V Ciclo de Palestras Inovações em Tecnologia na Educação: Processos e Produtos
Um ambiente de comunidade
virtual baseado em objetos de
aprendizagem para apoiar a
aprendizagem em museus
Ana Carolina Bertoletti-De-Marchi
Cristiane Durigon Testa (Apresentadora)
Antônio Carlos da Rocha Costa
V Ciclo de Palestras Inovações em Tecnologia na Educação: Processos e Produtos
ROTEIRO
Introdução
Informática Educativa nos
Museus de Ciências
Objetivo
Museu
Objetos de Aprendizagem
Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Sistema de Gerencia de Repositório do OA
Ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem em
Museus de Ciências
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OBSERVAÇÃO
O projeto de pesquisa é apoiado pelo CNPq, FAPERGS em
parceria com a Universidade de Passo Fundo (UPF) e
Universidade Católica de Pelotas (UCPel).
Tem como base a tese da doutorada Ana Carolina Bertoletti De
Marchi (PGIE/UFRGS).
A apresentação será voltada para o desenvolvimento do
sistema.
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INTRODUÇÃO
Os Museus são ambientes educacionais, constituem um espaço
educativo informal que complementa a aprendizagem de alunos e
do público em geral.
A internet não é vista apenas como um repositório de
informações, mas um ambiente onde pessoas podem participar de
grupos sociais mantidos por computadores, conhecidos como
Comunidades Virtuais.
Informática educativa nos museus = estratégia comunicativa
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INTRODUÇÃO
Comunicação:
parte
integrante
da
aprendizagem
proporcionada dentro das comunidades virtuais
Informação: vista como um recurso de aprendizagem
oferecida pelos museus, o quais dominamos de Objetos de
Aprendizagem
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OBJETIVO
 Aprimorar a aprendizagem informal em museus através da
construção de comunidades virtuais de aprendizagem, com
acesso a:
- repositório de objetos de aprendizagem
-ferramentas interativas para apoio a atividades didáticas.
Comunidades Virtuais baseadas em objetos de aprendizagem é
uma inovação na área, contribuindo significativamente no apoio a
aprendizagem informal.
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Museu: Um ambiente de aprendizagem informal
A definição de museu mudou muito, atualmente é
reconhecido que a sua função não se limita ao ato de coletar,
restaurar e expor objetos que compreendem o acervo.
 O objetivo dos museus é ajudar as pessoas a compreendem o
mundo que as cerca, visando atingir a população num sentindo
global.
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Museu: Um ambiente de aprendizagem informal
=> O museu prove um ambiente de aprendizagem ideal como um
espaço paralelo à educação formal, pois pode ser visto como um
lugar estimulante e aberto.
Os museus apoiados pelo avanço da tecnologia, podem fornecer
uma gama de educação interativa através de seus experimentos, os
quais investigam o visitante a investigar usando ferramentas
cientificas e instrumentos que podem encorajar a observar,
procurar relações e fazer suas próprias conclusões.
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Proposta para o uso de objetos de aprendizagem em
museus
=>Para apoiar a aprendizagem informal em museus, os OA podem
ser utilizados em diversas formas, considerando um público bem
diversificado.
 Os OA podem ser utilizados por diferentes visitantes para :
- realizar pesquisa, aprofundar conhecimentos, construção
de cursos, material de apoio; entre outros.
=>Com a construção de repositório de OA os museus estarão
ampliando sua missão com o público, oferecendo mais um serviço
pronto a auxiliar na construção do conhecimento.
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Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Voltada a prover um ambiente que favorece a construção de
conhecimento, onde seus membros estão relacionados com
objetivos em comum de aprendizagem.
Podem prover aprendizagem seguindo um estrutura formal ou
informal.
Formal: considera-se que a comunidade será formada
com base em uma estrutura física real, onde encontra-se a
figura do professor como facilitador e do aluno como
ativo na construção de seu conhecimento.
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Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Informal: denomina-se como sendo aquelas que para a
sua formação contam com os interesses pessoais, de modo
a definir uma rede de relacionamento auto-organizada,
proporcionada através da comunicação interativa,
contínua e permanente.
Para a definição do termo informal nos baseamos na
abordagem de Castells, quando fala do modo informacional de
desenvolvimento presente nas CVs que contribuem para uma
nova economia do conhecimento.
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Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Neste trabalho seguimos o mesmo posicionamento de Souza(2000)
onde o aprendizado ocorre mesmo à parte de programas e estruturas
formais que objetivam-no.
Na CV ocorre uma aprendizagem construtivista autodirigida,
baseada na colaboração e na auto-organização, contando, para isso,
com a participação ativa de todos os participantes.
Segundo Pallof e Pratt(2002, p.39) a aprendizagem autodirigida
habilita os membros de uma comunidade a seguir interações onde
quer que elas os levem, não sendo dependentes da figura do professor.
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Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Os participantes desempenham um papel ativo durante a
interação para que a aprendizagem ocorra e possa ser construída
competências.
Costa (2004) aponta três pontos distintos a se considerar na
construção de um CV voltada para a aprendizagem:
* repositório de recursos didáticos
* ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem
* sistema de gerência da comunidade
Utilizadas na construção do ambiente proposto
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O ambiente
Está sendo desenvolvido um ambiente de CV para apoiar a
aprendizagem informal em museus, através do acesso as informações,
que estão depositadas em um repositório na forma de OA.
Os OAs favorecem a expansão comunicativa do museu,
possibilitando a criação de materiais didáticos simples, pequenos e que
podem ser facilmente utilizados fora do ambiente do museu, em sala
de aula, por pesquisador e pelo publico em geral.
A compreensão do ambiente de comunidade virtual será
apresentado em dois módulos distintos e interoperantes:
* sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
* ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem.
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Sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
(MT/M-LOM)
MT/M-LOM é o sistema que gerencia o repositório de
recursos de aprendizagem do museu e onde serão
disponibilizados os OA.
Foi implementado no Sistema de Gerência de Repositório de
Objetos de Aprendizagem (GROA) seguindo as extensões
propostas com o padrão
M-LOM (Bertoletti-De-Marchi
2004).
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Sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
(MT/M-LOM)
O GROA tem como objetivo gerenciar o armazenamento de
OAs via Internet, disponibilizando recursos de armazenamento,
gerenciamento, indexação e estruturação, que suporte a inclusão
de novos padrões e possibilite a consulta e recuperação remota
dos objetos armazenados.
O GROA utiliza o esquema de dados conceitual LOM
produzido pela IEEE. (que define a estrutura de um instância de
metadados para um OA.)
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Sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
(MT/M-LOM)
Para permitir a recuperação semântica, os OA são formados
pelo recurso e o metadado pelo descritor.
* recurso: é o contexto do OA.
*descritor: é definido pelo gerente semântico
conhecedor das coleções.
As buscas pelos OAs se dá através dos metadados, busca
hierárquica por meio dos mapas de tópicos definidos pelo
gerente semântico.
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Sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
(MT/M-LOM)
A busca hierárquica assemelha-se a uma varredura em uma
árvore onde os nodos folhas estão diretamente conectados aos
elementos de dados do M-LOM.
O ambiente permite a busca bilateral, proporcionando ao
visitante duas formas distintas de buscar o recurso desejado nas
bases de dados, facilitando a sua pesquisa e tornando-a mais
eficiente, precisa e rápida.
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Sistema de gerência de repositório de recursos didáticos
(MT/M-LOM)
Todo cadastro ocorre por meio de
implementada no ambiente Servidor Zope .
uma
interface
O cadastro se inicia com o preenchimento do metadado
descritor do recurso e a seguir, é definida a taxonomia, onde é
feito o relacionamento com o mapa de tópico já definido pelo
administrador, conforme a necessidade de cada ambiente.
A pesquisa e recuperação dos OA pode ser feita pelo métodos
de: busca direta, título, ou palavras-chave.
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Mapa de Tópico selecionado para
o relacionamento
Tópico que será relacionado
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Ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem
Objetivo:
=> fornecer ferramentas que possibilitem alunos e professores
assumirem papéis semelhantes, como ativos construtores dos
significados de suas experiências.
=> O ambiente oferece um espaço de encontros, convivências, troca
de conhecimentos e necessidades.
=> Com o desenvolvimento desse módulo, o usuário poderá interagir
através de pesquisas aos OAs com os metadados cadastrados no
repositório, proporcionando a recuperação e enriquecendo o
repositório através de comentários e produções.
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Ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem
=> O ambiente está sendo desenvolvido utilizando a linguagem
Php, com auxilio do banco de dados PostgreSql e através deste faz
uma ligação por ODBC com o Zope, plataforma no qual foi
desenvolvido o GROA. Assim é possível compartilhar as
informações e recursos sobre os OAs cadastrados e as produções
inseridas pelo usuário.
=>O ambiente proporciona ferramentas como chat, fórum, mural,
produção, pesquisa, desafios entre outros.
=>As produções desenvolvidas pelos usuários são armazenadas no
repositório de usuários, permitindo a consulta de todos os
membros.
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Ambiente de apoio ao ensino-aprendizagem
=> Quando feita a inclusão de uma produção, ou a criação de um novo
fórum pelo usuários esses são relacionados com o mapa de tópicos do
sistema para permitir que outros usuários facilmente encontrem os
trabalhos produzidos ou discussões.
As produção incluídas no ambiente são feitas através de upload de
arquivos.
O usuário deverá preencher um pequeno descritor que define: tipo de
arquivo, palavras-chave, assunto, título e data e hora do upload.
Também poderá ser feita a pesquisa dessas produções por metodos
de: palavras-chave, título e assunto.
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Ambiente de
comunidade de ensinoaprendizagem
usuário
Interação com o ambiente
Ferramentas de
comunicação
desafios
mural
fórum
Produção
Pesquisa
Rep. usr
Rep.
museu
chat
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Considerações finais
=> Com a informatização dos objetos de aprendizagem:
– os museus terão condições de melhorar a qualificação da
linguagem museográfica;
– facilita o acesso à informação.
=> Com o ambiente de comunidade virtual implantado, o museu terá
uma parcela ainda maior de contribuição no processo de
aprendizagem de jovens estudantes de todos os níveis escolares
assim como da comunidade em geral, pois irá difundir e
popularizar a cultura científico-tecnológica.
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Trabalhos Futuros
 Adaptar a nova interface ao ambiente
 Realizar alguns ajustes de implementação
=> Experimentar o ambiente com um grupo de visitantes
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BIBLIOGRAFIA
Bertoletti-De-marchi, A. C. (2004). Um ambiente de comunidade virtual apoiada por
objetos de aprendizagem para suporte à aprendizagem informal em musues. Proposta
de tese de doutorado PGIE, 2004.
Blanco, A.G. La exposición, un médio de comunicación. Madrid: Alral, 1997.
Cabral, M.(2002) Educação em Museus como produto: Quem está comprando? In:
CONFERÊNCIA DE NAIROBI, 2002. Anais... Contribuição para o documento
conjunto do CECA-Brasil, n. 1.
Carter, G. The Wider Role of Museum Educators. Committee for Education and
Cultural Action (ICOM/CECA) – Study Series, France, p.3-5, oct. 1996.
Cazelli, S. et al. (1998) Aprendizagem compartilhada em museus interativos de
ciência. Cadernos de Memória: Museu em transformação, Rio de Janeiro, n.4, ano 6,
p. 128-132.
Miranda, R. M. (2004) GROA: Um Sistema de Gerência de Repositórios de Objetos
de Aprendizagem. Porto Alegre, PPGC/UFRGS. (Dissertação de Mestrado).
Palloff, R.M. e Pratt, K. Construindo Comunidades de Aprendizagem no
Ciberespaço: Estratégias eficientes para salas de aula on-line. Trad. Vinícius
Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002. 248p.
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Um ambiente de comunidade
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aprendizagem para apoiar a
aprendizagem em museus
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Antônio Carlos da Rocha Costa