FALCÃO, F.R.T.; LENZI, T.F.R.; BAIA, PEREIRA, F.C.; J.E.; ROMANHOLO, R.A.; LUCENA, A.R.N.; VASCONCELLOS, C.; Comparação na percepção da
imagem corporal de escolares com o desempenho nas disciplinas de língua portuguesa e matemática em uma escola do Município de Pimenta Bueno/
RO. Coleção Pesquisa em Educação Física, Várzea Paulista, v. 14, n. 1, p. 31-38, 2015. ISSN: 1981-4313.
Recebido em: 22/12/2014
Parecer emitido em: 23/01/2015 Artigo original
COMPARAÇÃO NA PERCEPÇÃO DA IMAGEM CORPORAL
DE ESCOLARES COM O DESEMPENHO NAS DISCIPLINAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA
DO MUNICÍPIO DE PIMENTA BUENO/RO
Flávio Regis Torres Falcão1
Talita Fernanda Rodrigues Lenzi2
Fernando Costa Baia2,3
Joéliton Elias Pereira1,2,3
Rafael Ayres Romanholo2,3
Adriano Robson Nogueira de Lucena1,2,3,4
Cídia Vasconcellos5
1
Faculdade de Ciências Biomédicas de Cacoal/FACIMED
Grupo de Pesquisa em Motricidade Humana, Sociedade e Saúde – IFRO
3
Grupo de pesquisa Meio ambiente, Educação e saúde - Instituto Federal de Rondônia – IFRO
4
Grupo de estudos do Laboratório de Biociências do Movimento Humano - LABIMH – UFRJ
5
FMUSP, IAMSPE e UNICID
2
RESUMO
A imagem corporal possui uma ligação com os aspectos psicológicos dos indivíduos levando a
valorização e desvalorização da aparência física. No âmbito escolar, principalmente na fase de maturação
os alunos estão propicio a sofrer distorções com a própria imagem corporal podendo este influenciar no
próprio desempenho escolar do aluno. Objetivo: O presente estudo foi verificar a relação da imagem
corporal com desempenho escolar nas disciplinas de Língua portuguesa e Matemática em estudantes na
cidade de Pimenta Bueno/RO. Métodos: Participaram da pesquisa 112 alunos com a faixa etária entre os 12
e 15 anos de idade, estudantes do 7º ano, sendo a amostra por conveniência. O parâmetro para mensuração
da percepção da imagem corporal foi o protocolo proposto por Collins (1991). Para analisar o rendimento
escolar foram verificadas as notas dos respectivos alunos nos três primeiros bimestres nas disciplinas de
Matemática e Português através de uma revisão do histórico escolar. Resultados: Considerando os dados
obtidos, não foi evidenciada uma associação significativa entre o desempenho escolar com a imagem corporal,
não sendo rejeitada a hipótese nula para a comparação entre as variáveis analisadas. Entretanto, os achados
podem evidenciar uma associação entre o gênero e a imagem idealizada. Conclusão: comparando-se a
variável imagem corporal entre os gêneros, os sujeitos do sexo feminino demonstraram maior predisposição
a idealizar uma imagem corporal de magreza do que os do sexo masculino, sendo que os participantes do
sexo feminino obtiveram, quantitativamente, melhor desempenho em ambas as disciplinas, com significância
para o componente curricular de Língua Portuguesa.
Palavras-chave: Imagem Corporal. Desempenho. Escolares.
COMPARISON ON THE PERCEPTION OF BODY IMAGE WITH
SCHOOL PERFORMANCE IN PORTUGUESE LANGUAGE
COURSES AND MATHEMATICS IN A PEPPER COUNTY
SCHOOL BUENO/RO
ABSTRACT
There is a connection between the body image and the psychological aspects of the individuals
leading to appreciation and depreciation of physical appearance. In schools, especially during adolescence,
pupils are conducive to suffer distortions with their own body image, what can influence in their school
performance. Objective: This study aimed to investigate the relation between body image and school
performance in the subjects of English language and mathematics of pupils who live in the city of Pimenta
Bueno/RO. Methods: The 112 pupils who participated in the survey were ranged in age from 12 to 15
years old, and study the seventh year. The sample was for convenience. The method for measuring the
perception of body image was the protocol proposed by Collins (1991). To analyze the school performance
in the subjects of Mathematics and Portuguese of the respective pupils their school grades of the first three
quarters were checked through a review of the school transcript. Results: Considering the obtained data
Coleção Pesquisa em Educação Física - Vol. 14, n. 1, 2015 - ISSN: 1981-4313
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there was no significant relation between school performance and body image. The null hypothesis was
not rejected for the comparison between the variables analyzed. However, the results may show a relation
between gender and the idealized body image. Conclusion: Comparing the variable body image between
genders, the female individuals showed more predisposition to idealize a body image of underweight than
male individuals, and the female participants obtained quantitatively better performance in both subjects,
with significance in Portuguese.
Keywords: Body Image. School Performance. Pupils.
INTRODUÇÃO
A educação brasileira apresenta um elevado índice de repetência e evasão escolar. Existe uma
preocupação em descobrir os fatores e motivos que levam a este fracasso, desta forma, nos últimos anos
foram feitas pesquisas com o objetivo de discutir e refletir o problema e encontrar os verdadeiros motivos
para esta evasão (CIA e BARHAM 2008). Para Araújo (2002), o aspecto físico da escola, a estrutura familiar
e o indivíduo são fatores necessários para o desempenho escolar. Neste sentido, Formiga (2004), relata que
as características e os traços pessoais do próprio aluno como a motivação, nutrição, autoestima e habilidades
sociais são consideradas como porta para o desempenho escolar. Assim, a forma como o indivíduo se vê,
ou seja, a construção da imagem corporal pode ter uma conexão com o emocional, entre elas temos as
experiências de se sentir bem através do conforto ou desconforto e a sensação de satisfação e insatisfação
(FISHER, 1990). A imagem corporal quando indica um grau insatisfatório, ou seja, uma visão negativa da
própria imagem, pode influenciar em outras variáveis como coordenação motora e o próprio rendimento
escolar. Quanto mais negativa a projeção da imagem corporal, a sua coordenação motora e seu aprendizado
escolar serão menores (HAYWOOD e GETCHELL, 2004).
Entende-se por imagem corporal como a formação da percepção corporal, ou seja, o desenho em
que o individuo projeta em sua mente em relação ao tamanho, imagem e formas corporais podendo ser
relacionadas com os sentimentos que ela possui em relação ao corpo. (SLADE 1988, apud SCHERER et al.,
2010). Para Malpique et al., (2003), a adolescência é marcada pelo maior pico de como o individuo faz
sua projeção de imagem, ou seja, a construção corporal, assim, estes indivíduos demonstram uma maior
preocupação com o corpo desejando estar atraente. Ocorre adaptação de varias capacidades tanto na
parte física quanto no aprendizado, aumentando a probabilidade de uma distorção da imagem corporal,
que é representada como uma ideia negativa sobre seu autoconceito, causando uma não satisfação ao ser
comparado a outros indivíduos (FARIA, 2005). De acordo com Damasceno et al., (2006), a insatisfação com
imagem corporal advém da pressão em que a mídia exerce sobre o individuo exibindo corpos esculturais,
motivo ao qual nos últimos anos tornou-se uma busca indiscriminada ao corpo perfeito. Para Pinheiro et
al., (2011), existe grande interferência sociocultural quando se trata sobre a distorção da imagem corporal,
responsável por mudar a percepção do corpo do aluno, surgindo assim no ambiente escolar um problema
invisível denominado bullying afetando jovens, resultando em tipos de agressões com o intuito de causar
dores a vitima. Assim, de acordo com Pereira et al., (2004), o indivíduo para ser aceito em determinado
grupo, é necessário ter características em que os outros integrantes do grupo possuam.
O bullying é toda a atitude violenta e agressiva sem motivo, com intenção de causar danos por
um ou vários alunos, gerando assim traumas psicológicos ou físicos (OLWEUS, 1994). As vitimas acarretam
prejuízos no desempenho escolar muitas das vezes desistem dos seus estudos, simulando situações para o
comprometimento de frequência e permanência na escola (LOPES NETO e SAAVEDRA, 2003). Portanto, de
acordo Freitas (2009), estudar o corpo, esquema corporal e imagem corporal são de grande relevância para
aqueles que estão direcionados com estudos da cognição humana, do ensino e também o da aprendizagem,
sendo assim, o objetivo do presente estudo foi verificar a relação da imagem corporal com o desempenho
escolar nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática em uma escola do município de Pimenta Bueno/RO.
DESCRIÇÃO METODOLÓGICA
Esta pesquisa é de método descritivo comparativo. Foi realizada através de teste aplicado e
envolvendo o registo, com clareza e profundidade, aos escolares estudados. A pesquisa se caracterizou
como de campo com delineamento transversal, pois não acompanha os indivíduos por um longo período
de tempo, realizando apenas naquele momento a percepção envolta do tema, quanto a abordagem do
problema tratou-se de uma pesquisa quali-quantitativa.
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Amostra
A amostra foi realizada por conveniência, ou seja, constituídos de elementos no qual o pesquisador
utilizou aqueles que estavam dispostos naquele único momento. A amostra geral foi constituída por 112
alunos matriculados divididos em cinco turmas do 7º ano do ensino fundamental do período matutino e
vespertino convidados a participar do referente estudo. O estudo foi seguindo o interesse da escola na sala
de aula de respectivo ano letivo em horário de aula. Todos os participantes da pesquisa encaminharam aos
seus responsáveis um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Ressalta-se que no caso das crianças/
adolescentes o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido autorizando a utilização dos dados de forma
sigilosa. A presente pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética e, pesquisa envolvendo seres humanos, sendo
protocolada conforme o registro 823.206 seguiu as normas da Resolução 466/12 do Conselho Nacional de
Saúde sobre pesquisas envolvendo seres humanos.
Protocolos utilizados
Para verificar a imagem corporal foi utilizado o questionário de percepção de imagem corporal
proposto por Collins (1991), no qual cada adolescente destacou a figura que melhor assemelhou com o seu
biótipo (“com qual dos desenhos você mais se parece?”), e logo após foi selecionado a figura com a qual
gostaria de ser compatível (“com qual dos desenhos você mais gostaria de se parecer?”), de acordo com as
imagens abaixo (Quadro 1). O grau de satisfação/insatisfação com o corpo foi dado pela diferença entre as
figuras que foram assinaladas pelo(a) participante(a), sendo qualificado pelo numero relativo a figura. Foi
disponibilizada uma prancha com 7 desenhos de figuras de ambos os sexos, com a classificação da figura 1
sendo muito magro, ate a figura 7 sendo muito gordo, conforme a ilustração abaixo, com uma representação
em forma de desenho de sete adolescentes do sexo feminino e masculino. Os valores foram criados para
ilustrar o peso corporal que vai desde muito magro para obesos.
Quadro 1. Protocolo de avaliação da imagem corporal para o sexo masculino. (COLLINS, 1991).
Quadro 2. Protocolo de avaliação da imagem corporal para o sexo feminino. (COLLINS, 1991)
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Para analisar o rendimento escolar foram verificadas as notas dos respetivos bimestres nas disciplinas
de matemática e de português através de uma revisão do histórico escolares dos participantes da pesquisa.
Tratamento estatístico
Para organização e tabulação dos dados utilizou-se o software Microsoft Office Excel e para a
analise estatística foi utilizado o software Statistical Package for the Social Science 13.0(SPSS). Foi utilizado
o teste de Kolmogorov-Smirnov para avaliação da normalidade amostral dos dados, sendo utilizado o teste
“t” de Student para amostras independentes visando identificar diferenças entre gêneros. Foi utilizado
o teste ANOVA (uma via) para identificar diferenças entre as variáveis e em seguida utilizou-se teste de
correlação de Pearson, com o intuito de verificar a associação entre as variáveis estudadas, obedecendo
uma significância de p>0,05.
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Logo após ser feita a tabulação de dados, os dados foram tabulados para posterior discussão
dos resultados servindo de base para a conclusão do trabalho. Abaixo, seguem as tabelas referentes à
caracterização da amostra, comparativos e medidas de associação entre variáveis, visando explicar os
achados do presente estudo.
Tabela 1. Desempenho escolar nas disciplinas de Português e Matemática.
Gênero
n
%
Masculino
71
63,4%
Feminino
41
36,6%
Total
112
100,0%
Média /idade
Português
Média/Dp
Matemática
Média/Dp
13,44±1,00
6,25±1,54
6,19±1,45
13,02±,0,88
7,11±1,17
6,70±1,35
13,28±0,97
6,57±1,57
6,38±1,43
A tabela 1 apresenta amostra estudada em relação a classificações do desempenho escolar nas
disciplinas de português e matemática. Foram submetidas ao teste alunos de diferentes faixas etárias entre
os 12 a 15 anos constituídos por 112 alunos sendo 71 alunos do gênero masculino que representou 63,4%
do total da amostra, e o sexo feminino composto por 41 alunas correspondente a 36,6% da amostra total.
Comparando-se o gênero com as disciplinas, os sujeitos do sexo feminino obtiveram um desempenho
quantitativo acima dos sujeitos do sexo masculino.
Tabela 2 - Diferenças na Imagem corporal percebida e Idealizada
Gênero
Imagem Percebida
Imagem Idealizada
% diferença
Sig.
Masculino
3,39±0,98
3,82±0,78
11,1%
0,166
Feminino
3,07±1,46
2,49±0,98
-23,5%
0,000*
Sig.: *Teste “t” de Student.
Na tabela 2 da amostra apresenta a diferença entre a imagem corporal percebida e idealizada. O
gênero masculino representado pela imagem percebida 3,39±0,98 e a imagem idealizada de 3,82±0,78 obteve
uma diferença de 11,1 %, não havendo diferença significativa de padrão entre os estudantes, indicando um grau
satisfatório com a percepção atual do corpo e a imagem idealizada. Já o gênero feminino ao analisar a imagem
percebida de 3,07±1,46 com a imagem idealizada de 2,49±0,98 obteve-se a diferença de -23,5%, indicando
percepção de imagem corporal para uma silhueta mais magra, podendo identificar uma insatisfação com a
própria imagem, sendo esses dados de magnitude relevante considerando o teste realizado, representando
uma diferença significativa, demonstrando estimativamente, uma possível insatisfação com a aparência atual,
considerando o parâmetro p<0,05* para o teste de significância estatística na amostra estudada.
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Tabela 3 - Diferenças entre os gêneros nas variáveis analisadas.
Gênero
Português
Média
Matemática
Média
Imagem
percebida
Masculino
6,25±1,54
6,19±1,45
3,39±0,98
Feminino
7,11±1,17
6,70±1,35
3,07±1,46
ANOVA
0,00*
0,07
0,17
%
diferença
10,5%
Imagem
Idealizada
3,82±0,78
2,49±0,98
0,00*
%
diferença
53,4%
p<0,05* - Anova One Way.
A tabela 3 representa a diferença entre os gêneros nas variáveis analisadas de imagem corporal
percebida e idealizada e desempenho escolar nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
Considerando os percentuais apresentados pela referida tabela, a diferença entre os gêneros na disciplina de
Língua Portuguesa foi de 14% em prol do sexo feminino e de 8,2% para a disciplina de Matemática também
em prol do sexo feminino, ficando evidenciado um desempenho maior para o sexo feminino em ambas as
disciplinas, entretanto, com diferença significativa p<0,05 apenas na disciplina de Língua Portuguesa.
No que se refere a imagem corporal, os dados demonstram haver diferenças significativas entre os
gêneros, assim como nas variáveis Língua Portuguesa e Imagem Idealizada, sendo a diferença em termos
percentuais de 23% entre a Imagem Corporal Percebida e Idealizada no sexo feminino, com significância
de p<0,05, e para o sexo masculino de 12,7%, porém, com significância de p>0,05.
Como o presente estudo objetivou associar as variáveis analisadas no estudo, a tabela 4 correlaciona
as variáveis por meio do coeficiente de correlação de Pearson, buscando-se assim respostas no que diz
respeito à associação entre as variáveis analisadas. Essa interação tem sua força aumentada quando associada
ao teste de significância estatística p<0,05, para que se possa inferir uma associação positiva ou negativa
que seja relevante para a variável ou conjunto de fatores associados.
Tabela 4. Associação entre as variáveis do estudo analisadas.
Variáveis
Imagem
Imagem
Percebida Idealizada
Língua
Matemática
Portuguesa
Teste
Gênero
Idade
1,00
Gênero
Pearson cor
sig.
n
0,21
0,03
112
0,13
0,17
112
0,60
0,00
112
-0,28
0,00
112
-0,17
0,07
112
0,21
0,03
112
1,00
Idade
Pearson cor
sig.
n
0,17
0,07
112
0,19
0,05
112
-0,27
0,00
112
-0,29
0,00
112
Pearson cor
sig.
n
Pearson cor
sig.
n
0,13
0,17
112
0,60
0,00
112
0,17
0,07
112
0,19
0,05
112
1,00
0,28
0,00
112
1,00
-0,22
0,02
112
-0,28
0,00
112
-0,19
0,04
112
-0,13
0,16
112
Pearson cor
sig.
n
Pearson cor
sig.
n
-0,28
0,00
112
-0,17
0,07
112
-0,27
0,00
112
-0,29
0,00
112
-0,22
0,02
112
-0,19
0,04
112
1,00
0,88
0,00
112
1,00
Imagem
Percebida
Imagem
Idealizada
Língua
Portuguesa
Matemática
112
112
112
0,28
0,00
112
112
-0,28
0,00
112
-0,13
0,16
112
112
0,88
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Conforme os achados, a tabela 4 demonstra que foram identificadas associações positivas com
significância estatística nas variáveis de Imagem Idealizada quando comparados os gêneros, confirmando as
diferenças estatísticas demonstradas nas tabelas 2 e 3, as quais evidenciam que o gênero feminino diferenciase do gênero masculino no que tange a percepção da Imagem Corporal, ou seja, os sujeitos do referido sexo
idealizam uma imagem de magreza em relação aos sujeitos do sexo masculino, os quais tendem a idealizarem
uma imagem de não magreza, estimando-se assim, que possa ocorrer insatisfação com a imagem corporal
no sexo feminino, considerando a magnitude estatística dos dados obtidos.
De acordo com os dados, o sexo feminino demonstrou uma maior insatisfação com a imagem
corporal do que gênero masculino. Vários estudos (CASH 1986; CATTARIN 2000; DAMASCENO 2001;
GARNER 1980; HARRISON K E CANTOR 1997; PARHAM 1999) citados por Damasceno et al., (2006)
acreditam que a magreza é requisito para aceitação no sexo feminino. Uma pesquisa realizada na Austrália
com 244 crianças com idade entre 8 e 12 anos, analisaram a forma como as crianças se vêem. Foi utilizado
o método proposto por Collins (1991) de imagem corporal atual-ideal e o índice de massa corporal. Nesta
pesquisa 78% das meninas que estavam com sobrepeso queriam perder peso, enquanto aquelas que já
estavam abaixo do peso tinha o desejo de emagrecer (HOLLAND, FARNILL e GRIFFITHS 1996). Em outro
estudo realizado com 284 adolescentes, de ambos os sexos, resultou que o sexo masculino possuía uma
maior satisfação com o seu corpo do que o sexo feminino (RICHARDS et al., 1990). Corroborando com os
achados do presente estudo, Smolak (2004) relata que essa diferença entre os gêneros é devido a fase de
crescimento e desenvolvimento, sendo que para os meninos a tendência é de aumento muscular, ao contrário
das meninas que elevam índice de gordura corporal. As mudanças físicas e fisiológicas nos pré-adolescentes
relacionada com o corpo fazem com os indivíduos se preocupem atentamente a essa mudanças, existindo
preocupações e receio acerca das futuras características, desta forma, qualquer desvio de normalidade pode
desencadear distúrbios (HENRIQUES 2009).
De acordo com a teoria sistemática de Bruch (1962) sobre a imagem corporal no transtorno alimentar
citado por Saikali et al., (2004), a distorção da imagem corporal é um dos três fatores necessários para o
desenvolvimento da anorexia, sendo a imagem corporal o aspecto mais importante do transtorno. Assim a
não satisfação com o corpo e a importância do adolescente em ter a aparência mais magra são estimulantes
para distúrbios alimentares (COOLEY e TORAY, 1996). Em um estudo feito por Simeon e Grantham-McGregor
(1990) indica que o aspecto nutricional como a desnutrição tanto a leve quanto a moderada, sendo contínua
em grandes períodos na infância, faz com que o individuo sofra alterações de comportamento, como a redução
da atenção consequentemente no desempenho cognitivo. Para Chapman, Tunmer e Prochnow, (2000) o
autoconceito ao ser tratado como efetivo-emocional pode influenciar no rendimento escolar, existindo uma
dependência entre eles. Assim as características e os traços pessoais do próprio aluno como a motivação,
auto-estima, habilidades sociais e nutrição são considerada como porta para ter um desempenho escolar
(FORMIGA, 2004). Uma pesquisa realizada por Henriques (2009) avaliou a relação entre a imagem corporal,
autoconceito e o rendimento escolar com 254 alunos, com idade compreendida entre 10 e 16 anos do 2º
e 3º ciclo do ensino básico, onde obtiveram os seguintes resultados: As meninas apresentaram um melhor
rendimento escolar do que o sexo masculino; quanto maior o rendimento escolar maior satisfação que o
aluno sente; a percepção do rendimento acadêmico apareceu correlacionada com a satisfação da aparência
física e com a satisfação com todo o corpo; quanto maior foi o percentil de índice de massa corporal menor
a satisfação com a aparência.
De acordo com Gomes et al., (2014), em uma pesquisa realizada no município de Cacoal/RO, com
mulheres adultas praticantes de musculação em academia, ficou evidenciado uma prevalência elevada de
insatisfação com a imagem corporal entre os sujeitos pesquisados, principalmente quando o índice de massa
corporal, percentual de gordura e peso apresentavam-se elevados, traduzindo-se assim, em uma imagem
corporal percebida mais elevada, porém, sem ocorrer a mesma situação quando se tratava da imagem corporal
idealizada, sendo esta inversa, pois conforme a amostra do estudo as praticantes desejavam uma imagem
corporal menor do que a imagem corporal percebida, e nenhum resultado mostrou-se favorável ao desejo
de ter uma silhueta maior do que a imagem percebida. Apesar do presente estudo ter sido conduzido com
adolescentes, quando comparados os resultados com o estudo de Gomes et al., (2014), pode-se perceber
que o fenômeno da percepção da imagem corporal pode estar associado a diversos fatores, pois desde a
adolescência o indivíduo já demonstra inclinação para uma diferença entre imagem percebida e imagem
idealizada, evidenciando uma insatisfação do percebido com o idealizado, ou apenas um desejo de se
encaixar em um determinado padrão corporal. Em um estudo conduzido com 117 sujeitos de ambos os
sexos com idades entre 18 a 35 anos praticantes de academias, Dos Santos, Da Silva e Romanholo (2011),
concluiu que as mulheres apresentaram uma leve distorção da imagem corporal atual e ideal, não sendo
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Coleção Pesquisa em Educação Física - Vol. 14, n. 1, 2015 - ISSN: 1981-4313
o mesmo observado nos indivíduos do sexo masculino, corroborando com o presente estudo que obteve
resultados similares com adolescentes.
CONCLUSÃO
Considerando os dados obtidos, conclui-se que, no presente estudo não foi evidenciada uma
associação entre o desempenho escolar com a imagem corporal, não sendo rejeitada a hipótese nula para
a comparação entre as variáveis analisadas. Entretanto, os achados podem associar uma relação entre o
gênero e a imagem idealizada, estimando que possam ocorrer insatisfações com a imagem corporal para o
sexo feminino, não sendo estendida esta associação ao sexo masculino. Conforme os dados encontrados,
evidenciou-se ainda que o sexo feminino obteve, quantitativamente, melhor desempenho em ambas as
disciplinas, com significância para o componente curricular de Língua Portuguesa, quando comparados os
gêneros e as disciplinas escolares na amostra estudada. Sugere-se desta forma, que outros estudos possam
ser conduzidos visando contribuir com a discussão já levantada na literatura sobre as variáveis analisadas
na presente pesquisa, bem como relativo aos fatores que possam esclarecer o fenômeno da percepção da
imagem corporal percebida e idealizada e sua relação com a insatisfação pessoal.
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