-se o nome de análise
funcional do comportamento.
(D)
do cérebro, como órgão material, a base biológica
do funcionamento psicológico. O homem, enquanto
espécie biológica, possui uma existência material
que define limites e possibilidades para o seu
desenvolvimento.
(E)
das interações que vivenciamos. Se crescermos
entre os lobos, nos desenvolveremos como tais. Até
o nosso corpo físico vai se adaptando à vida dos
lobos. O convívio social é fator determinante para o
nosso desenvolvimento. A relação indivíduo/
sociedade é uma relação dialética, na qual um
constitui o outro. O homem se constrói ao construir
sua realidade. O desenvolvimento pressupõe
aprendizagem.
“Na Índia, onde os casos de meninos-lobos foram
relativamente numerosos, descobriram-se, em 1920, duas
crianças, Amala e Kamala, vivendo no meio de uma família de
lobos. A primeira tinha um ano e meio e veio a morrer um ano
mais tarde. Kamala, de oito anos de idade, viveu até 1929. Não
tinham nada de humano, e o seu comportamento era
exatamente semelhante àquele dos seus irmãos lobos. Elas
caminhavam de quatro, apoiando-se sobre os joelhos e
cotovelos para os pequenos trajetos e sobre as mãos e os pés
para os trajetos longos e rápidos. Eram incapazes de
permanecer em pé. Só se alimentavam de carne crua ou podre,
comiam e bebiam como os animais, lançando a cabeça para a
frente e lambendo os líquidos. Na instituição onde foram
recolhidas, passavam o dia acabrunhadas e prostradas numa
sombra; eram ativas e ruidosas durante a noite, procurando
lentamente. Ela necessitou de seis anos para aprender a andar
O comportamento intencional, voluntário, é um exemplo
de comportamento superior, tipicamente humano. Os
homens desenvolvem processos psicológicos superiores a
partir de dois elementos mediadores: os instrumentos e os
signos. Sendo assim, é correto afirmar que instrumentos
e pouco antes de morrer só tinha um vocabulário de 50
(A)
são os objetos utilizados no dia a dia para a
realização de algo. Foram construídos ao longo da
história da humanidade e carregam consigo a função
para a qual foram criados.
(B)
são elementos que representam ou expressam
outros objetos, eventos e situações. As palavras que
dão nome aos objetos representam determinado
objeto.
(C)
são exclusivamente humanos. É qualquer objeto,
forma ou fenômeno que representa algo diferente de
si mesmo. A linguagem, por exemplo, é
exclusivamente humana.
(D)
decorrem
da
capacidade
de
construir
representações mentais que substituam os objetos
do mundo real. Eles possibilitam a libertação do
homem do espaço e do tempo presentes, a fazer
relações mentais na ausência das próprias coisas, a
fazer planos e ter intenções.
(E)
possibilitam a aquisição de conhecimentos, pois
permitem aprender por meio da experiência do
outro. Uma criança, por exemplo, não precisa pôr a
mão na chama de uma vela para saber que ela
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido, por
exemplo, com o conselho da mãe. Quando o
pequeno associa a representação mental da vela à
possibilidade
de
queimadura,
ocorre
uma
internalização do conhecimento e ele já não precisa
das advertências maternas para evitar acidentes.
fugir e uivando como lobos. Nunca choravam ou riam. Kamala
viveu oito anos na instituição que a acolheu, humanizando-se
22.
palavras. Atitudes afetivas foram aparecendo aos poucos. Ela
chorou pela primeira vez por ocasião da morte de Amala e se
apegou lentamente às pessoas que cuidaram dela e às outras
com as quais conviveu. A sua inteligência permitiu-lhe
comunicar-se com outros por gestos, inicialmente, e depois por
palavras de um vocabulário rudimentar, aprendendo a executar
ordens simples.”
Fonte: Davis e Oliveira (2008, p.16).
É correto afirmar que a presente história demonstra como
a condição de humano depende
(A)
dos fatores internos. Os eventos que ocorrem após o
nascimento não são essenciais e/ou importantes
para o desenvolvimento. As qualidades e
capacidades básicas de cada ser humano, sua
personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua
forma de pensar, suas reações emocionais e mesmo
sua conduta social já se encontrariam basicamente
prontas e em sua forma final por ocasião do
nascimento, sofrendo pouca diferenciação qualitativa
e quase nenhuma transformação ao longo da
existência. O papel do ambiente e, portanto, da
educação e do ensino, é tentar interferir o mínimo
possível
no
processo
do
desenvolvimento
espontâneo da pessoa.
6
23.
Todo ser humano é, independente de idade, deficiência ou
nível socioeconômico, capaz de aprender e está em
constante desenvolvimento. Para Vygotsky, o professor é
figura essencial do saber por representar um elo
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível
no ambiente. O desenvolvimento só ocorre na presença
de situações propícias ao aprendizado. Essa possibilidade
de alteração no desempenho de uma pessoa pela
interferência de outra é fundamental na teoria de
Vygotsky. As relações interpessoais são fundamentais
para que o aprendizado ocorra. Em qualquer ambiente,
cujo foco é o ensino, devemos nos preocupar com o tipo
de intervenção pedagógica. Sendo assim, é correto
afirmar que o professor deve interferir
24.
Leia o texto abaixo.
Na sala de aula, o professor pode desenvolver situações
pedagógicas cotidianas que exercitem o ato motor a partir de
atividades interativas, afetivas, lúdicas e prazerosas, e que
tenham, também, a intenção de transmitir conteúdos em uma
dimensão mais contextualizada.
Ensinar, aprender, avaliar um conteúdo escolar deve
significar momentos carregados de afetividade, de emoções,
integrando toda a estrutura orgânica, psíquica, emocional e
sociocultural do aluno. Isso só é possível em um espaço
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
7
na zona de desenvolvimento real de forma diretiva,
pois o foco é na intervenção do professor, e o aluno
precisa ainda ser visto como ser passivo, em
formação. O professor deve ser um ser
absolutamente ativo, capaz de reconstruir e
reelaborar os significados.
na zona de desenvolvimento real, ou seja, naquela
que o aluno já conseguiu realizar sozinho, naquilo
ele já consegue fazer sem ajuda, sem a interferência
de um parceiro “mais capaz”. Sobretudo, as
avaliações devem centrar no que o aluno já
assimilou e é capaz de responder a um desafio
proposto.
no nível de desenvolvimento potencial, porém,
existem algumas tarefas que os alunos só
conseguem realizar com a ajuda de alguém.
Conseguem desempenhá-las, mas não sozinhos
como, por exemplo, uma criança dando um laço.
Inicialmente, ela não conseguia fazer, mas, depois,
com a ajuda de alguém, conseguiu realizar a tarefa,
para então, realizá-la de forma independente.
no nível de desenvolvimento potencial. Uma criança
de cinco anos, por exemplo, pode ser capaz de
construir a torre de cubos sozinha; uma de três anos
não consegue construí-la sozinha, mas pode
conseguir com a assistência de alguém; uma criança
de um ano não conseguiria realizar essa tarefa nem
mesmo com ajuda. Uma criança que ainda não sabe
andar sozinha só vai conseguir andar com a ajuda
de um adulto que a segure pelas mãos a partir de
determinado nível de desenvolvimento. Aos três
meses de idade, por exemplo, ela não é capaz de
andar nem com ajuda. A ideia de nível de
desenvolvimento potencial capta, assim, um
momento do desenvolvimento que caracteriza não
as etapas já alcançadas, já consolidadas, mas
etapas posteriores.
na zona de desenvolvimento proximal de seus
alunos, atuando lado a lado, fornecendo dicas,
instruções, assistência e possibilitando que haja uma
rica interação entre os colegas. Sempre haverá
algum aluno mais capaz para realizar determinada
tarefa
e
ele
poderá
contribuir
para
o
desenvolvimento de seus colegas.
favorável às inúmeras expressões psíquicas e afetivas de cada
sujeito escolar. A linguagem tem uma função muito importante
no
desenvolvimento
dos
processos
psicológicos,
na
aprendizagem humana.
De acordo com o expresso no texto, é correto afirmar que
a linguagem
(A)
é todo tipo de passagem ou troca de informações
por meio de linguagem escrita ou falada.
(B)
não é somente um conjunto de palavras faladas ou
escritas, mas também de gestos e imagens, afinal, o
ser humano não se comunica apenas pela fala ou
escrita.
(C)
é mediadora e reguladora das práticas sociais e dos
processos psíquicos. A partir da linguagem, e por
meio dela, em um mundo repleto de signos,
instrumentos e símbolos culturais, o ser humano dá
novos significados aos conceitos, estruturando o
próprio pensamento e atuando mais efetivamente
em um processo interativo e complexo. Além da
função comunicativa, a linguagem tem uma função
cognitiva.
(D)
pode ser não verbal. Ao contrário da verbal, não se
utiliza do vocábulo, das palavras para se comunicar.
O objetivo, nesse caso, não é expor verbalmente o
que se quer dizer ou o que se está pensando, mas
se utilizar de outros meios comunicativos, como
placas, figuras, gestos, objetos, cores, ou seja, fazer
uso dos signos visuais.
(E)
é, nas escolas, o meio de transmissão de saberes
dos professores para os alunos. Os professores
priorizam a manutenção das crianças em situação
de não movimento. Tais práticas de manter as
crianças quietas e caladas revelam as concepções
de criança e o movimento dos professores.
25.
Leia o texto abaixo.
(A)
Esse processo ocorre por meio das interações
sociais, que possibilitam a construção da
consciência de si mesmo. É um estágio marcado por
três fases distintas: oposição, sedução e imitação. A
oposição surge como uma necessidade de a criança
se autoafirmar e iniciar sua diferenciação do outro.
Em seguida, a criança pede a atenção do outro, quer
ser admirada, reconhecida e utiliza a sedução para
conseguir o seu propósito. E, para finalizar, ocorre a
fase da imitação, em que a criança cria personagens
a partir de pessoas que admira e utiliza o outro como
modelo a ser seguido.
(B)
Esse processo ocorre também da afetividade
simbólica. É um período também marcado pela
afetividade, que não acontece de forma impulsiva e
emocional e não tem suas bases no contato físico.
Pelo contrário, ocorre de forma mais racional a partir
da linguagem e ganha um pouco mais de abstração.
(C)
Esse processo ocorre a partir das vivências nas
relações interpessoais, que são internalizadas,
(re)apropriadas ou (re)construídas, causando
modificações na própria estrutura psíquica. Esse
processo de internalização é resultado destas
relações interpessoais que são reconstruídas
internamente.
(D)
Esse processo ocorre a partir da interação com as
pessoas e com o mundo em que vive. Para que se
desenvolva a contento, é necessário que estruturas
orgânicas funcionem de modo integrado, porém a
importância das interações sociais é inegável.
(E)
Esse processo ocorre pela incorporação de
elementos da cultura, pois a criança, desde
pequena, apropria-se de uma cultura e procura
inserir-se nela. A criança inicia o desenvolvimento da
sua identidade por meio da reprodução das relações
interpessoais presente no meio em que vive,
incentivada
pelos
adultos
na
busca
da
homogeneidade e do padrão aceitável na sociedade.
“Os jogos infantis são impregnados de comportamentos
miméticos, que não se limitam de modo algum à imitação de
pessoas. A criança não brinca apenas de ser comerciante ou
professor, mas também de moinho de vento e de trem”.
http://www.efdeportes.com/efd118/educacao-infantil-e-interlocucao-desaberes.htm.
No momento em que a criança encena determinado papel
nos jogos e nas brincadeiras, por muitas vezes o faz de
forma única e intuitiva, ou seja, com uma intencionalidade
própria e não meramente por meio da cópia de
determinados padrões ou modelos de movimento. É
correto afirmar que a criança, ao relacionar-se
dialogicamente com os outros seres humanos, por meio
de jogos e brincadeiras, exprime
(A)
calma, relaxamento. Nas escolas, as crianças
precisam ter a hora de brincar em sua rotina. A hora
do parque ou da brincadeira de casinha deve repetir
e ter certa regularidade como parte da cultura lúdica.
(B)
o desejo de socialização. Compete ao professor a
administração da relação com o outro para evitar as
brigas, a definição do tipo de brincadeira visando à
apropriação da cultura e sempre considerando os
critérios de segurança.
(C)
(D)
(E)
26.
um sentido/ significado subjetivo no momento em
que encena determinado papel social. A partir das
vivências na infância, em jogos e brincadeiras, na
forma de representações dos papéis sociais, as
crianças atualizam o que está em seu mundo de
experiências adquirindo, assim, a possibilidade de
conhecer a si mesma e, a partir disso, conhecer
também o mundo.
a necessidade de negociar regras, papéis e objetos,
o que torna a brincadeira um campo fértil para
disputas e conflitos. Compete ao professor
estabelecer as normas de convívio apresentando
quais são as formas de relação socialmente
aceitáveis. Diante de uma situação de conflito que
envolve agressividade, o professor deve julgar
rapidamente a situação e dar prontamente a
solução.
27.
Observe a foto e leia o texto abaixo.
o desejo de assemelhar-se com o meio social. Ela
imita e reproduz situações da vida em sociedade na
brincadeira. O desenvolvimento da criança é atingido
profundamente pela imitação de padrões culturais
construídos pelas relações dos sujeitos membros de
cada comunidade.
Leia o texto abaixo e, em seguida, assinale a alternativa
que nega o sentido expresso nele.
O trabalho com as crianças de quatro e cinco anos é
permeado por muitas questões que fazem parte do processo de
constituição dos sujeitos. Nessa etapa da vida, os pequenos
A experiência do espelho proporciona a autodescoberta durante o
desenvolvimento da criança.
Fonte: http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/aformacao-identidade-crianca.htm
descobrem o mundo e fazem algumas escolhas no que se
refere ao jeito de ser e estar com o outro. Tais escolhas
referem-se à construção da personalidade da criança ou
personalismo na perspectiva walloniana.
8
Identificar os próprios gostos e preferências, conhecer
28.
habilidades e limites, reconhecer-se como um indivíduo único,
no meio de tantos outros igualmente únicos. Esse processo de
autoconhecimento, que tem início quando nascemos e só
A psicologia evolutiva trabalha com a mudança ao longo
do tempo. Os psicólogos evolutivos apontam fatores que
relacionam com o processo de desenvolvimento das
pessoas, seu crescimento e suas experiências
significativas. Assinale a alternativa que apresenta esses
fatores.
termina no final da vida, é influenciado pela cultura, pelas
pessoas com as quais convivemos e pelo ambiente. A escola,
(A)
A maturação; os aspectos idiossincrásicos, ou seja,
peculiar e pessoal, muito íntimo e que só a própria
pessoa entenderia; é a idade concreta da pessoa e
não períodos do desenvolvimento humano.
(B)
A etapa da vida em que a pessoa se encontra; as
circunstâncias culturais, históricas e sociais nas
quais a sua existência transcorre; e, por último, as
experiências particulares privadas de cada um e não
generalizáveis a outras pessoas, que são apontadas
como as diferenças. O ser humano é um ser integral,
os fatores que influenciam o desenvolvimento são
interdependentes e integradores.
(C)
A cultura a qual pertence o individuo, em si. As
pesquisas que comparam o desenvolvimento
psicológico em pessoas de diferentes culturas nos
vacinaram contra o etnocentrismo que consiste em
acreditar que se pode aplicar a “todos” o que é
somente característico de “nós”.
(D)
Os traços característicos dos indivíduo, incluindo o
genótipo, idade e contextos individuais de
desenvolvimento. São fatores secundários: o grupo
social, as características do momento histórico e da
cultura. O ser humano é compreendido como um ser
biopsicossocial, mas não histórico-cultural.
(E)
As características do grupo social ao qual o sujeito
pertence, incluindo estilos de relação, acesso a
experiências. O ser humano é compreendido como
histórico-cultural, mas não como um ser
biopsicossocial.
assim, tem papel fundamental na construção da identidade e da
autonomia de cada criança. Na creche (faixa etária de até 3
anos) isso é ainda mais importante.
Desse modo, é correto afirmar que a identidade
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ao ser construída, toma a homogeneidade como
parâmetro. A escola contribui com esse processo e
estágio de desenvolvimento infantil quando propõe
atividades que devem ser executadas não só por
cada criança da turma, mas por toda turma, ao
mesmo tempo.
é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção,
de uma marca de diferença entre as pessoas, a
começar pelo nome, seguido de todas as
características físicas, do modo de agir e de pensar
e da história pessoal. O processo de afirmação da
singularidade atribui sentido às experiências.
é construída no processo de socialização que
também ocorre nas instituições de educação infantil.
O foco devem ser as percepções que a criança tem
do meio em que vive e a busca para ser aceita, na
construção da uniformidade.
é construída junto com a turma toda. Em um
agrupamento de muitas crianças, o trabalho
pedagógico desenvolve-se pela média, é necessário
exercer o controle da turma e garantir a produção de
atividades, o que exige um planejamento. A rotina
deve ser seguida por todos para garantir a higiene, a
alimentação saudável e o desempenho nas
atividades programadas.
29.
Observe a figura e leia os textos abaixo.
enquanto subjetividade e particularidade, é
desenvolvida no seio da família e em grupos de
interação social. Nas instituições educacionais, há
uma rotina a ser seguida, hora de parque é hora de
parque para todos, não é possível permitir a uma
criança a opção de não participar na atividade do
grupo, salvo em caso de doença. Ao levar a criança
à frente de um espelho não se deve nomeá-la,
identificando características particulares e as partes
do corpo e, sim, demonstrar o que há de igual e
semelhante entre todas.
A
Epistemologia
Genética
proposta
por
Piaget
é
essencialmente baseada na inteligência e na construção do
conhecimento e visa a responder não só como os homens,
sozinhos ou em conjunto, constroem conhecimentos, mas
também por quais processos e por que etapas eles conseguem
fazer isso.
9
Para Jean Piaget, a Equilibração das Estruturas
Cognitivas é problema central do desenvolvimento. Para o
autor, equilibração é
perturbação emocional, ou de desenvolvimentos ambientais,
culturais ou econômicos.”
(CORREIA, 1991).
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
30.
uma variação de comportamento e não uma mera
reação a determinados estímulos, pois a capacidade
de variação das estruturas mentais deixa claro que
mesmo as mais simples reações não são processos
simplesmente mecânicos; trata da origem do
processo de aprendizagem.
Uma das principais dificuldades de aprendizagem é a
dislexia, que
(A)
uma associação acompanhada de inferência. Nos
processos cognitivos, na relação sujeito/ objeto,
quando uma pessoa entra em contato com o objeto
de conhecimento ela retira desse objeto algumas
informações e as retêm, e são essas informações, e
não todas, e nem outras, que são retidas porque
existe uma organização mental a partir de estruturas
já existentes.
é a dificuldade que aparece na leitura, impedindo o
aluno de ser fluente, pois faz trocas ou omissões de
letras, inverte sílabas, apresenta leitura lenta, dá
pulos de linhas ao ler um texto etc.. Estudiosos
afirmam que sua causa vem de fatores genéticos,
mas nada foi comprovado pela medicina.
(B)
a explicação do desenvolvimento cognitivo que se
dá por interações entre o sujeito e o objeto de
conhecimento e da possibilidade de incutir na mente
infantil, a qualquer tempo, o que quer que seja.
normalmente vem associada a outras dificuldades,
porque se o aluno faz trocas e inversões de letras,
consequentemente encontra dificuldade na escrita.
Além disso, está associada a letras mal traçadas e
ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao
produzir um texto.
(C)
o processo de busca do equilíbrio das modificações
das estruturas mentais. O sujeito, ao entrar em
contato com um objeto desconhecido, pode entrar
em conflito com esse objeto, ou seja, no processo de
assimilação, o que é novo, às vezes, oferece certas
resistências ao conhecimento e, para conhecer esse
objeto, o sujeito precisa modificar suas estruturas
mentais e acomodá-las.
é a dificuldade para cálculos e números. De um
modo geral, os portadores não identificam os sinais
das quatro operações e não sabem usá-los, não
entendem
enunciados
de
problemas,
não
conseguem quantificar ou fazer comparações, não
entendem sequências.
(D)
é a dificuldade na emissão da fala. Apresenta
pronúncia inadequada das palavras, com trocas de
fonemas e sons errados, tornando-as confusas.
Manifesta-se mais em pessoas com problemas no
palato, flacidez na língua ou lábio leporino.
(E)
é um problema de ordem neurológica, que traz
consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção,
falta de concentração e impulsividade. Hoje em dia,
é muito comum vermos crianças e adolescentes
sendo rotulados com DDA (Distúrbio de Déficit de
Atenção), porque apresentam alguma agitação,
nervosismo e inquietação, fatores que podem advir
de causas emocionais. É importante que esse
diagnóstico seja feito por um médico e outros
profissionais capacitados.
o processo que explica que todo comportamento tem
por suporte capacidades inatas. Há discordância em
relação ao Empirismo ao afirmar que o
conhecimento está fundado, em parte, em uma
espécie de cópia da realidade, por meio de
representações e, em parte, pelo entrelaçamento
dessas representações por meio de associações.
Leia os textos abaixo.
“A interação entre o mestre e o estudante é essencial para
a aprendizagem, e o mestre consegue essa sintonia, levando
31.
Leia o trecho abaixo.
em consideração o conhecimento das crianças, fruto de seu
A visão ausubeliana da aprendizagem significativa tem um
meio.”
GARCÍA, J.N. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem,
leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: Artmed, 1998.
caráter estritamente cognitivo. No entanto, Novak considera
elementos humanísticos, como o sentir e o agir, relevantes na
“Dificuldade de aprendizagem específica significa uma
aprendizagem significativa. Segundo Moreira (1999a), para
perturbação num ou mais dos processos psicológicos básicos
Novak, uma teoria de educação deve levar em consideração
envolvidos na compreensão ou na utilização da linguagem
que o ser humano pensa, sente e age. Moreira (1999a)
falada ou escrita que pode manifestar-se por uma aptidão
considera que, para Novak, qualquer evento educativo é, na
imperfeita de escutar, pensar, ler, escrever, soletrar, ou fazer
realidade, uma troca de significados e sentimentos entre
cálculos
professor a aprendiz.
matemáticos.
O
tema
inclui
como
problemas
perspectivos, lesão cerebral, disfunção cerebral mínima, dislexia
Fonte: http://www.if.ufrgs.br/ta/v17n6_Araujo_Ostermann.pdf
e afasia de desenvolvimento. O termo não engloba crianças que
têm problemas de aprendizagem resultante de deficiências
visuais, auditivas, ou motoras, de deficiência mental, de
10
Para Novak, a predisposição
intimamente relacionada com
32.
para
aprender
está
(A)
a constância perceptiva. Uma criança aprende a
amarrar os seus sapatos olhando como o seu pai
amarra os próprios sapatos.
(B)
a capacidade de armazenar informações
posteriormente elaborá-las e reelaborá-las.
(C)
a capacidade de receber informações do mundo por
meio dos sentidos, de processar tais informações e
remetê-las a um processador central, o cérebro, que
gera representações de fenômenos e objetos.
(C)
O que o aprendiz já sabe significa sua estrutura
cognitiva. Deve-se avaliar o que o aprendiz já sabe,
avaliar para conhecer a estrutura cognitiva, pois
novas ideias e informações são aprendidas e retidas
na medida em que existem pontos de ancoragem.
Deve-se ensinar em conformidade com o que o
aprendiz já sabe baseando o ensino na estrutura
cognitiva, pois aprendizagem implica modificações
na estrutura cognitiva e não só acréscimos.
(D)
A aprendizagem ocorre quando a nova informação
não se relaciona a conceitos já existentes na
estrutura
cognitiva
sendo
arbitrariamente
armazenada e, portanto, pouca ou nenhuma
interação ocorre entre a nova informação adquirida e
aquela já armazenada.
(E)
A aprendizagem pode acontecer por descoberta.
Nesse caso, o aluno deve aprender “sozinho”. Deve
descobrir algum princípio, relação, lei, como pode
acontecer na solução de um problema. Depois de
descoberto, o novo conteúdo liga-se a conceitos
relevantes já existentes na estrutura cognitiva.
e
(D)
estímulos positivos e negativos.
(E)
uma experiência afetiva que o aprendiz tem em um
evento educativo, caso essa experiência seja
positiva, no entanto, caso a experiência seja
negativa, a motivação para aprender, por parte do
estudante, pode ser diminuída.
Leia o texto abaixo, observe o esquema e, em seguida,
assinale a alternativa que não define ou não descreve
aprendizagem significativa.
33.
Leia o texto abaixo.
“O fator isolado mais importante que influencia a
“Conhecer um objeto implica a sua incorporação a
aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe, que o aluno já
esquemas de ação, e isto é verdade desde os comportamentos
sabe. Averigue isso e ensine-o de acordo”. Segundo a teoria de
sensório-motores
Ausubel, os principais conceitos relativos à aprendizagem se
matemáticas superiores.”
articulam esquematicamente da seguinte forma:
elementares
até
as
operações
lógico-
Jean Piaget.
Esquemas de ação são as formas como o ser humano
interage com o mundo. Nesse processo, ele organiza
mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo
a inteligência. Com o conceito de esquemas de ação,
Jean Piaget mostrou como as ações dos indivíduos sobre
o meio são o motor da aquisição de conhecimento. O
pensador suíço divide o processo “dinâmico e infinito” do
desenvolvimento da capacidade de conhecer em quatro
períodos. Assinale a alternativa que os apresenta.
Fonte:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat
.php?cid=59&min=10&orderby=dateA&show=10
(A)
(B)
11
A aprendizagem pode acontecer por recepção. No
caso, o aluno recebe a informação pronta, como em
uma aula expositiva e o seu trabalho consiste em
atuar ativamente sobre esse material, a fim de
relacioná-lo a ideias relevantes disponíveis em sua
estrutura cognitiva.
A aprendizagem ocorre quando a nova informação
adquirida “ancora-se” em conceitos relevantes
previamente existentes na estrutura cognitiva do
aprendiz. Nesse processo, a nova informação
interage com uma estrutura de conhecimento
específica. A interação, palavra-chave, entre
conhecimentos novos e prévios é a sua
característica-chave.
(A)
Fase oral (até 1 ano de vida), fase anal (de 1 a 3
anos); fase fálica (dos 3 aos 5 anos de vida), período
de latência (de 5 a 6 anos) e fase genital (de 11 a 12
anos).
(B)
Sensório-motor (até os 2 anos), pré-operatório (de 3
a 7 anos), operatório concreto (de 8 a 11 anos) e
operatório formal (a partir de 12 anos).
(C)
Impulsivo-emocional (1º ano), sensório-motor e
projetivo (de 1 a 3 anos), personalismo (de 3 a 6
anos) e categorial (predominância funcional).
(D)
Estágio da motilidade pré-natal, estágio da
impulsividade; estágio emocional e estágio projetivo.
(E)
Sensório-Motor (até os 2 anos de idade), período de
inteligência prática (dos 2 aos 5 anos de idade),
período sincrético (dos 5 aos 9 anos de idade),
Período do Pensamento Categorial (dos 9/10 anos
de idade em diante).
34.
Diversos estudos têm mostrado que a aprendizagem
cooperativa provoca repercussões importantes não
apenas nas relações interpessoais, mas também na
aprendizagem de conteúdos ou resultado escolar. Por
outro lado, tais estratégias permitem que os docentes
possam dedicar mais tempo aos grupos com maior
necessidade de apoio, além de serem particularmente
úteis em classes muito numerosas. Na aprendizagem
cooperativa, verifica-se uma interdependência positiva
entre os integrantes do grupo, já que cada um deles só
conseguirá alcançar seus objetivos (estabelecidos na
tarefa) se os demais também o conseguirem. Um aspecto
fundamental relacionado com os grupos de aprendizagem
cooperativa é que estes devem ser
35.
Enquanto Piaget enfoca o indivíduo como unidade de
análise, Vygotsky enfoca a interação social. A criança
adquire consciência dos seus conceitos espontâneos
relativamente tarde; a capacidade de defini-los por meio
de palavras, de operar com eles à vontade, aparece muito
tempo depois de ter adquirido os conceitos. Ela possui o
conceito (...), mas não está consciente do seu próprio ato
de pensamento. O desenvolvimento de um conceito
científico, por outro lado, geralmente começa com sua
definição verbal e com sua aplicação em operações não
espontâneas
(...).
Poder-se-ia
dizer
que
o
desenvolvimento dos conceitos espontâneos da criança é
ascendente (indutivo), enquanto o desenvolvimento dos
seus conceitos científicos é descendente (dedutivo).
(Vygotsky, 1991, p.93).
(A)
(B)
(C)
homogêneos. Os grupos devem ser organizados por
competências já desenvolvidas. Uma das estratégias
é a chuva de ideias. Trata-se de uma técnica que é
utilizada para explorar as relações, os temas, os
tópicos que são relacionados a um único assunto. A
chuva de ideias pode ser usada para refletir sobre
um assunto ou buscar soluções para um problema
específico. Ao final da rodada, o grupo realiza uma
votação para escolher as três ideias ou soluções
mais relevantes dentre todas as oferecidas e
somente aí é socializada com os demais grupos.
individualizados. A principal estratégia é a reflexão
individual. Sempre que os participantes tiverem
condições de proceder a uma reflexão individual,
suas respostas serão melhores do que se o fizerem
conjuntamente. Além de promover uma reflexão
sobre determinada pergunta, essa técnica permite
que todos relacionem diferentes ideias e reflitam
sobre o que aprenderam.
pequenos e homogêneos, o ideal são duplas. A
estratégia do pensar, no caso o docente, formula
uma pergunta e solicita aos participantes que
reflitam sobre ela durante alguns minutos. Em
seguida, formam-se (novas) duplas que, após a
elaboração das respostas, devem compartilhar suas
ideias e respostas.
(D)
heterogêneos para ocorrer a ajuda mútua na
execução de tarefas, embora suas finalidades
geralmente não sejam fruto de negociação conjunta
do grupo, podendo existir relações desiguais e
hierárquicas entre os seus membros.
(E)
heterogêneos, de tal modo que cada grupo deva se
constituir de representantes do conjunto da classe.
Uma das estratégias desta aprendizagem é grupo de
discussão, o que pressupõe: I. aprender a ouvir.
Ouvir e ser ouvido são fundamentais em toda
interação comunicativa. II. aprender a expressar
opiniões e sentimentos. III. aprender a descrever
situações ou experiências. III. aprender a formular
perguntas para obter informação. IV. aprender a
organizar e sintetizar a mensagem antes de falar.
É correto afirmar que, para Vygotsky, os conceitos
científicos são construídos
(A)
por meio da experiência. O autor evidencia que
todas as hipóteses e teorias devem ser testadas em
vez de descansar apenas em um raciocínio a priori,
em uma intuição ou revelação. Toda evidência deve
ser empírica, isto é, depende da comprovação feita
pela experiência.
(B)
pelos conflitos. Os conceitos espontâneos e
científicos se confrontam; isso implica o abandono
de ideias que prevaleceram por um período de
tempo, o que é difícil para o sujeito, mesmo quando
isso se dá com adultos. É impossível ensinar os
conceitos científicos a partir daquilo que os alunos já
sabem em função das crendices e superstições.
(C)
por meio do ensino. As ideias que o aluno traz para
a escola não são necessárias para a construção de
significados. Suas experiências culturais e familiares
podem ser negadas quando assim for necessário.
Essas ideias não devem ser aceitas, mas sim, serem
substituídas ou transformadas.
(D)
pela assimilação do transmitido, independente dos
conhecimentos prévios. É importante lembrar que o
ensino sistemático e explícito na escola deve levar o
aluno a conceitualizações e, principalmente, a
desenvolver novas formas de pensar. Os conceitos
“espontâneos”, que constituem as ideias da criança
acerca da realidade, são independentes dos
conceitos
“não
espontâneos”,
decisivamente
influenciados
pelos
adultos
e
que
vão
gradativamente substituindo os primeiros.
(E)
por meio do ensino. Os conceitos científicos são
construídos pela explicitação das suas relações com
outros conceitos já existentes na estrutura cognitiva
do aprendiz, os conceitos prévios, pois o aluno
aprende a partir do que já sabe. A percepção e a
linguagem são indispensáveis à formação de
conceitos.
12
36.
Assinale a alternativa que apresenta os pilares da teoria
de Vygotsky, também conhecida como “teoria da
mediação”.
(A)
(B)
Assim como os processos inferiores, os processos
mentais superiores são dos indivíduos, a educação
possibilita que desabrochem. Ensinar é transmitir
conhecimento relevante de uma cultura, focando na
sistemática dos conteúdos e na escolha dos
recursos pedagógicos. Os professores devem ser
grandes conhecedores do assunto de modo a
garantir a transferência do conhecimento.
(C)
As potencialidades e aptidões são resultantes de
estruturas orgânicas inatas, ou seja, o ambiente não
influencia a formação do psiquismo e a
aprendizagem. Os estímulos só têm sentido se
inseridos num campo de significados subjetivos. O
ser humano não percebe as coisas como elas são,
mas com a estrutura, seja pela forma ou pela
relação entre os objetos.
(D)
(E)
13
O que se percebe de imediato nas situações é
sempre a totalidade, a percepção é fundamental
para o conhecimento. A percepção é um atributo do
ser humano e o seu desenvolvimento depende do
amadurecimento de seu sistema nervoso. O
desempenho escolar do aluno depende da
capacidade de sua organização perceptual da
experiência. O conhecimento depende da prontidão
do sujeito e compete ao professor organizar o
conteúdo levando em consideração a idade do
aluno.
Os processos mentais superiores, pensamento,
linguagem,
comportamento
volitivo,
atenção
consciente, memória voluntária, têm origem em
processos sociais. Não é por meio do
desenvolvimento cognitivo que o indivíduo se torna
capaz de socializar, é na socialização que se dá o
desenvolvimento dos processos mentais superiores.
A conversão de relações sociais em funções mentais
superiores não é direta, mas sim, mediada pelo uso
de instrumentos e signos. É pela interiorização de
sistemas de signos, produzidos culturalmente, que
se dá o desenvolvimento cognitivo.
Uma boa e bem estruturada transmissão dos
conteúdos em sala de aula gera boas aprendizagens
e possibilita o desenvolvimento do pensamento
científico e da racionalidade. Dessa maneira, a
relação professor-aluno é marcada pela centralidade
do professor que, a partir dos objetivos gerais
definidos, deve verificar se os alunos estão
conseguindo atingi-los no decorrer do processo de
ensino e aprendizagem. O saber deve ser
transmitido em pequenas unidades previamente
divididas em função de objetivos específicos
susceptíveis de serem mensuráveis. O currículo tem
uma estrutura fechada. O livro-texto do aluno
funciona como um roteiro para facilitar o trabalho do
professor e do aluno.
37.
Assinale a alternativa correta. A Pedagogia incorporou as
ideias de Piaget sobre como o sujeito conhece e como o
sujeito constrói o conhecimento. Os principais
pressupostos da teoria epistemológica de Jean Piaget
revolucionaram a maneira de conceber o desenvolvimento
humano e contribuíram na construção de novas teorias
pedagógicas na medida em que o sujeito passa a ser visto
como capaz de
(A)
construir o conhecimento na interação com o meio
físico e social. O construtivismo não é uma prática
nem um método, e sim uma teoria que permite
conceber o conhecimento como algo que não é dado
e sim construído e constituído pelo sujeito através de
sua ação e da interação com o meio. Assim, o
sentido do construtivismo na educação diferencia-se
da escola como transmissora de conhecimento, que
insiste em ensinar algo já pronto através de
inúmeras repetições como forma de aprendizagem.
Na concepção construtivista, a educação é
concebida como um processo de construção de
conhecimento ao qual acorrem, em condição de
complementaridade, por um lado, os alunos e
professores e, por outro, os problemas sociais atuais
e o conhecimento já construído, acervo cultural da
humanidade.
(B)
questionar sobre a construção, a desconstrução e a
não provisoriedade do conhecimento. A principal
implicação do construtivismo para a prática escolar é
transferir o foco da escola do sujeito que aprende, o
aluno, para o conteúdo ensinado. O que as crianças
aprendem coincide com aquilo que lhes foi ensinado
pelo professor; como diz o ditado, matéria dada,
matéria aprendida; e só estudar para a fixar e
assimilar. O professor fala aquilo que sabe sobre
determinado assunto e espera que o aluno saiba
reproduzir o que ele lhe disse. É o detentor do saber
e do controle. O saber é pronto e acabado.
(C)
memorizar, assimilar e repetir conceitos transmitidos
e de aplicar programas e ordens oriundas dos
órgãos governamentais. O aluno é um ser passivo e
seu papel é receber ordens, normas e
recomendações do professor, executar a disciplina,
a obediência e o espírito de trabalho. O professor é
autoritário e transmite um saber fragmentado,
desfocado do contexto, enciclopédico. A avaliação
tem a função de controlar a aprendizagem. Os
exames refletem a capacidade de retenção e
acúmulo de conhecimento memorizado pelos
alunos. O professor é, ao mesmo tempo, o sujeito do
processo de ensino e aprendizagem, o elemento
decisivo e decisório no ensino.
(D)
aprender a aprender. O eixo da questão pedagógica
passa do intelecto para o sentimento, do aspecto
lógico para o psicológico, dos conteúdos cognitivos
para os métodos e processos pedagógicos, do
professor para o aluno, do esforço para o interesse,
da disciplina para a espontaneidade, da quantidade
para a qualidade, de uma pedagogia com inspiração
filosófica para uma pedagogia de inspiração
experimental. Ensinar é criar condições de
aprendizagem. O importante não é aprender, mas
aprender a aprender. O professor é o estimulador e
orientador da aprendizagem.
(E)
38.
organizar sua própria aprendizagem. As escolas
devem privilegiar as relações pessoais; assim, na
relação professor-aluno, o professor remete-se para
uma posição de facilitador de um processo de
aprendizagem, que é da iniciativa do aluno. A
criatividade, a iniciativa, a liberdade individual, a
ação e a descoberta, são valores adotados. A
organização curricular orienta-se no sentido de
atender os interesses e vivências dos alunos, na
qual os programas se manifestam abertos e pouco
estruturados. As aulas transformam-se em oficinas
de aprendizagem de destrezas, hábitos, e técnicas
para descobrir o mundo, nas quais alunos e
professores aprendem e fazem coisas juntos.
Pode-se afirmar que a humanidade viveu três grandes
momentos que modificaram suas vidas e instituições: a
invenção da escrita, o livro e a imprensa e, recentemente,
surgiu outro grande momento: a era digital. A escola foi
institucionalizada no auge da Revolução Industrial e agora
passa, necessariamente, por profundas transformações,
sobretudo no que tange ao processo ensinoaprendizagem. Hoje, há um novo aluno, o que exige um
novo professor. A educação é o processo de formação da
competência humana e histórica. No novo contexto, é
correto afirmar que a aula deve ser um momento
(A)
de reprodução de conteúdos. A escola é a instituição
social
criada
para
socializar
os
saberes
historicamente já elaborados para novas gerações e
não tem como finalidade criar novos saberes e
fazeres. A educação escolar está estruturada na
aula repassada pelo professor e copiada pelo aluno
com o apoio de materiais didáticos bem elaborados.
(B)
de instruir, informar as novas gerações. A escola
não pode abandonar os conteúdos porque são
indispensáveis e o foco de suas ações. Compete ao
professor ensinar, instruir, treinar e, aos alunos,
estudar.
(C)
decisivo de aprendizagem. Na escola, não se
aprendem só conteúdos, aprende-se a aprender, ou
seja, habilidade de autoria e autonomia que serve
para continuar sempre aprendendo. A aula deve
servir para orientar, incitar a pesquisa, organizar
atividades de produção de conhecimentos,
possibilitar a autoria docente e discente.
(D)
do ensino instrucionista, apoiado em novas
tecnologias. É na sala de aula que professores e
alunos trabalham com informação, misturando os
conteúdos significativos com os de pouco significado
para aquele momento. Questionários devem ser
usados para reforçar e sistematizar o conteúdo, e as
avaliações servem para medir a assimilação destes
conteúdos.
(E)
das atividades didáticas transmissivas. Os
conteúdos da atualidade incluídos nos programas
pedagógicos
versam
sobre
respeito,
paz,
convivência harmônica, solidariedade e princípios de
cidadania, indo muito além dos conteúdos
tradicionais, mostrando a primazia do aprender a
conviver sobre o aprender a aprender.
39.
Leia o trecho abaixo.
Vygotsky propõe o desenvolvimento como um potencial e
que a ajuda do outro leva ao desenvolvimento da pessoa, ou
seja, o aprendizado desperta vários processos internos de
desenvolvimento que operam quando a pessoa interage com
outras pessoas. “Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele
que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às
funções psicológicas que estão em vias de se completarem.”
(Rego, 2001).
De acordo com a concepção de zona de desenvolvimento
proximal, o ensino deve estar focado
(A)
nas funções mentais que já estão completamente
desenvolvidas,
resultado
de
habilidades
e
conhecimentos adquiridos pela criança.
(B)
na produção que uma criança realiza sozinha, sem
levar em consideração o que ela conseguiria fazer
ou alcançar com a ajuda de um colega ou do próprio
professor.
(C)
nos desafios, o que exige introduzir conceitos
difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo
que está nos livros didáticos e para além do período
etário.
(D)
em situações em que o aluno demonstre aquilo que
já sabe e aprendeu dentro ou fora da escola.
(E)
não nas funções psicológicas já existentes, mas nas
funções em desenvolvimento, que são relevantes
para o desenvolvimento intelectual geral em direção
ao próximo período etário.
14
40.
A escola como a instituição responsável por transmitir
conteúdos não cabe no contexto do século XXI. Os
paradigmas que sustentam a ação educativa precisam se
adequar aos novos tempos e aos novos estudantes que
as escolas recebem dentro de seus muros. Cada vez mais
a escola não é apenas um ambiente para a aprendizagem
formal, mas também uma rica fonte de experiências
emocionais e sociais para os alunos. A partir dessa ideia,
é correto afirmar que
(A)
(B)
a sala de aula é local de cognição. Os estudantes
têm emoções, que precisam ser controladas;
estabelecem vínculos com os objetos do
conhecimento, com os colegas, com os professores,
com a família, com os amigos, com o mundo. Os
professores também. Somos seres de relação,
repletos de vida, há infinitos universos dentro e fora
de nós, mas na sala de aula o momento é de aula,
esquecer isso é negar a especificidade dos
estabelecimentos escolares.
(C)
tanto ontem como hoje o espaço escolar, no
Ocidente, se estruturou e se estrutura em torno da
transmissão dos conteúdos consagrados pela
sociedade e privilegiou e privilegia o pensamento
lógico. Essa configuração da educação formal que
prioriza os aspectos cognitivos e os conteúdos
programáticos sustenta-se em concepções que
marcaram a cultura pós-iluminista: a separabilidade;
a neutralidade dos conhecimentos científicos; o
universo ordenado e imutável; a supremacia da
razão.
(D)
(E)
15
em nossa sociedade a escola deve manter-se como
o principal veículo de educação sistemática,
restringindo-se a transmitir às crianças, de modo
geral, apenas os valores, conhecimentos e
comportamentos da cultura dominante, nem sempre
considerando o que a criança traz consigo de
aprendizagens anteriores à escolarização, mesmo
que haja descontinuidade das vivências sociais.
não há como preparar as crianças e jovens para
enfrentar os desafios do século XXI sem investir no
desenvolvimento de habilidades para selecionar e
processar informações, tomar decisões, trabalhar
em equipe, resolver problemas, lidar com as
emoções. Hoje, o aprender envolve não só os
aspectos cognitivos, mas também os emocionais e
os sociais.
mais do nunca, hoje, diante da crise da educação, é
fundamental reafirmar a visão moderna do
conhecimento, fortalecer as escolas que enfatizam
não a produção do conhecimento, mas a
aprendizagem daquilo que já foi definido como
conhecimento para enfrentar a contemporaneidade.
41.
Leia o trecho abaixo.
“O conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é
sempre uma relação entre objeto e sujeito”.
Jean Piaget.
Jean Piaget, cientista suíço, revolucionou o modo de
encarar a educação de crianças ao mostrar que elas não
pensam como os adultos. É correto afirmar que, para o
cientista suíço, o conhecimento
(A)
é o comportamento modelado pela relação direta de
indivíduos com o mundo físico imediato e
comportamento modelado pela relação indireta do
homem com o ambiente físico, construído por meio
do comportamento verbal de outros indivíduos.
(B)
se dá por descobertas que a própria criança faz .O
aprendizado é construído pelo aluno e é sua teoria
que inaugura a corrente construtivista. Educar é
provocar a atividade, isto é, estimular a procura do
conhecimento. O começo do conhecimento é a ação
do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento
humano se constrói na interação homem-meio,
sujeito-objeto. O conhecimento é a equilibração/
reequilibração entre assimilação e acomodação, ou
seja, entre os indivíduos e os objetos do mundo.
(C)
inicia-se com a experiência. Isso não prova que todo
ele derive da experiência, ou seja, para conhecer é
preciso tanto a razão com seus instrumentos, como
a experiência com os fatos da realidade empírica.
Os princípios da razão é que nos auxiliam no
conhecimento.
(D)
científico é a única forma de conhecimento
verdadeiro. Somente é possível afirmar que uma
teoria é correta se ela foi comprovada através de
métodos científicos válidos. A educação escolar não
pode considerar os conhecimentos ligados às
crenças, superstições ou qualquer outro que não
possa ser comprovado cientificamente.
(E)
vem apenas, ou principalmente, a partir da
experiência sensorial. Toda evidência deve ser
empírica, isto é, depende da comprovação feita pela
experiência. O conhecimento está na realidade
exterior e é absorvido por nossos sentidos. O
professor é quem detém o saber. O aprendizado é
obtido por meio da cópia, seguida de memorização.
O conhecimento está na realidade exterior e é
absorvido por nossos sentidos.
42.
Um dos desafios da educação no século XXI diz respeito à
questão da multietnicidade, da convivência plural e
democrática e da unidade na diversidade. A questão da
relação entre cognição e afetividade, ao lado da violência,
constitui um ponto focal da agenda educativa no século
XXI. No campo educacional, há o interesse pelo estudo da
afetividade. Para Henri Wallon, a questão da relação
cognição e afetividade é conceituada da seguinte forma:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
43.
a afetividade é uma temática não científica e não
relevante. Geralmente é trabalhada pelos docentes
de maneira generalizada para justificar as
dificuldades em lidar com aqueles alunos que não
respeitam as regras escolares e apresentam
dificuldades de aprendizagem. Por falta de afeto,
não aprendem. São analises dos docentes: “não
aprendem porque não têm apoio afetivo em casa”;
“os pais estão se separando e as notas revelam
isso”; “não conseguem prestar a atenção, estão
tomados pelos hormônios da aborrecência”.
a partir da noção de “inteligência emocional”, retoma
o debate sobre a afetividade e cognição fazendo
uma junção de conceitos, como, por exemplo,
emoção e sentimento. Define claramente os
conceitos-chaves que permeiam essa área, tais
como emoção, sentimento, paixão e estados de
espírito.
a afetividade é definida como o domínio funcional
que apresenta diferentes manifestações que irão se
complexificando ao longo do desenvolvimento e que
emergem de uma base eminentemente orgânica até
alcançarem relações dinâmicas com a cognição,
como pode ser visto nos sentimentos. Os dois
conjuntos funcionais, afetividade e cognição, operam
de forma interdependente.
o humano, em sua infância, é como um “vir a ser”
incompleto, “um menor” a quem falta algo próprio do
adulto. A criança não é tratada como sujeito de
direito e desejo. O desenvolvimento da pessoa como
um ser completo ocorre de forma linear e contínua.
No que diz respeito à afetividade e à cognição, à
medida que o ser humano atinge a fase adulta há a
prevalência da cognição.
os afetos vividos no espaço familiar (conflitos com a
figura do pai) acompanham o adolescente até a sala
de aula e dificultam a realização das atividades
propostas. Mas tal situação não está na esfera
escolar, sendo que compete à educação escolar
reprimi-los, considerar que não é de sua
responsabilidade o seu manejo e encaminhar o
aluno para a área de saúde e de assistência social.
44.
Segundo Vygotsky, o homem se produz na e pela
linguagem, isto é, é na interação com outros sujeitos e as
formas de pensar são construídas por meio da
apropriação do saber da comunidade em que está inserido
o sujeito. A relação entre homem e mundo é uma relação
mediada, na qual, entre o homem e o mundo existem
elementos que auxiliam a atividade humana. Desse modo,
é correto afirmar que, para Vygotsky, o ser humano é
(A)
um ser em permanente desenvolvimento e é por
meio do outro que se desenvolve e se humaniza. As
características humanas resultam da interação
dialética do homem e o seu meio sócio-cultural.
(A)
receptáculo de influências, passivo, mero reflexo de
determinações externas e alheias a ele.
(C)
aquele que racionalizou seu modo de viver e, por
esse motivo, passou a existir historicamente, é razão
pura.
(D)
ao nascer, uma “folha em branco”. A única fonte de
conhecimento humano é a experiência adquirida em
função do meio físico, mediada pelos sentidos. Daí a
importância da educação e da instrução na formação
do homem.
(E)
um agente estático, determinado biologicamente.
Dessa forma, quando o homem nasce, sua
personalidade, seus valores, seus hábitos, suas
crenças, seu pensamento, suas emoções e sua
conduta social já estão dados. Uma vez que toda a
atividade de conhecimento é exclusiva do sujeito, o
meio não participa dela.
Leia o trecho abaixo.
“Não há nada que tenha ocupado tanto o meu
pensamento quanto a educação. Não acredito que exista coisa
mais importante para a vida dos indivíduos e do país que a
educação. A democracia só é possível se o povo for educado.
Mas ser educado não significa ter diploma superior. Significa ter
a capacidade de pensar. Diplomas somente atestam que
aqueles que os têm são portadores de um certo tipo de
conhecimento. Mas ser portador de um certo tipo de
conhecimento não é saber pensar. (...) Primeira lição para os
educadores: a questão não é ensinar as crianças. A questão é
aprender delas. Na vida de uma criança a gente vê o
pensamento nascendo.”
Rubem Alves
16
De acordo com o texto, pode-se afirmar que os fatores e
processos psicológicos envolvidos na aprendizagem
escolar são importantes, pois a principal tarefa da
educação escolar é
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
informar. Hoje, temos uma abundância de
informação disponível, o que gera uma sociedade
com pessoas com maior conhecimento.
ensinar a pensar. Conhecimento é o significado que
atribuímos e representamos em nossas mentes
sobre a realidade.
disciplinar. A principal construção de conhecimento
de uma escola gira em torno das normas de convívio
tão necessárias ao desenvolvimento de uma
sociedade democrática.
46.
48.
inserir a criança na sociedade letrada. A educação
desenvolve-se na família, na comunidade e na
sociedade, mas só a escola ensina de forma
sistematizada e orgânica e insere a criança no
mundo da escrita.
certificar o conhecimento adquirido nos alunos, de
estudos, o que significa atestar quais informações
eles detêm.
CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS
45.
47.
49.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN), em seu artigo 9º, preconiza que a União
incumbir-se-á de
(A)
exercer ação redistributiva em relação às suas
escolas.
(B)
autorizar, credenciar e supervisionar somente os
estabelecimentos do seu sistema de ensino.
(C)
integrar ao sistema estadual de ensino ou compor
com ele um sistema único de educação básica.
(D)
elaborar e executar sua proposta pedagógica.
(E)
coletar, analisar e disseminar informações sobre a
educação.
(A)
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
(B)
do Plano Nacional de Educação.
(C)
dos Conselhos Estaduais de Educação.
(D)
do Fórum Nacional de Educação.
(E)
da Conferência Nacional de Educação.
O Plano Nacional de Educação (PNE) preconiza que a
meta de investimento público em educação seja avaliada
no
(A)
primeiro ano de vigência do PNE.
(B)
segundo ano de vigência do PNE.
(C)
terceiro ano de vigência do PNE.
(D)
quarto ano de vigência do PNE.
(E)
final do Decênio do PNE.
O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, que trata dos currículos da educação, passou a
vigorar acrescido do parágrafo 9º, por meio da Lei
nº 13.010/2014, que se refere
(A)
a conteúdos relativos aos direitos humanos e à
prevenção de todas as formas de violência contra a
criança e o adolescente.
(B)
à educação física, integrada à proposta pedagógica
da escola, que é componente curricular obrigatório
da educação básica.
(C)
ao ensino da arte,
expressões regionais.
(D)
à música, que deverá ser conteúdo obrigatório, mas
não exclusivo.
(E)
ao ensino de História do Brasil, que levará em conta
as contribuições das diferentes culturas e etnias
para a formação do povo brasileiro, especialmente
das matrizes indígena, africana e europeia.
A Lei nº 10.287/2001 altera a Lei nº 9.394/1996 (LDBEN)
em seu artigo 12, em que trata da incumbência dos
estabelecimentos de ensino, passando a vigorar acrescido
de um inciso, que se refere a
50.
17
A superação das desigualdades educacionais, com ênfase
na promoção da igualdade racial, regional, de gênero e de
orientação sexual são diretrizes
(A)
articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola.
(B)
notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz
competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima
de cinquenta por cento do percentual permitido em
lei.
(C)
prover meios para a recuperação dos alunos de
menor rendimento.
(D)
administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
financeiros.
(E)
informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre
a frequência e o rendimento dos alunos, bem como
sobre a execução da proposta pedagógica da
escola.
especialmente
em
suas
Em caso de comprovação de negligência da autoridade
competente para garantir o oferecimento do ensino
obrigatório, esta poderá ser imputada por crime
(A)
de responsabilidade.
(B)
de peculato.
(C)
de violação do dever de cuidado.
(D)
de dolo.
(E)
culposo.
PROVA DISCURSIVA
RASCUNHO
Elabore um texto dissertativo-argumentativo com, no
mínimo 20 linhas e, no máximo, 30 linhas sobre a
importância da Psicologia para o pedagogo, considerando,
entre outros, os seguintes itens:
I.
reflexão sobre as contribuições da psicologia para a
atuação do pedagogo;
II.
apresentação e análise das principais contribuições
de J Piaget, H. Wallon e LS Vygotsky para a
educação;
III.
reflexão sobre educação.
18