Agrupamento de Escolas do Sudeste de Baião
Plano de
Melhoria TEIP
2014 | setembro a dezembro
Índice
1.
2.
3.
Apoio à melhoria das aprendizagens
Assessoria 1 …………………………………………………………………………………………………….. 3
Assessoria 2 …………………………………………………………………………………………………….. 4
Lê , interpreta e escreve ………………………………………………………………..……………………… 5
Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
Tutorias ………………………………………………………………………………………………………… 6
GAAF …………………………………………………………………………………………………………... 7
Orientação Escolar e Vocacional …………………………………………………………………………….. 8
Getão e Organização
Monitorização e avaliação ……………………………………………………………………………………. 9
Supervisão colaborativa ……………………………………………………………………………………….10
Página 2 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Resultados pouco satisfatórios na avaliação externa a português e matemática
Diferencial entre os resultados da avaliação interna e avaliação externa
1. Apoio à melhoria das aprendizagens
Assessoria 1
- Pretende-se gerar e promover melhores condições de aprendizagem e de combate ao insucesso para os alunos do 1º ciclo, sobretudo nas áreas de
português e matemática. Pretende-se gerar dinâmicas diferenciadas de trabalho com pequenos grupos de alunos, dentro da sala de aula, ou noutro
espaço, dentro do horário dos alunos.
Alunos do 1º ciclo com insucesso a português e/ou matemática.
Melhorar a taxa de sucesso a Português e Matemática no 4º ano
Aumentar as competências em Português no 1º ciclo ( 2º e 3º ano).
Aumentar as competências na resolução de problemas, em Matemática, no 1º ciclo (2º e 3º ano).
Indicadores
Distância da taxa de sucesso externo para o
valor interno a Matemática
Dados de partida
Diferença entre a taxa de sucesso alcançada na
avaliação externa (41,7%) e a nível interno (92,9%).
(média dos últimos 3 anos): 28,34%
Distância da taxa de sucesso externo para o
valor interno a Português
Diferença entre a taxa de sucesso alcançada na
avaliação externa(61,5%) e a nível interno (89,8%)
(média dos últimos 3 anos):14,86%
% de alunos assessorados com sucesso a
português no 2º e 3º ano.
% de alunos assessorados com sucesso a
matemática no 2º e 3º ano.
12 alunos do 2º ano beneficiaram de assessoria a port.
- 9(75%) com sucesso. 12 alunos do 3º ano
beneficiaram de assessoria a port. - 10 (83,3%) com
sucesso.
Critérios de sucesso 14/15
No mínimo, 50% de alunos com nível igual ou
superior a 3 em matemática.
No mínimo, 50% de alunos com nível igual ou
superior a 3 em português.
80% dos alunos assessorados com sucesso a português
80% dos alunos assessorados com sucesso a
matemática.
12 alunos do 2º ano beneficiaram de assessoria a mat.
- 9(75%) com sucesso. 12 alunos do 3º ano
beneficiaram de assessoria a mat. - 10 (83,3%) com
sucesso.
Página 3 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Resultados pouco satisfatórios na avaliação externa a português e matemática
Diferencial entre os resultados da avaliação interna e avaliação externa
Reduzido nº de alunos com nível positivo a todas as disciplinas
1. Apoio à melhoria das aprendizagens
Assessoria 2
Criação de condições que potenciem o aumento do sucesso dos alunos dos 2º e 3º ciclos, através do apoio mais sistemático a pequenos grupos de
alunos, preferencialmente fora da sala de aula, em, pelo menos, 90 minutos semanais. Podem também ser constituídos, temporariamente, grupos de
homogeneidade relativa, formados por alunos de mais que uma turma.
Alunos do 2º e 3º ciclos com insucesso a português e matemática.
Intervir em turmas que integrerm um elevado nº de alunos com insucesso, promovendo estratégias de diferenciação pedagógica, promovendo melhores
condições de aprendizagem.
Promover a melhoria da qualidade do sucesso, recorrendo a estratégias de diferenciação pedagógica.
Indicadores
Taxa de sucesso dos alunos assessorados
em port e mat, na avaliação interna.
Dados de partida
Português: 5º ano - dos 27 alunos assessorados, 11
(40,7%) com sucesso; 6º ano - dos 17 alunos apoiados,
8 (47,1%) com sucesso; 7º ano - 17 alunos
assessorados, 8 (47,1%) com sucesso; 8º ano - 17
alunos assessorados, 11 (64,7%) com sucesso) e 9º
ano - 26 alunos assessorados, 12 (46,2%) com
sucesso. Matemática: 5º ano - dos 31 alunos
assessorados, 11 (35,5%) com sucesso; 6º ano - dos 21
alunos apoiados, 11 (52,4%) com sucesso; 7º ano - 24
alunos assessorados, 13 (54,2%) com sucesso; 8º ano 22 alunos assessorados, 13 (59,1%) com sucesso) e 9º
ano - 21 alunos assessorados, 8 (38,1%) com sucesso.
Critérios de sucesso 14/15
Melhorar em 5pp a taxa de sucesso dos alunos com
assessoria.
Taxa de sucesso na avaliação interna
2º ciclo - 81,4%; 3º ciclo - 88,4%.
Melhorar em 5pp a taxa de sucesso dos alunos do 2º e
3º ciclos na avaliação interna.
Em 305 alunos, 44,26% (135) com nível positivo a
todas as disciplinas.
Aumentar em 5pp a % de alunos com nível positivo a
todas as disciplinas.
% de alunos com níveis positivos a todas as
disciplinas
Página 4 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Resultados pouco satisfatórios na avaliação externa a português e matemática
Diferencial entre os resultados da avaliação interna e avaliação externa
Reduzido nº de alunos com nível positivo a todas as disciplinas
1. Apoio à melhoria das aprendizagens
Lê, interpreta e escreve
Implementação de atividades de leitura, interpretação, escrita e reescrita de textos, de diferentes tipologias num tempo semanal da aula de português e,
num tempo de apoio aos estudo, nos 4º e 6º anos.
alunos do 4º ano, 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos
Aumentar a literacia em português, no domínio da interpretação e leitura e no 4 º, 5º e 6º anos.
Aumentar a literacia em português, no domínio da produção escrita no 4º ano , 2º e 3º ciclos.
Indicadores
% de alunos dos 4º, 5º e 6º anos envolvidos
na ação que atingem ou ultrapassam as
metas da ação
% de alunos dos 4º, 5º, 6º, 7º, 8º anos
envolvidos na ação que atingem nível
positivo.
Dados de partida
5º ano: 57 alunos envolvidos na ação, 57,9%
progrediram; 6ºano: 41 alunos envolvidos na ação,
apenas 24,4% progrediram. No 4º ano todos os alunos
estiveram implicados na ação.
Critérios de sucesso 14/15
Aumentar o sucesso em 5pp a % dos alunos
envolvidos na ação.
4º ano: todos os alunos estiveram implicados na ação;
5º ano: dos 58 alunos envolvidos 58,62% progrediram;
6º ano: dos 40 alunos envolvidos, apenas 24,3%
superaram as suas dificuldades;
7º ano: dos 49 alunos que trabalharam nesta ação, 56%
progrediram;
8º ano: dos 49 alunos identificados com fragilidade
nesta ação, 69 evoluíram satisfatoriamente.
Aumentar o sucesso em 5pp a % dos alunos
envolvidos na ação.
Página 5 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Ligeiro aumento dos casos da indisciplina
Aumento das medidas corretivas e sancionatórias
Aumento do risco de abandono escolar
2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
TUTORIAS
Implementar e desenvolver com os professores tutores um plano de intervenção de corresponsabilização individual ou em grupo com o objetivo de
melhor desempenho pessoal e escolar.
Alunos do 2º e 3º ciclo que apresentam problemas ao nível da assiduidade e do comportamento.
Promover a inter-relação entre os diversos intervenientes família/escola/comunidade
Fomentar o desenvolvimento de competências pessoais e sociais do aluno a fim de melhorar o seu desempenho escolar, em colaboração com todos os
intervenientes no seu processo educativo
Indicadores
A incidências de medidas corretivas que recai
sobre os alunos identificados (6).
Dados de partida
2 alunos foram alvo de duas medidas disciplinares
sancionatórias e foram aplicadas 10 medidas
corretivas.
Critérios de sucesso 14/15
Não aumentar o nº de medidas aplicadas.
Alunos em situação de risco (n= 16)
Zero alunos assessorados em situação de abandono.
Manter nula a taxa de abandono
Taxa de transição dos alunos assessorados
Dos 16 alunos com Plano de tutoria transitaram 8
(=50%)
Transição de pelo menos 60 % dos alunos
assessorados
Página 6 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Ligeiro aumento dos casos da indisciplina
Aumento das medidas corretivas e sancionatórias
Aumento do risco de abandono escolar
2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
GAAF
Definir estratégias de intervenção precoce (equipa multidisciplinar – Professores, psicólogo, assistente social, CPCJ, centro de saúde), na identificação
de situações de risco (sobretudo resultantes de comportamentos de indisciplina, absentismo e potencial abandono) e posterior desenvolvimento de
planos de ação para alunos e respetivas famílias
Alunos em situação de risco e respetivas famílias
Prevenir a indisciplina e promover o desenvolvimento de comportamentos mais assertivos
Prevenir situações de absentismo e a interrupção precoce do percurso escolar, atuando junto dos alunos e das famílias.
Fomentar a implementação de espaços de partilha e reflexão conjunta com os alunos e respetivas famílias.
Indicadores
Número de medidas sancionatórias e
corretivas (relação entre o nº de medidas
aplicadas relativamente ao total de alunos
acompanhados pelas técnicas do
Observatório Social) aplicadas nos decorrer
do ano letivo;
Dados de partida
2 alunos foram alvo de duas medidas disciplinares
sancionatórias e foram aplicadas 10 medidas
corretivas.
Acompanhamento ao longo do ano letivo de 18 alunos
("Clube Saber Ser"); Realização de dinâmicas de
Grupo (Bullying e relacionamento interpessoal") com
todas as turmas dos 2º e 3º ciclos; ção de
sensibilização, para alunos dos 7º e 8º anos.
Critérios de sucesso 14/15
Não aumentar o nº de medidas aplicadas.
Manter o acompanhamento de todos os alunos
sinalizados com absentismo e/ou risco de abandono e
manter o nº de ações realizadas, envolvendo cada
turma em, pelo menos uma ação, de acordo com o
diagnóstico.
nº de atividades/ ações realizadas pelas
técnicas e parceiros dirigidas a alunos.
nº de alunos acompanhados retidos por
absentismo e/ou em situação de abandono.
nº de famílias acompanhadas
nº de ações de sensibilização dinamizadas
pelas Técnicas junto dos pais e EE.
Zero alunos acompanhados retidos por absentismo e
zero alunos em situação de abandono.
Intervenção juntos dos pais/EE de todos os alunos
sinalizados
Foram realizadas 6 ações de sensibilização dirigidas a
pais/EE.
Participaram 48 % de EE.
Manter nulos os casos de abandono e retenção por
absentismo no Agrupamento
Manter o acompanhamento de todos os casos
sinalizados.
Realizar pelo menos o mesmo número de ações.
Garantir a participação de 50% de Pais/EE
Taxa de participação dos EE
Página 7 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Ligeiro aumento dos casos da indisciplina
Aumento das medidas corretivas e sancionatórias
Aumento do risco de abandono escolar
2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
Orientação escolar e vocacional
Realização de atividades que visam auxiliar os alunos na escolha do seu percurso individual, nomeadamente: atendimento individual pelas técnicas do
GAAF e diretores de turma; aplicação de um programa de orientação vocacional dirigida às turmas de 9º ano e grupos de alunos dos 2º e 3º ciclos com
percurso escolar irregular, e realização de sessões de esclarecimento para os pais/EE, de acordo com um calendário previamente definido pelo GAAF;
Participação em atividades que visem a divulgação de oferta educativa e formativa da região.
Alunos do 9º ano de escolaridade; alunos dos 2º e 3º ciclos com percurso escolar irregular; pais/EE
Auxiliar os alunos do 9º ano na escolha de percursos escolares e profissionais e orienta-los vocacionalmente.
Alargar as atividade de orientação escolar e vocacional aos alunos do 7º e 8º ano com duas ou mais retenções e/ou em risco de abandono escolar.
Indicadores
Nº de alunos e nº de EE envolvidos nas
atividades de orientação vocacional.
Nº de sessões realizadas para alunos e EE.
Nº de alunos sinalizados e envolvidos nas
atividades
Dados de partida
100% do alunos do 9º ano e 39% dos Pais/EE.
Critérios de sucesso 14/15
1 sessão para EE em colaboração com os Diretores de
turma; 7 sessões de 1 hora com cada turma do 9º ano,
1 visita a uma feira de orientação vocacional; 1 sessão
realizada por parceiros.
Todos os alunos do 9º ano e cursos vocacionais
envolvidos nas atividades de orientação vocacional
Realização de atividades de OEP com todos os alunos
sinalizados: em média, 8 sessões de uma hora com os
grupos de alunos sinalizados, por ano de escolaridade
(8º ano- 14 alunos; 7º ano - 22 alunos; 6º ano - 17
alunos; 5º ano - 9 alunos)
Manter o programa de orientação vocacional; realizar
3 sessões para pais/EE, em colaboração co os DT.
Continuar a intervir junto da totalidade dos alunos
sinalizados
Página 8 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Práticas ainda pouco consistentes de autoavaliação.
3. Gestão e organização
Monitorização e avaliação
Acompanhar e monitorizar o projeto TEIP, assumindo uma lógica interativa de ação-reflexão-ação.
Equipa autoavaliação, Docentes; comunidade educativa
Monitorizar e avaliar a concretização do plano anual de atividades e dos planos de melhoria, promovendo a reflexão sobre a consecução das metas do
Projeto Educativo.
Indicadores
Relatórios das atividades desenvolvidas.
Dados de partida
1 relatório por cada atividade desenvolvida.
Critérios de sucesso 14/15
1 relatório por atividade, com sugestões de melhoria.
Relatórios dos resultados dos alunos.
Relatórios trimestrais da evolução dos resultados dos
alunos (resultados académicos e sociais).
Relatórios trimestrais da evolução dos resultados dos
alunos (resultados académicos e sociais) e um boletim
informativo, trimestral, com o objetivo de ser
divulgado junto da comunidade educativa.
Número de questionários de satisfação
aplicados a alunos, pais, professores e
funcionários.
3 questionários aplicados a pais e alunos: aferição do
grau de satisfação relativamente aos serviços de
transportes, refeições e assessorias (avaliação dos
processos de implementação da medida).
Aplicação de 4 questionários e/ou realização de
grupos de discussão focalizada, sobre temáticas a
definir.
Página 9 de 10
Problema
Eixo
Designação
Público alvo
Objetivos
Práticas ainda pouco consistentes de supervisão pedagógica e dificuldades ao nível de dinâmicas de reflexão comuns.
3. Gestão e organização
Supervisão colaborativa
Este projeto, de carácter voluntário, consiste na observação de aulas entre docentes do mesmo grupo de recrutamento ou de grupos diferentes,
potenciando, por via da observação e reflexão conjunta, a melhoria das práticas letivas.
Docentes do pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos que, em regime e voluntariado, adiram ao projeto.
Supervisionar as práticas pedagógicas a partir da presença em sala de aula de outros professores, do mesmo ou de outro grupo disciplinar( de caráter
voluntário) e refletir os dispositivos de avaliação implementados em cada plano de ação
Indicadores
Nº de docentes envolvidos no projeto.
Dados de partida
24 docentes envolvidos no projeto (4 do 1º ciclo, 9 do
2º e 11 do 3º ).
Critérios de sucesso 14/15
Envolver pelo menos 45% dos docentes no projeto,
alargando-o ao pré-escolar.
Nº de aulas observadas.
Em média, uma aula observada, por professor, por
período
Manter a média de 1 aula / professor / período
Planificação conjunta de, pelo menos, 1 aula de
português e de matemática por docentes do 1º e 2º
ciclos (preferencialmente 4º e 5º ano) e de pelo menos,
uma aula de português e de matemática por docentes
do 2º e 3º ciclo (6º e 7º anos)
Nº de aulas da mesma disciplina planificadas
em conjunto.
Página 10 de 10