Número 2
Preço: 50 Pezinhos
Chegámos com notícias frescas...
Uma alimentação saudável é
muito importante… por isso a
nossa escola celebrou de variadas formas o Dia Mundial da Alimentação!
Espreita a pág.12
A alegria do Natal foi contagiante entre miúdos e graúdos...todos cantaram, representaram e vestiram-se a preceito...porque uma imagem vale por
mil palavras espreita a página 15
Recebemos com muita alegria a
visita da escritora Bernardete Costa que connosco partilhou histórias e nos mostrou a importância de sentimentos e da
leitura!
Págs 6 e 7
Nesta edição:
A minha escola é
4
Uma fada por perto
6
Efemérides
10
Parlamento Jovem
14
Brincadeiras de Pequeninos
18
Clubes
22
Passatempos
21 e
27
Página 2
Pé D’ Homem
Editorial
Aqui estamos de volta com uma edição
renovada do nosso Pé D’Home. Este projecto nasceu de uma ideia conjunta e é com a cooperação de todos que damos corpo a um jornal escolar que retrate as actividades e os acontecimentos do nosso agrupamento.
Esta é uma segunda edição que engloba
um pouco de tudo o que se realizou até ao final
do mês de Janeiro. Noticiamos as folias do Dia da
Mundial da Alimentação, do Magusto, do Hallowe’en, Thanksgiving Day, Natal, as modalidades
desportivas e muitas outras que se realizaram em
diversos momentos… um pouco das muitas actividades que os diversos grupos disciplinares, projectos e clubes organizaram. Temos também um cantinho dos nossos poetas e dos trabalhos que os
alunos vão realizando, sem esquecer as curiosidades e passatempos. Tentamos que nas poucas
folhas do nosso jornal caiba um pedacinho de
tudo o que se foi realizando e animando o quotidiano da nossa escola para, desta forma, partilhar
com toda a comunidade escolar as vivências
diversificadas que todos estes momentos proporcionaram. Muitas dessas vivências são enriquecidas pelo seu relato na primeira pessoa, ou seja
pelos alunos que nelas participaram. É desta simples partilha de amizade, companheirismo e
entreajuda que acontecem com todos os envolvidos nas actividades que aprendemos a valorizar
grandes coisas, acontecimentos que, no correcorre da vida, nos parecem pequenos nadas.
Para conhecermos melhor esta nova realidade de sermos TEIP trazemos até ti reflexões
escritas por vários intervenientes em todo este processo.
Desde já o nosso obrigado a todos os que
nos cederam material para o nosso jornal e que
connosco têm contribuído de diversas formas.
Este é também o vosso jornal!
Ficha Técnica:
Coordenação: Ana Raquel Barbosa, António Silva, Rosa Lurdes Alves
Colaboradores: Grupo de Educação Física, Departamento de Línguas, Departamento de Ciências Exactas, Clube do Ambiente, Clube
de Xadrez, Projecto Educação para a Saúde Clube da Cidadania, e
diversos grupos e professores.
Composição: Agrupamento Vertical de Escolas de Pedome
Tiragem desta Edição: 2000 exemplares.
Porque na diferença reside a riqueza da
diversidade
Trabalho realizado por Fanny, 7ºC
C. E. M.
O macho viúva-negra não é o único para
quem o acasalamento é algo perigoso. O louva-adeus também abocanha muitas vezes as cabeças
dos amados depois do acasalamento.
Edição 2
Está disponível e em permanente actualização a página
do nosso Agrupamento no endereço : http://www.aepedome.net
Podem-se consultar todas as
informações sobre as diversas
escolas do nosso agrupamento:
EBI de Pedome
EB1/JI Avenida
EB1 Lagoços
EB1/JI de Casas
EB1 de Loureiro
EB1 de Outeiro
EB1 de Monte
Página 3
Visto que o nosso agrupamento se enquadra num ambiente socioeducativo muito especial, o que lhe permitiu integrar-se no programa TEIP II, e para
enquadrar melhor este conceito, decidimos recolher o testemunho de três personalidades que muito contribuíram para a implementação deste projecto. A
Professora Célia Pereira, presidente do Conselho Executivo à data do inicio da
implementação do Projecto, Vitória Marques actual coordenadora do projecto e
o Professor Fernando Lopes actual Director do Agrupamento.
A Minha Escola é TEIP…
Mas?...TEIP?... o que é isso?
Bem… é uma escola considerada
“Território Educativo de Inter-
venção Prioritária (TEIP)”
“O Programa dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária
(TEIP2) foi relançado através do Despacho Normativo nº 55/2008, de 23
de Outubro de 2008 e visa a territorialização de políticas educativas
segundo critérios de prioridade e de discriminação positiva em contextos
socioeducativos particulares.
EB1 de Campa
Mantêm-se como objectivos centrais: a melhoria da qualidade das aprendizagens traduzida no sucesso educativo; o combate ao abandono escolar e
às saídas precoces do sistema; a orientação educativa e a transição qualificada da escola para a vida activa; a coordenação da acção dos parceiros
educativos com a escola e as instituições de formação; a disponibilização
por parte da escola dos recursos culturais e educativos necessários ao
desenvolvimento integrado da educação, da qualificação, do reconhecimento e certificação de competências e ainda da animação cultural.” (DGIDC –TEIP)
EB1/JI Alto da Estrada
E porquê nós? O que foi necessário fazer? O que ganhamos em ser TEIP?
EB1 de Igreja
EB1/JI de Monte
EB1/JI de Pedome
EB! de Mosteiro
Jardins de Infância: Pedreira,
Avenida, Aldeia, Casas, Aldeia
Nova, Bente, Alto da Estrada,
Boavista e Delães.
Podem ser vistos vídeos e fotografias sobre as actividades
desenvolvidas em cada escola,
consultados documentos relativos ao Projecto TEIP, páginas
dos diversos Clubes, novidades
sobre a Biblioteca Escolar e muitos outros, como as pautas de
avaliação.
Tudo começou em Dezembro de 2007, quando a DREN, (Direcção Regional de Educação do Norte) designou o nosso agrupamento como TEIP. A
partir daí, foi necessário elaborar um Projecto Educativo que assentasse
nos pressupostos acima mencionados. Foram identificadas as áreas em
que os alunos apresentavam mais dificuldades, e daí se partiu para a
construção do projecto, que teve que ser aprovado e negociado com instâncias superiores, nomeadamente DREN e DGIDC.
Nesse projecto estava previsto a colocação de uma série de recursos que
não tínhamos, nomeadamente a colocação de um psicólogo, um Educador
Social que iriam criar o GAAF (Gabinete de Apoio ao Aluno e Família), já
em funcionamento na Escola Sede do Agrupamento. Estava também prevista a colocação de Animadoras Culturais, para as Escolas do Primeiro
ciclo, onde já se encontram colocadas. Foram ainda colocados na Escola
Sede professores para assessorias nas áreas mais problemáticas identificadas no projecto, a saber: Língua Portuguesa, Inglês e Matemática.
Mas Estes são os recursos humanos conseguidos através do Projecto Educativo TEIP.
Este projecto não é só isso! Também visa reforçar a ligação entre a Escola
e a Família – por isso se chama “Viver em Família na Escola”. Para isso
são promovidas pela Direcção, acções de formação e colóquios em que os
pais são convidados a participar.
Assim, é importante o empenho e dedicação de todos os membros da
comunidade educativa, para que este projecto atinja os objectivos… O
Sucesso e Melhoria das Aprendizagens!
Célia Pereira
O TEIP em Pedome
O Agrupamento de Escolas de Pedome, enquanto Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP),
cuja designação do projecto é “Viver em família na escola”, tem como finalidade promover o sucesso escolar e
educativo de todos os alunos, minimizando desigualdades
sociais através do ensino. Pretende desenvolver nos alunos, e nas suas famílias, novas motivações para a aprendizagem, onde a escola é promotora de uma sociedade
mais justa, mais equitativa e mais capaz de absorver as
disparidades, tornando-as em novas oportunidades e dinâmicas de aprendizagem. Para tal, torna-se necessário
mobilizar estratégias e recursos diversificados, num esforço conjunto acrescido.
O projecto TEIP é constituído por treze (13) Acções que
abrangem diversas áreas consideradas importantes para o
melhoramento do desempenho dos nossos alunos.
Sendo uma escola TEIP o agrupamento dispõe actualmente de conjunto diversificado de recursos humanos,
enquanto reforço das actividades curriculares e em cooperação com as mesmas. Assim, estão afectos à escola
recursos humanos importantes para a concretização do
processo de aprendizagem, numa dinâmica e perspectiva
multidisciplinar.
Expressão Musical, para todos os alunos do Jardim de
Infância, com a docente Luísa Alexandra
Expressão Física – Motora, com a docente Helena Miranda, que se encontra a trabalhar com os Jardins de Infância
de Pedome; Riba D`Ave e Ruivães e com as turmas 5ºC,
5º D, 5º E, 6º C, 7º D, 8º C, 9º A e 9º B;
Duas psicólogas, Julieta Araújo e Juliana Carvalhal
Uma Educadora Social, Elisa Catarina
Cinco Animadoras Sócio – Educativas, Ana Sofia Andrade
(EB1 de Pedome, Mosteiro e Alto da Estrada), Ângela
Rodrigues (EB1 de Bairro e Carreira); Célia Silva (EB1
Delães, Bente e S. Simão de Novais); Helena Silva
(EB1Castelões e Ruivães) e Sílvia de Sá (EB1Riba D`Ave
e Casas)
Cinco docentes para a Coadjuvância Curricular / Pedagógica, as docentes Berta Alves; Cristina Oliveira; Felicidade
Leal; Filipa Araújo; Sara Ferreira
Para além destes recursos, e no sentido de melhorar as
aprendizagens dos alunos, foi solicitado nos Conselhos de
Turma uma definição clara, objectiva e concretizável de
medidas que facilitem o desenvolvimento de competências. O Agrupamento dispõe, ainda, de Clubes, devidamente articulados com as Acções TEIP e com o Plano
Anual de Actividades do Agrupamento, actividades várias
definidas no Plano Anual de Actividades e outros recursos,
para a consecução de um ensino para além do satisfatório, ou seja, melhoria dos níveis de aprendizagem alcançados pelos alunos .
É necessário envolver de forma mais concreta os encarregados de educação no processo de ensino aprendizagem,
nas várias facetas que constituem a educação dos indivíduos para a vida activa. Dotar os alunos de competências
e capacidades que os tornem cidadãos socialmente responsáveis e tolerantes. Alunos que contribuam para a
melhoria das condições de vida do país, no presente e
para as futuras gerações.
Vitória Marques (Coordenadora do Projecto TEIP)
Projecto “T.E.I.P.”, perspectivas futuras
Chegados a este momento do ano lectivo 2009/2010 é possível
fazer um primeiro balanço da execução do Projecto T.E.I.P. no Agrupamento de Escolas de Pedome e perspectivar o futuro.
Resultando da monitorização mensal que é efectuada pelo
Gabinete de Apoio à Autonomia das Escolas (GAAE) da D.R.E.N. e da
participação do Perito Externo, afecto à Universidade do Minho que, nos
termos do Contrato-Programa celebrado com o Ministério da Educação,
desenvolve actividades de consultoria para promoção da melhoria metodológica dos processos de elaboração, implementação e avaliação sistemática do Projecto Educativo TEIP, a execução física do Projecto, decorridos seis meses deste ano lectivo, considera-se muito positiva. Para este
resultado contribuiu, decisivamente, o empenhamento e a entrega de
todas as equipas educativas envolvidas na execução do Projecto Educativo T.ER.I.P., a dedicação e o entusiasmo da Coordenadora desse Projecto e o apoio e assessoria técnico-pedagógico dispensada pelo assessor
da Equipa Directiva. A todos, o Director agradece, publicamente, o esforço e o trabalho até agora investidos neste Projecto Educativo.
A acção dos vários recursos colocados no terreno, designadamente a actividade das animadoras socioeducativas em todas as escolas
do 1º ciclo, a actividade dos recursos das equipas de coadjuvação pedagógica e multidisciplinar de apoio às disciplinas de Língua Portuguesa,
Língua Inglesa e Matemática em todos os níveis de ensino, a real implementação da articulação curricular, resultante da acção directa do Grupo
de Intervenção e Acção Curricular Integrada (GIACI), são factores de
êxito e indicadores de boas práticas educativas e pedagógicas que resultam, directamente, da implementação do Projecto T.E.I.P. e que começam a indicar o Agrupamento de Escolas de Pedome como um território
educativo TEIP, de referência.
Por outro lado, a actividade do Gabinete de Apoio ao Aluno e à
família (GAAF), tem sido garante da realização do princípio da escola
inclusiva enquanto prática consistente e estratégica do Agrupamento de
escolas, sendo um elo fundamental da ligação Escola-Família.
Desejamos continuar a manter os níveis, que se aproximam da
excelência, de execução do Projecto Educativo T.E.I.P. especialmente
com enfoque nos resultados escolares e no sucesso escolar dos alunos.
Monitorizaremos as medidas de coadjuvação pedagógica e a acção das
equipas multidisciplinares, no sentido de anteciparmos eventuais factores
que persistam nas dificuldades de aprendizagem dos alunos nas áreas
identificadas como potencialmente mais problemáticas e influentes nos
resultados escolares. A criação de uma sala de estudo assistida, permanentemente, por docentes de Línguas e de Ciências será um dos objectivos a concretizar. A humanização e a assistência do espaço da Cantina/Refeitório da EBI de Pedome será outra das nossas preocupações no
imediato. Por outro lado, a implementação do Projecto “Mais Comunidade; Mais Sucesso”, destinado a quatro Turmas (5E, 6C e Turmas dos
Cursos de Educação e Formação –CEF), garantirá a abordagem sociológica de diversas temáticas, das questões da educação sexual, à prevenção das toxicodependências, passando pela consciencialização para os
perigos da utilização indevida das tecnologias de comunicação e informação, numa estratégia de envolvimento conjunto de alunos, professores e
encarregados de educação.
O caminho faz-se caminhando, todos os dias, com empenhamento, trabalho e responsabilidade.
O Director,
Fernando Manuel Santos Lopes
Página 5
Pé D’ Homem
Voz própria à professora Isménia
Que experiências boas
ocorreram neste trabalho?
Iniciamos o ano lectivo
com
preocupações
ambientais.
lhe
Todas as experiências que vivemos, nomeadamente no campo
profissional, são experiências
que considero positivas e com as quais aprendemos sempre
algo. São boas experiências todas as aulas, as visitas de
estudo, as actividades extracurriculares.
Considera-se uma pessoa amiga e compreensiva?
Penso que sim! Como professora tento compreender os alunos, ser prestável, atenciosa, acessível, esclarecedora, mas
também exigente, que me parece uma característica
essencial para obtermos um ensino de qualidade.
O que deseja para o futuro dos seus alunos?
Para o futuro dos meus alunos desejo tudo de bom, designadamente, sucesso em todas as vertentes da sua vida.
O que deseja que aconteça no seu futuro profissional?
Deseja que seja tão bom como nos anos anteriores ou
melhor (se possível!)
Qual é a sua opinião sobre a época natalícia?
O Natal é uma época que gosto imenso, pois toda a família
se reúne, há brincadeira, alegria, nostalgia inclusive; enfim
muitos sentimentos bons.
O que deseja para 2010?
Saúde! A saúde é o motor para alcançar sucesso a todos os
outros níveis.
Muito obrigada pelo seu tempo e por partilhar connosco
momentos, desejos esntimentos adquiridos por si!
Não têm nada que agradecer sempre ao dispor.
Entrevista realizada por alunos do 7ºD
A juventude não é uma época da vida, é um estado de
espírito. (provérbio chinês)
Edição 2
Página 6
Uma fada por perto
Era uma vez um menino chamado Berto. Tinha um pequeno defeito físico que originava
algumas brincadeiras, quase sempre pouco amigas, por parte dos seus companheiros de
escola.
Uma dessas brincadeiras consistia em esconder a pasta do nosso menino que, como vão
verificar, tinha muita dificuldade em se locomover.
Todos os dias era a mesma chacota no fim das aulas: Berto....Berto...ai que perto...tão perto!...
Aquela gritaria desorientava o nosso amiguinho. Porque já se tornara um hábito: logo após terminarem as
aulas e enquanto esperava que a tia Lita o viesse buscar à escola, procurava, infeliz, a sua mochila escondida
pelos colegas.
- Berto...Berto...ai que perto...tão...perto!...E os seus passos desarticulados, devido ao aparelho de correcção
que lhe dificultava os movimentos das pernas, percorriam com esforço os inúmeros canteiros e esconderijos que
existiam no recinto escolar.
- Sois maus, muito maus! - gritava o Luís Henrique, o único companheiro que tinha coragem de o defender Entreguem a pasta, chega de brincadeira! Vejam como o Berto está cansado!
Já as lágrimas como um rio pequenino corriam pelo rosto magricela de Berto; também os seus olhos cor de
água chispavam com uma raiva incontida.
Porém, mesmo com dificuldade em se deslocar, persistia vasculhando os canteiros, percorrendo os corredores, tentando escalar uma das árvores existentes no recreio.
- Berto...Berto...ai que perto!... - Ecoava como um refrão maldoso, ainda que semi-inconsciente, das bocas
dos colegas. Entretanto, tia Lita chegou. A criança trepava com esforço a carvalheira logo à entrada, sobranceira
ao portão da escola.
- Berto...Berto...tão perto...tão perto!...
- Berto, desce imediatamente daí! - ordenou a tia, sobressaltada - Que estás a fazer?! Ai que vais cair! – gritou. Nesse preciso momento, as pernas deformadas do sobrinho perderam o encaixe na árvore que lhe dava a
segurança precária e o menino estatelou-se no chão arenoso.
Um grupo de crianças curiosas e aflitas cercou Berto inanimado enquanto a tia se aproximava, em desassossego. Um sussurro acusatório elevou-se do grupo compacto das cabeças infantis: foste tu o culpado, foste tu,
não, foste tu, tu é que escondeste a mochila, tu é que tiveste a ideia, não, foste tu...
Logo depois, caiu um silêncio profundo naquele fim de tarde outonal e chuvoso enquanto a ambulância
arrancava transportando Berto e a tia, numa correria estridente, pelas artérias da cidade em direcção ao hospital.
Contudo, a fada Outono que por ali passava e havia presenciado a triste cena, teve compaixão da criança, já
tão incapacitada à nascença; abanou contristada a cabeça coroada de folhas e de vento. E esboçando um gesto
rápido, da varinha mágica desprendeu-se um manto de estrelas minúsculas que, como uma nuvem de prata,
deslizou atrás da ambulância e a envolveu por uns fugazes momentos.
De imediato, Berto, todo expedito, levantou-se da maca, onde havia permanecido deitado e a gemer com
dores, completamente curado para espanto da tia e do enfermeiro.
Bernardete Costa, 2009
Página 7
Pé D’ Homem
À Conversa com… Bernardete Costa
No âmbito da comemoração da semana para a diferença a turma do 5º A
ilustrou o poema “Sei que sou Diferente”. Este é da autoria de Bernardete Costa, escritora famalicense.
Foi feito um convite a Bernardete Costa e no dia 17 de Dezembro todos
os quintos anos assistiram, no anfiteatro da escola, À Conversa com Bernardete Costa. A autora
falou-nos da sua vida como professora e apresentou-nos algumas das suas obras. Através de uma
história escrita para esta apresentação compreendemos que somos todos diferentes, mas na tristeza e
alegria iguais a toda a gente.
Para encerrar este encontro foi recitado o poema que Bernardete Costa escreveu e outro que
os alunos do 5ºA compuseram nas aulas de Língua Portuguesa. E porque todos somos como somos
aqui fica o poema da nossa autoria:
Sei que sou especial…
Como uma esmeralda amarela
Como uma árvore despida
Entre os rubis vermelhos
Por entre as flores de Primavera
Sei que sou especial
Sei que sou especial
Como um pardal preto
No meio de pavões azuis
Sei que sou especial
Sei que sou especial
Mas pela tristeza e alegria
Igual a toda a gente
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Edição 2
Página 8
O cantinho dos nossos leitores
Eu, Ana Rita Lopes Alves li este livro e fiquei simplesmente encantada! O livro Querer é Poder de Frank Mcginty. Ele explana sobre a necessidade de termos confiança em nós próprios, como por exemplo se eu tiver
um teste de Matemática e tiver com um espírito e pensamento negativo eu
tiro mesmo más notas, mas se me mentalizar que consigo, eu consigo mesmo .
O autor começa por estabelecer várias etapas na nossa vida e foi
elaborado especialmente para adolescentes, que é uma etapa muito complicada da vida e este livro ajuda-nos a encará-la de outra forma.
O capítulo que eu mais gostei foi sobre a auto confiança. Ao todo
existem treze capítulos e em cada um há um ensinamento e a explicação.
Existem também muitos exemplos de pessoas da nossa idade que já passaram por isso.
Vocês quando lerem isto vão pensar que é aborrecido que eu também achei quando a minha mãe mo ofereceu mas depois de começar a ler
vejo que o que eu pensava não é real, é muito, muito interessante e faz-nos
ver coisas que nos eram indiferentes anteriormente. Eu recomendo este
livro porque consegui ultrapassar receios que toda a gente tem.
Come o melão
Deixa o leão
Compra um cão
S. Martinho S. Martinho
Que vieste tu fazer?
Dá-me castanhas quentinhas
Para eu comer.
Trava-línguas
Filipe 5ºC
O Pedro partiu
A prateleira de prata
Do tio Pedro Prata
Tiago João 5º C
O S. Martinho a ajudar
Para o mendigo abrigar
E para nos lembrar
O sol nasceu para comemorar
O mar vai
Pelo ar
Para alcançar
E buscar
Instrumentos para
tocar
E cantar
E brincar
A saltar
Ana Claúdia 5ºC
Catarina 5ºC
Catarina 5º C
Alejandro Llano
“Mal nos conhecemos inauguramos a palavra Amigo“.
Alexandre O’Neill
“Um
livro é um pássaro com
mais de cem asas para voar”
Ramon de la Serna
Passatempos – Adivinhas
Poemas de S. Martinho
O S. Martinho a chegar
E na fogueira a estalar
Um sabor de encantar
Castanhas vamos provar
E na fogueira saltar.
“Não somos nós que criamos a
verdade, que a dominamos e a
fazemos valer. É a verdade que
nos possui.”
O que é, o que é? De dia tem quatro
pernas e de noite tem seis?
R: A cama.
Um pato vai subindo uma ladeira e
põe um ovo. O ovo sobe ou desce?
R: O pato não põe ovos. Quem põe é
a pata.
Porque razão o computador foi preso?
R: porque executou um programa.
O que é que quanto mais rugas tem
mais novo é?
R: O pneu.
Um aquário tem dez peixes, 5 morreram afogados. Quantos sobreviveram?
R: Os peixes não morrem afogados.
Ana Catarina 5º C
“… ainda que a vida humana seja curta, os escritos permanecem durante séculos.”
Conselhos do coração– Dalai Lama
Os alunos da Turma CEF de Jardinagem e Espaços Verdes, orientados pelo Professor Luís Lemos, têm feito
um trabalho notável nos jardins da nossa escola.
Mas, palavras para quê? As imagens falam por si!
1 de OUTUBRO - DIA MUNDIAL DA MÚSICA
A audição é o primeiro dos sentidos que desenvolvemos, pois ao 3.º mês
de concepção já o bebé tem o seu aparelho auditivo acabado. É pelos ouvidos
que tomamos o primeiro contacto com o mundo exterior, e é pelos ouvidos que
se conhecem pai e mãe com as vozes que ressoam no ventre materno. Porquê educar pela e com a
Música?
"Porque a Música penetra mais fundo na alma humana."
PLATÃO
O Dia Mundial da Música foi instituído em 1975 pelo International
Music Council, uma organização não-governamental fundada em 1948 sob o
patrocínio da UNESCO. Pretendia-se, assim, promover os valores da paz e da
amizade por intermédio da música. Hoje, e passadas mais de três décadas, a
data continua a ser assinalada em todo o planeta. Neste sentido o Grupo Disciplinar de Educação Musical apresentou à comunidade educativa uma exposição de instrumentos musicais, expondo diversas famílias de instrumentos
de vários pontos do mundo, bem como, a visualização de diversos concertos
de diferentes géneros musicais, procurando desse modo atender aos gostos
musicais do público presente.
No dia vinte e três de Outubro de 2009, a turma Cef de Jardinagem realizou uma visita de estudo a
Ponte de Lima, a fim de conhecer o Festival Internacional de Jardins. Pelas oito horas e trinta da
manhã ingressámos no autocarro, acompanhados pelas docentes de Inglês, Carla Castro, e de Educação Física, Isabel Andrade.
Ao longo da visita de estudo, pudemos observar jardins temáticos, elaborados com diferentes propósitos e os seus nomes eram desde logo muito sugestivos. Eis, em traços
gerais, alguns jardins que visitámos. O Jardim das Incursões do Êxtase procurava através das plantas e seus cheiros característicos envolver-nos na paisagem. O Jardim do
Eohippus realçava uma estátua de um cavalo, interligando fauna e flora. O Jardim do Ecrã de Prata jogava
com o poder dos espelhos. O Jardim da Natureza em Risco procurava sensibilizar para a preservação
ambiental. O Jardim Caleidoscópio brincava com as cores e as perspectivas e, por último, o Jardim Origami,
ornamentado com objectos elaborados através desta técnica milenar de dobragem de papel, entre outros.
Durante a visita de estudo, várias foram as espécies de plantas e árvores de grande
porte observadas e todas estavam muito bem tratadas. Admiravelmente, na construção
e embelezamento destes jardins, diferentes materiais eram utilizados, tais como canas
de bambu, madeira, panos de cores diversas, uma linha de comboio, entre outros. A
exposição estava muito bem organizada e foi muito bom contactar com o trabalho de
uma equipa de jardinagem tão criativa e artística, que montou jardins fantásticos.
No final da visita ao Festival Internacional, passeámos junto à margem do rio Lima e, tendo observado
umas estátuas, pudemos perceber que representavam as tropas romanas, sendo uma homenagem à
sua passagem pela vila mais antiga de Portugal. Regressámos à escola por volta das treze horas e
terminou assim uma visita que nos pareceu muito curta no tempo, mas que valoriza muito a actividade
de Jardinagem.
Em síntese, a visita de estudo realizada contribui decisivamente para o nosso futuro, enriquecendo o nosso conhecimento e promovendo a utilização do nosso imaginário no desempenho da nossa futura profissão.
Cef de Jardinagem
No dia 31 de Outubro celebra-se, nos Estados Unidos da América e por muitos
outros países, o Hallowe’en. Assim foi na nossa escola! Decoraram-se espaços
com bruxas, abóboras, fantasmas e demais personagens sinistras. Os alunos do 1º
ciclo vestiram-se a rigor e animaram os recreios. O 6º C transformou-se em simpáticas bruxinhas e bruxos que distribuíram doces pela escola num Trick or Treat
muito animado. De tarde foi a vez do CEF de Jardinagem surpreender as turmas com os doces. Na
biblioteca realizou-se uma exposição de chapéus de bruxa realizados pelas turmas. Foi um dia muito
animado.
Dar graças! Eis o significado do Thanksgiving Day! Celebra-se na terceira quinta feira do mês de
Novembro e na nossa escola teve direito a peru de cartola e Pilgrim Fathers a distribuir bolo pela
escola!
Magusto
A comemoração do Magusto foi feita com
muita animação nos jogos populares realizados no pavilhão, na partilha de castanhas e gargalhadas entre turmas. A peça
de teatro sobre a lenda de S. Martinho
foi elucidativa e muito animada. Parabéns jovens
actores!
Lenda de S. Martinho
O dia de S. Martinho comemora-se no
dia 11 de Novembro.
Diz a lenda que quando um cavaleiro
romano andava a fazer a ronda, viu um
velho mendigo cheio de fome e frio, porque estava quase nu.
O dia estava chuvoso e frio, e o velhinho estava encharcado.
O cavaleiro, chamado Martinho, era
bondoso e gostava de ajudar as pessoas mais pobres. Então, ao ver aquele
mendigo, ficou cheio de pena e cortou a
sua grossa capa ao meio, com a espada.
Depois deu a metade da capa ao mendigo e partiu.
Passado algum tempo a chuva parou e
apareceu no céu um lindo Sol.
Edição 2
Página 12
No âmbito do Projecto “ Educação para a Saúde “, os professores
de Área de Projecto em articulação com os professores de Formação Cívica, Ciências e a colaboração do CEF de Mesa, realizaramse, no dia 16 de Outubro, actividades inseridas na comemoração do
Dia Mundial da Alimentação. Ao 5.º, 6.ºe 7.º ano coube a decoração do recinto escolar com a construção de mobiles com alimentos, a construção de uma roda dos alimentos ao vivo,
Dia da Alimentação
bem como a apresentação de uma mesa com um pequeno-almoço saudável e outra com um lanche
saudável.
Todas as turmas do 1.º ao 9.º Ano participaram ainda no desfile da “T-Shirt Saudável “ cuja
organização esteve a cargo das turmas do 9º ano que asseguraram também, de uma forma magnífica, a sua apresentação!
Foi ainda feita a distribuição de um lanche saudável para alunos e professores.
A equipa organizadora agradece a envolvência de toda a comunidade escolar que
celebrou este dia com grande entusiasmo!
As Coordenadoras PES / Área de Projecto
Rosa Lurdes Alves/ Virgínia Teniz
Vencedores do concurso T-shirts Saudáveis –2.º e 3.º ciclos
5.ºA—Filipe 5.ºD—Diogo
6.ºB—Francisco
Dia Mundial da Alimentação 1º
Ciclo
No dia dezasseis de Outubro,
comemorámos
o
Dia Mundial da Alimentação.
Para recordarmos este dia especial fizemos algumas actividades. Começamos por
conversar um pouco sobre o tema. A
seguir, fomos fazer gelatina com fruta
que trouxemos de casa. Depois,
fomos para a biblioteca ver alguns
powerpoints sobre a alimentação. Ainda pintámos um panfleto para levar
para os nossos pais.
Com tudo isto, aprendemos um
pouco mais, sobre a importância de
uma boa alimentação para a nossa
saúde.
7.ºA—Dany 7.ºE—Mónica 9.º B—Tiago
Dia Mundial da Alimentação
Pré Escolar
Os nossos pequeninos também quiseram
mostrar que sabem que a alimentação saudável é muito importante!
An apple a day
keeps the doctor
away.
“Uma maçã por
dia evita uma
visita ao médico.”
Provérbio popular
Página 13
Pé D’ Homem
Dádiva de Sangue
No âmbito do Projecto de Educação
para a Saúde, realizou-se, na Escola
Sede do Agrupamento, no dia 25 de
Novembro, uma dádiva de sangue.
A iniciativa, tinha por objectivo sensibilizar
novos dadores e fidelizar todos aqueles que já
tinham doado sangue
noutras ocasiões, apelando à necessidade de
garantir as reservas suficientes para cobrir
todas as situações que
impliquem terapêutica
com componentes sanguíneos.
A cada doador foi oferecida uma pequena lembrança realizada pelos alunos do Ensino Especial do 1º
Ciclo e também pelos alunos do 7º ano.
Agradece-se a colaboração e empenho de
todos os que participaram no acto livre e voluntário
desta Dádiva.
Rosa Alves (Coordenadora PES)
“PROJECTO TRÊS
AS”
Decorreu, no dia 16
de Novembro, no auditório
da Escola Sede do Agrupamento, a apresentação do
Projecto 3AS, que irá ser implementado nas
turmas do 5º ano de escolaridade. O Projecto
foi apresentado por Técnicas da Equipa de
Saúde do Agrupamento Ave 3 V.N.F. e estiveram presentes todos os Directores de Turma e professores de Área de Projecto do 5º
ano, assim como alguns professores do 1º
Ciclo e do Pré-Escolar.
Este projecto visa o relaxamento da
criança em estádio de formação e como tal uma
diminuição dos processos de ansiedade e um
equilíbrio na auto-estima.
“OS Três AS”
AR (Apreender a RESPIRAR);
Água (Apreender a BEBER ÀGUA);
Amor (Apreender a ABRAÇAR) .
A equipa de Saúde Escolar
Em Portugal, são
geradas
anualmente
milhares de toneladas de
Resíduos de Equipamentos Eléctricos e Electrónicos (REEE), sendo de vital importância a sua
deposição nos locais apropriados, como o Ponto Electrão, para que possam ser correctamente encaminhados
para tratamento, valorização e reciclagem.
Na 2ª edição do projecto Escola Electrão estão envolvidas 603 escolas de todo o país, totalizando cerca
de 405.000 alunos. Uma comunidade unida pelo
ambiente, com muita energia para partilhar!
Na nossa escola o período de recolha começa a 15150404-2010 e termina a 0505-0505-2010.
2010 Ainda neste
período vai decorrer “ O Dia Electrão”, que consiste
na visita do Ponto Electrão Metálico às Escolas Aderentes, permitindo o contacto da comunidade escolar
com este contentor criado pela Amb3E e especialmente
concebido para receber REEE de pequena e média
dimensão. O Dia Electrão no(a) E.B.I. de Pedome
será no dia 23-04-2010, de forma a coincidir com o
período de recolha estipulado para este estabelecimento
de ensino. Consequentemente, os REEE que venham
a ser depositados nesse dia no Ponto Electrão serão
contabilizados como REEE recolhidos na escola para
efeitos de atribuição de prémios.
É ainda possível seguir todos os passos da Escola
Electrão em blogelectrao.blogspot.com ou através do
Facebook ou consultar o site www.escolaelectrao.pt.
É fácil aderir ao Blog com Energia e contribuir para
este movimento global de sensibilização para a temática dos REEE: basta ir registando o envolvimento da
comunidade escolar no projecto e fazer-nos chegar
pequenas notícias e fotos ou vídeos, que serão depois
c o l o c a d o s
n o
B l o g
E l e c t r ã o
(blogelectrao.blogspot.com). As melhores notícias serão
ainda publicadas nas newsletters do projecto Escola
Electrão e da Amb3E!
A escola que recolher mais REEE, quer em termos de
peso absoluto quer per capita, terá agradáveis surpresas.
Professora
Vitória Marques
Edição 2
Página 14
O Método D'Hondt
foi inventado pelo jurista Belga Victor D'Hondt e é utilizado para alocar a distribuição de deputados e outros representantes eleitos na composição de órgãos de natureza colegial.
O método consiste num algoritmo que permite o cálculo da distribuição dos mandatos pelas listas concorrentes,
procedendo-se da seguinte forma:
Divide-se o número total de votos de cada lista por 1, 2, 3, … até ao número máximo de elementos que se
pode apurar numa lista;
Os valores obtidos são ordenados por ordem decrescente, apurando-se assim o número de apurados de
cada lista;
Em caso de igualdade, o mandato é atribuído à lista menos votada.
Ao contrário do que acontece em órgãos colegiais compostos por simples maioria, nos compostos utilizando estes
métodos, as minorias em geral conseguem representação razoável.
Exemplo:
Resultados das Eleições Escolares para o Parlamento
Jovem (31 apurados)
1— Número de candidatos a apurar: 5.
Lista
n.º de votos (V)
V:2
V:3
A
30
15
10
B
60
30
20
C
20
10
6,7
2— Organizando os números por ordem decrescente, até perfazer o total de eleitos, tem-se:
1.º
2.º
3.º
4.º
5.º
60
30
30
20
20
B
A
B
C
B
A
25
12,5
8,3
6,3
5,0
4,2
3,6
3,1
2,8
2,5
B
137
68,5
45,7
34,3
27,4
22,8
19,6
17,1
15,2
13,7
C
8
4,0
2,7
2,0
1,6
1,3
1,1
1,0
0,9
0,8
D
40
20,0
13,3
10,0
8,0
6,7
5,7
5,0
4,4
4,0
E
11
5,5
3,7
2,8
2,2
1,8
1,6
1,4
1,2
1,1
F
19
9,5
6,3
4,8
3,8
3,2
2,7
2,4
2,1
1,9
G
8
4,0
2,7
2,0
1,6
1,3
1,1
1,0
0,9
0,8
H
23
11,5
7,7
5,8
4,6
3,8
3,3
2,9
2,6
2,3
A
4
B
10
C
1
D
6
E
2
F
3
G
1
H
4
Total
271
31
Nota – Embora a Lista D tenha direito a eleger sete deputados, o número de elementos que a constitui não permite
mais do que seis deputados. Este lugar passa imediatamente para a Lista E.
Parlamento Jovem
A nossa escola está a participar na iniciativa Parlamento Jovem. Várias foram as listas que se apresentaram à
eleição do dia 25 de Janeiro onde serão designados os deputados para a Sessão Regional.
Lista A
Bruno
Azevedo
8º A
Bruno
8º A
Couto
8º A
8º A
Lista B
Andrei
a
8º C
Mónica
9º A
5ºC
Lista C
Luís
Costa
Lista D
Cátia
Pires
7ºD
João
Fernandes
7ºD
Fernando
Xavier
7ºD
Luís
Araújo
7ºD
Filipe
Cunha
9º A
Adelino
Frederico
Alves
9º B
Vítor
9º A
Márcia
7ºD
9ºA
Mário
7ºD
8º C
Cristiana
Rita
9º A
9ºB
9º A
Luís
Rocha
Bárbara
Fábio
Araújo
João
Martins
Lista E
Diana
Silva
5º D
Maria
Silva
5ºD
Lista F
Pedro
Cepeda
6º B
Carlos
Oliveira
6º B
6º B
Joana
Sofia
6º D
Lista G
Andreia
Mirra
Lista H
Daniel
Pinhal
5º E
Viviana
Dias
Carneiro
5º E
Afonso
Mendes
Faria
5º E
Ana Macedo
5º E
Página 15
Pé D’ Homem
Concurso nacional de leitura 2010
Na sequência das provas de selecção realizadas no âmbito do
Concurso Nacional de Leitura, o júri desta iniciativa passa pelo presente a indicar os alunos apurados para a fase distrital deste evento:
Olívia Catharina Silva Azevedo, n.º 12, 7.º E;
Tiago André Macedo Oliveira, n.º 21, 8.ºB;
Andreia Marisa Salgado Gonçalves, n.º 6, 9.ºA.
As Coordenadoras das Bibliotecas Escolares do Agrupamento informam a comunidade educativa de que já se encontra disponível o BLOGUE das Bibliotecas. Este servirá de portefólio de
evidências para toda a documentação e actividades produzidas. Oferece também sites de apoio ao
currículo às várias disciplinas. O endereço é: http://becrespedome.blogspot.com
Pel’ A Equipa de Coordenação das BE’ s
O Natal em imagens...muita alegria, animação, cantoria, Pai Natal….
Edição 2
Página 16
“Educação Sexual nas Escolas uma realidade ”
Realizou
-se no passado dia
12 de Janeiro, na
Escola Integrada
de Pedome, uma
acção de sensibilização do “Projecto
Escolas Livres de Tabaco” junto dos encarregados
de educação dos alunos de 7º ano desta mesma
escola.
O “Projecto Escolas Livres de Tabaco”-
PELT
tem como objectivo prevenir o tabagismo na comunidade escolar através do aumento da consciência
dos processos de influência social junto dos jovens
e da promoção de competências para que estes
resistam a pressões do grupo e outras pressões
sociais que possam levar ao consumo de tabaco.
Ana Moreira (Coordenadora do PELT)
A Lei n.º 60/2009 de 6
de Agosto, ” Estabelece o
regime de aplicação da Educação Sexual em meio escolar”, tornando a Educação
Sexual uma temática incontornável em contexto de sala
de aula. O tema trabalha-se em todos os níveis de ensino e,
independentemente da transversalidade do tema a outras disciplinas, a educação sexual integra-se no âmbito da educação
para a saúde. Assim, e apesar de se aguardar a regulamentação da Lei, bem como a criação de todas as condições para
efectivar a educação Sexual nas escolas, o nosso agrupamento, respeitando as orientações legais já se encontra a implementar a temática. Este tema, nem sempre de abordagem
simples é, no entanto, crucial a um desenvolvimento harmonioso dos nossos jovens. A má informação é muitas vezes
vinculada das mais diversas formas pelo que se torna premente trabalhar esta problemática para que seja possível erradicar os falsos mitos.
A Coordenadora PES
No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, a turma Cef de Jardinagem
realizou uma visita de estudo a Braga no dia vinte e um de Janeiro de 2010, a fim de
assistir à dramatização da peça «Auto da Barca do Inferno» no Theatro Circo de Braga e a conhecer o Museu dos Biscainhos e o seu jardim tipicamente barroco. Os professores acompanhantes foram Sónia Freitas, Carla Castro e Luís Lemos. A saída da
escola ocorreu por volta das nove horas e trinta minutos.
Quando chegámos a Braga, dirigimo-nos ao Theatro Circo de Braga e, imediatamente, a beleza do local sobressaiu. É um espaço muito agradável e, antes mesmo da peça começar, sentimo-nos entusiasmados e ansiosos.
A representação de «Auto da Barca do Inferno» começou e, como por milagre, a dificuldade dos vocábulos usados
deixou de existir e os risos começaram. As personagens vicentinas iam desfilando e o provérbio “Ridendo castigat
mores” passou a fazer sentido. Compreendemos, então, as alegorias usadas e as falas do Arrais do Inferno e do
Anjo (uma bela Anja, na peça) percebiam-se. Após assistir à dramatização, olhamos para a sociedade e tentamos
identificar nela os Fidalgos, Sapateiros, Frades, Onzeneiros, Alcoviteiras e Corregedores. Foi, de facto, um espectáculo fantástico.
Todos gostámos da peça e considerámos o desempenho dos actores fantástico (principalmente o Diabo). Por outro
lado, Gil Vicente parece-nos agora mais próximo....
O Museu dos Biscainhos encontra-se instalado num notável conjunto patrimonial integrado por
um imóvel e Jardim Histórico Barrocos. Como componente
programática, a instituição ilustra a vivência da sociedade nobre
portuguesa, no contexto de uma Casa Senhorial dos séculos
XVII
e
XVIII.
O organismo enquadra colecções de Artes Decorativas que,
complementadas pela estrutura e riqueza ornamental do conjunto nos permitem definir os conteúdos mais marcantesÊ dos
hábitos domésticos e sociais do período.
De seguida, almoçámos no Bragashopping e, de tarde,
fomos visitar o Museu dos Biscainhos e o seu jardim, de
influência barroca. Durante a visita feita no Museu dos
Biscainhos, um guia acompanhou-nos e explorou o
mobiliário e as peças artísticas expostas, de forma a
percebermos melhor como se vivia noutros séculos,
como era a cultura e a sociedade de
outras eras. Contactámos também com uma exposição sobre o traje e a sua evolução ao longo de três séculos (do
século XVI ao XVIII). Por último, conhecemos os jardins, de influência barroca.
À chegada era visível em todos a satisfação e a consciência de que foi uma visita de estudo
proveitosa, já que ficámos motivados para o estudo da obra «Auto da Barca do Inferno» e
pudemos conhecer e contactar com a cultura Barroca e vivências do séc. XVII e XVIII, reconhecendo assim a importância do património histórico e cultural.
Cef de Jardinagem
As nossas animadoras têm feito um
grande esforço para tornar as Escolas
do nosso agrupamento locais mais animados e divertidos. Este trabalho é
essencial para incrementar nos alunos
o sentimento de pertença, para que
sintam que a Escola é também sua, um
local onde aprendem, socializam e
sobretudo onde se divertem. Este projecto materializa-se em diversas acções
como, articulações curriculares, dinamização de cantinas,
dinamização de recreios, dinamização de
bibliotecas, hora do conto, Magusto, sensibilização para os problemas do tabagismo, Festa de Natal etc…
Todas
estas
acções
estão
enquadradas
no
Projecto
TEIP II, ao
qual o agrupamento aderiu e
cujo conteúdo pode ser consultado na página do nosso agrupamento.
Nome
A nossa escola,
este ano lectivo, associouse às XV Olimpíadas do
Ambiente, onde podem participar os alunos do 3º ciclo.
O tema destas olimpíadas é
"Objectivos de Desenvolvimento do Milénio", focando
as ameaças globais, conservação da natureza, estilos
de vida, política ambiental,
poluição realidade nacional
e recursos naturais. Na 1ª
eliminatória, que decorreu
no dia 14 de Janeiro de
2010, participaram 21 alunos de diversas turmas e
níveis, tendo obtido os
resultados que se ilustram
em baixo. Parabéns aos
participantes pois dignificaram a nossa Escola.
Clube da Cidadania
No dia 27 Janeiro fizemos uma visita
de estudo à escola de Pedome.
À entrada da escola três meninas já
esperavam a nossa chegada de porta
aberta.
Essas mesmas meninas guiaram-nos e
dividimo-nos em grupos, turma a turma.
Uma turma foi para o laboratório e a outra para a biblioteca.
Uma das turmas visitou a exposição e viu trabalhos deslumbrantes, pré-históricos…
Entretanto, no laboratório, a outra turma assistiu a
experiências sobre a electricidade e recebemos um pega
monstros.
Os outros alunos, já na biblioteca liam livros e viam televisão. De seguida trocámos de actividade.
Gostámos muito deste dia, foi uma «experiência» diferente e única!
Respostas
Correctas
Filipe D. P. Cunha
23
Rui Filipe Sousa Vieira
19
Joana P. C. Moreira
Andreia M. S. Gonçalves
18
17
Luís Miguel Abreu Araújo
13
Marcelo D. Barros Silva
13
João António O. Simões
13
Carlos Miguel M. S. Lobo
13
Miguel Ângelo L. da Silva
12
Mário Conceição F.
Cunha
Tiago André S. Machado
11
Marco António S. Pereira
11
Pedro Miguel S. Rodrigues
Ronaldo Miguel A. L.
Silva
Helena Raquel M. Silva
11
Ana Catarina C. Azevedo
9
Os alunos do 4º ano EB1 Mosteiro
Sabias que a palavra Dislexia provem do grego …
dus = difícil, mau; lexis = palavra.
11
11
10
As Olimpíadas do Ambiente têm por objectivos fundamentais:
♦ incentivar o interesse pela temática ambiental;
♦ aprofundar o conhecimento sobre a situação ambiental
portuguesa e mundial;
♦ estimular a capacidade oral e escrita;
♦ promover o contacto com situações experimentais con-
Cátia Sofia da Silva Pires
8
Clara Soraia Ferreira
Alves
Miguel Ângelo A. Castro
8
♦ desenvolver o espírito e curiosidade
8
♦ estimular a dinâmica de grupo e espíri-
Vítor Hugo R. da Costa
7
Daniel Oliveira Passos
5
cretas;
científica;
to de equipa, assim como a cooperação.
Página 18
Pé D’ Homem
Comemoração dos Reis - E.B.1 Loureiro
Olá a todos!
Mais um ano, mais uma tradição a cumprir na nossa escola.
Esta efeméride iniciou-se com a visualização de um PowerPoint alusivo à história do Reis Magos que serviu de mote para a
exploração desta temática, desde o porquê da existência dos 3 Reis Magos, até ao significado de algumas tradições a eles
ligadas. A comemoração desta tradição prosseguiu com a realização de diversas actividades – reconto
da história, realização de coroas de todas as cores, formas e feitios, pintura de desenhos, ensaio de canções… Por fim,
numa saída ao exterior da escola, desfilamos pelas ruas da freguesia, entoando a canção explorada nas aulas de Música: “Toca o sino na capela”, que enchia o ambiente de alegria e boa disposição.
Foi um dia divertido e do agrado da pequenada, sem dúvida alguma!
No Carnaval
O nosso 1.º Corta-
Ninguém leva a mal!
Todos fazem palhaçadas,
O que é normal!
Mato
Viva o Carnaval,
Vivamos os mascarados
Que estão diferentes
Mas todos animados.
É Carnaval
Ninguém leva a mal…
É uma festa divertida,
E muito colorida.
Quero ir no desfile
Mas não sei o que vestir!
Mas tenho a certeza,
Que vou sempre a rir!
As serpentinas vermelhas
São como narizes de palhaços!
Sempre que as atiro ao ar
Dão alegria e abraços.
Na nossa escola,
O Carnaval é uma alegria!
E temos que trabalhar
Sempre com muita energia!
A festa do Carnaval
É para nos divertir.
Com tantos caretos
Que nos fazem sorrir.
Escolar
decorreu fora dos
espaços físicos da
escola, nomeadamente no pavilhão desportivo e na rua anexa Augusto Correia.
O
CortaMato escolar consistiu na realização
de um percurso
que estava definido em função da
faixa etária dos participantes, bem
como em função do seu género. Estiveram presentes os Bombeiros de
Riba d`Ave como forma de prevenção. No fim de cada prova os participantes tiveram um chá quente e bolachas preparados e distribuídos pelas
professoras titulares de turma.
É Carnaval
Ninguém leva a mal!...
Pega na máscara
e vai ao festival!
Trabalho realizado pela turma C2 – 4.º Ano
Professora Titular de Turma – Ana Paula Botelho
Visita dos Bombeiros
No dia 18 de Fevereiro, quinta-feira, vieram à nossa escola, três homens dos bombeiros de Riba de Ave para nos
falarem sobre os primeiros socorros.
No início, mostraram-nos um vídeo sobre a actuação dos bombeiros e do INEM numa chamada de emergência.
Depois, explicaram-nos o que visionámos e falaram-nos de todos os procedimentos a seguir em caso de acidente.
Aprendi que, se presenciarmos um acidente e quisermos socorrer alguém, primeiro devemos saber o local exacto
onde estamos e de seguida ligar para o 112 e explicarmos pormenorizadamente o que se passou.
No final da sessão, os bombeiros fizeram uma simulação de acidente para nos mostrarem um pouco a sua actuação nestes casos.
Assim, um menino da nossa turma deitou-se no chão, simulando ter sido atropelado. Os bombeiros fizeram um pré-diagnóstico ao
menino, e com a ajuda dos professores, colocaram-lhe o “Plano Duro” para o transportarem para o hospital.
Todos os meninos gostaram da actividade e agradeceram aos bombeiros pelo tempo dispensado.
João Pedro 4º C1
Página 20
Pé D’ Homem
Literacia científica by Professora Isménia Loureiro
No sétimo ano de escolaridade começamos a explorar o tema da Astronomia. A Astronomia é, resumidamente, uma
área científica que estuda os astros. Assim, os alunos deste nível de ensino adquiriram conhecimentos sobre três sub-temas
essenciais: O Universo, O Sistema Solar e O Planeta Terra. Ao longo das aulas encontraram resposta para muitas perguntas,
como por exemplo, “O que existe no Universo?”; “As estrelas são todas iguais”?; “O que existe no nosso Sistema Solar?”;
“Como é o Sol?”; “O que é uma estrela cadente?”; “Por que existem dias e noites? E anos bissextos?”; “Por que razão temos
diferentes estações do ano?”; “Por que ocorrem os eclipses?”; entre outras. A título de curiosidade, sabes que a luz de algumas estrelas que nós vemos no céu já foi emitida há muito tempo atrás e que algumas estrelas das quais nós vemos o brilho
podem até já estar mortas? Pois é! Isto acontece porque as estrelas estão muitíssimo longe de nós, a biliões de quilómetros,
por isso quando uma estrela emite a luz, esta vem a viajar no espaço, até ao momento em que a vemos, muitos anos depois.
Sabes também que a Lua tem uma face oculta? Só em 1959 é que a face oculta da Lua foi observada, pela sonda espacial
soviética Luna 3, que contornou a sua face oculta e tirou fotografias que enviou para a Terra. Verificou-se que não possui
atmosfera nem habitantes, tal como a face voltada para o nosso planeta! Vemos sempre a mesma face da Lua porque o satélite natural da Terra demora o mesmo tempo a executar o movimento de rotação e de translação, 27 dias e 8 horas.
COMO VÊS A CIÊNCIA É FASCINANTE!
Ainda sobre Astronomia, em 2009, comemorou-se o Ano Internacional da Astronomia. Este evento
teve como principal objectivo a celebração dos 400 anos da primeira utilização do telescópio por Galileu, para
observações astronómicas. Esta iniciativa foi promovida a nível mundial pela União Astronómica Internacional
com o apoio da UNESCO. Pretendia despertar, especialmente, nos jovens, o gosto e interesse pela Astronomia e pela Ciência em geral.
Imagem retirada de www.1minutoastronomia.org
Em Portugal também se desenvolveram várias actividades para assinalar esta comemoração. Os episódios da série 1 Minuto de Astronomia são um exemplo disso. Apresentam, num
minuto, assuntos científicos, obviamente, relacionados com a Astronomia, como por exemplo, os
anéis de Saturno, os eclipses, o Sol… São programas apresentados por várias pessoas conhecidas do público, entre elas, actores, como a Carla Chambel; músicos, como o Luís Represas; apresentadores, como o Jorge Gabriel. Podes ver estes vídeos, muito interessantes, no site www.1minutoastronomia.org
E AGORA RI-TE CIENTIFICAMENTE…
Cientistas descobriram que, a cada ano, a Lua se afasta um pouco
da Terra. Cálculos precisos determinaram que, há 70 milhões de
anos, a Lua orbitava a Terra a uma distância de 10 metros da sua
superfície. Essa pequena distância explicaria a extinção dos dinossauros: a cada volta, a Lua dava uma cacetada na cabeça de um
dinossauro mais distraído e assim os dizimou da face da Terra.
(Fonte: http://www.quatrocantos.com/humor/cientificas/02_cientificas.htm)
Máquina do
mundo
O Universo é feito essencialmente de coisa nenhuma.
Intervalos, distâncias, buracos, porosidade etérea.
Espaço vazio, em suma.
A velocidade da luz é de 300 mil quilómetros por segundo e quem
descobriu isso foi um grande cientista. Depois dele, ninguém mais
conseguiu superar este recorde.
O resto, é a matéria.
Daí, que este arrepio,
Este chamá-lo e tê-lo, erguê-lo e defrontá-lo,
Esta fresta de nada aberta no vazio,
(Fonte: http://www.quatrocantos.com/humor/cientificas/02_cientificas.htm)
Deve ser um intervalo.
(António Gedeão)
Porque é que se deve manter silêncio absoluto no Laboratório ?
Para não desconcentrar os reagentes.
Professora Isménia Loureiro
Página 21
Para exercitar o cérebro…
Oito Carros, de marcas e cores diferentes, estão alinhados, lado a lado, para uma corrida. Estabeleça a ordem em que os carros estão
dispostos, baseando-se nas seguintes informações:
O Ferrari está entre os carros Vermelho e Cinza.
O carro Cinza está à esquerda do Lótus.
O McLaren é segundo carro à esquerda do Ferrari e o primeiro à direita do carro Azul.
O Tyrrel não tem carro à sua direita e está logo depois do carro Preto.
O carro Preto está entre Tyrrel e o carro Amarelo.
O Shadow não tem carro algum à esquerda e está à esquerda do carro Verde.
À direita do carro Verde está o March.
O Lótus é o segundo carro à direita do carro Creme e o segundo à esquerda do carro Marron.
O Lola é o segundo à esquerda do Isso.
Preenche a tabela que
se segue de forma apropriada
MARCA
COR
Quebra Cabeças
Coloque 7 palitos dispostos como mostra a figura ....
podendo mover apenas 1 e 1 só palito torne esta igualdade verdadeira (não vale pôr um palito por cima
do sinal de igual transformando-o em diferente ...)
Curiosidades sobre o Reino Vegetal
Sabias que....
... o girassol deve o seu nome ao facto de girar
para o lado que se move o Sol?
... para se conseguir 1 kg de açafrão
têm que ser recolhidas 160 000 flores da planta do
açafrão?
... num metro quadrado de areia do deserto há
cerca de 100 000 sementes de plantas distintas?
“O
mundo é o teu caderno de exercícios, as páginas onde
fazes as contas. Mas ele não é a realidade embora nele a
possas expressar se quiseres”
Richard Bach, Ilusão
Se todo o gelo que cobre a Antárctica e
a Gronelândia derretesse subitamente,
os oceanos de todo o mundo subiriam
cerca de 66 m, altura suficiente para
cobrir completamente um edifício de 21
andares.
Edição 2
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Aki tb há
h matemáticos!
matem ticos!
Prof. Júlio César de Mello e Souza, o “Malba Tahan” (1895-1974)
Júlio César de Mello e Souza nasceu no dia 6 de Maio de 1895 na cidade de Queluz, Estado
de S. Paulo, Brasil e celebrizou-se sob o pseudónimo de Malba Tahan. Foi um caso raro de
um professor de matemática, quase tão famoso como um jogador de futebol. Na verdade, foi
um professor criativo e ousado que estava muito além do ensino exclusivamente expositivo do
qual foi um feroz crítico. Além disso, criou uma didáctica própria e divertida, até hoje viva e
respeitada.
Procurando lançar-se como escritor, Mello e Souza resolveu criar uma figura exótica e estrangeira e
fazer-se passar como tradutor dos seus contos e livros. Com base na sua paixão pela cultura
árabe, cuja língua estudou, e nas suas leituras enquanto jovem dos Contos das Mil e Uma Noites, construiu um personagem raro: Malba Tahan.
Malba Tahan nasceu em 1885 na aldeia de Muzalit, Península Arábica, perto da
cidade de Meca, um dos lugares santos do islamismo. A convite do emir Abd el-Azziz ben Ibrahim, assumiu o cargo de queimaçã (prefeito) da cidade árabe de El-Medina. Estudou no Cairo e
em Constantinopla. Aos 27 anos, recebeu uma grande herança do pai e iniciou uma longa viagem pelo Japão, Rússia e Índia. Morreu em 1921, lutando pela libertação de uma tribo na Arábia
Central. Em cada aventura, Malba Tahan acabava sempre por se envolver com algum engenhoso problema matemático, que resolvia magistralmente.
O sucesso desta ideia foi imediato. De tal modo que Mello e Souza acabou por escrever dezenas de
livros para o "seu" Malba Tahan, tais como: A Sombra do Arco-Íris (o seu livro predilecto); Lendas do Deserto;
Lendas do Céu e da Terra; Céu de Allah; Contos e lendas orientais; Salim, o Mágico; Lendas do Oásis; Mil Histórias sem Fim; O Homem que sabia contar (traduzido para várias línguas, vendeu mais de 2 milhões de exemplares só no Brasil onde está na 42ª edição).
Júlio César de Mello e Souza viveu 79 anos (1895 - 1974), a maior parte, no Rio de Janeiro. Desde
6 de Maio de 1995, data do centenário do seu nascimento, aí se celebra o Dia da Matemática no dia do seu nascimento, 6 de Maio.
O problema da divisão dos pães, de Malba Tahan
Certo dia, dois viajantes encontraram, caído na estrada, um rico mercador que havia sido assaltado. Como estava
esfomeado, pediu-lhes algo para comer. Um dos viajantes trazia três pães e o outro cinco. O mercador sugeriu então que juntassem os pães, os partilhassem durante a viagem e quando chegasse a sua casa pagaria com oito moedas de ouro todo o
pão que comesse. Assim fizeram.
No dia seguinte, ao chegarem ao palácio do mercador, este ordenou a um dos seus criados que pagasse oito moedas
de ouro aos seus salvadores: três moedas ao viajante que tinha partilhado os seus três pães e cinco moedas ao que tinha partilhado os cinco pães.
- Acha justa esta divisão?
- O viajante que tinha contribuído com o maior número de pães, não concordando com esta divisão, afirmou que ele deveria
receber 7 moedas e o seu companheiro apenas uma. Terá ele razão?
Aki tb há matemáticos!
Para participar deverás solicitar, na biblioteca,
um exemplar do desafio.
Apenas poderás entregar uma resolução, no caso
de entregares mais do que uma serás eliminado.
A classificação das respostas terá em conta o rigor
lógico e a clareza da exposição.
Os resultados serão divulgados na biblioteca.
O aluno que no final do ano lectivo tiver resolvido
com sucesso mais desafios ganhará um magnífico
prémio.
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Pé D’ Homem
O Paradoxo de D. Quixote
O romance Dom Quixote fala-nos de uma ilha onde vigora uma lei curiosa.
Um guarda pergunta a cada visitante:
Guarda: Por que vem cá?
Se o visitante responder a verdade, tudo bem, se não, será enforcado.
Um dia um visitante respondeu o seguinte:
Visitante: Vim cá para ser enforcado!
Os guardas ficaram baralhados. Se não o enforcassem, ele teria mentido; portanto,
deveria ser enforcado.
Se, porém, o enforcassem, teria falado verdade e não deveria ser enforcado.
Para resolverem a questão levaram o visitante ao governador da ilha. Este, depois de muito
pensar, tomou uma decisão.
Governador: Seja qual for a minha decisão, estou certo de que violará a lei. Por isso, vou ser
misericordioso e libertar o homem.
Produtos Curiosos
Alguns números, resultantes da multiplicação de factores inteiros, apresentam seus algarismos dispostos de
um modo singular. Citemos alguns exemplos. Tomemos
o número 12345679 no qual figuram, em ordem crescente, todos os algarismos significativos à excepção do
8.
Multipliquemos esse número pelos múltiplos de 9, a
saber: 9, 18, 27, 36 etc., e obtemos:
12345679 x 9 = 111111111
12345679 x 18 = 222222222
A Melancia
O Sr. João Agricultor possuía uma melancia que pesava 1Kg. A melancia
era composta por 99% de água e 1% de resíduos sólidos. O Sr. João
esqueceu-se da melancia ao sol e parte da sua água desidratou-se, a
melancia é composta agora por 98% de água e 2% de resíduos sólidos. És
capaz de dizer quanto pesa agora a melancia?
O alpinista
Um alpinista sobe uma montanha nos Alpes a uma velocidade média da 5
Km/h. Quanto tempo deve demorar a descer a montanha para que a velocidade média do percurso, subida mais descida seja de 10 Km/h. (Nota: A
solução do problema é independente da distancia do percurso).
12345679 x 27 = 333333333
Quadrado Mágico
Qual o número
em falta?
Num quadrado mágico, a
soma dos números de cada
linha, cada coluna e de cada
diagonal é sempre a mesma.
Sabendo que cada linha,
cada coluna e cada diagonal
deve dar 1,5 torna mágico o
quadrado seguinte.
Pensamento Matemático: A escada
da Sabedoria tem os degraus
feitos de números. (Blavatsky)
Edição 2
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A Escola EBI de Pedome possuí um núcleo de xadrez, destinado a ensinar aos alunos esta fascinante modalidade desportiva. Neste
primeiro número do nosso jornal enunciámos as regras do jogo de xadrez. Em próximas edições serão fornecidos outros materiais de interesse.
Aprendendo a jogar Xadrez
As Alas
Um tabuleiro de xadrez é constituído por
64 casas.
A metade do tabuleiro onde se encontram os reis chama-se ala ou
flanco do rei. O lado onde se encontram as damas é a ala (ou flanco)
da dama.
Estas formam filas
(linhas horizontais),
colunas (linhas verticais) e diagonais
Quem ganha?
O vencedor da partida é o
jogador que conseguir colocar as suas peças de forma
a desferirem um ataque
indefensável sobre o rei
inimigo. Esta situação chama-se xeque-mate.
A Dama
Cada jogador tem uma dama.
A dama é a peça mais importante
e de mais valor, à excepção do rei.
Movimentação
A dama pode mover-se em
qualquer direcção, tantas
casas quantas se quiser. O
que a torna uma peça
muito importante.
Captura
Fazer prisioneiros
Qualquer peça pode capturar uma peça do adversário em qualquer jogada.
Só o rei, nunca pode ser
capturado.
O REI
O rei é a peça mais importante. Nunca chega a sair do jogo
mas, se for apanhado e não conseguir escapar, acaba a partida.
O rei é a peça mais alta. Geralmente tem uma cruz no topo da sua coroa
Movimentação
O rei pode mover-se
em todas as direcções,
mas apenas uma casa
de cada vez.
Xeque
Se uma peça do adversário está posicionada de modo a capturar o
rei na próxima jogada, então o rei está em xeque.
Porém, a dama não
pode saltar por cima de
outras peças. Se uma
peça do seu próprio
exército estiver a impedir a passagem, ela não
poderá prosseguir.
A dama branca, ao movimentar-se na coluna indicada não pode ir além da casa
indicada pois não pode
passar por cima do seu
peão.
Para capturar uma peça
basta deslocar a peça
que captura para a casa
em que está a peça inimiga capturada.
No exemplo ilustrado em
cima o cavalo das pretas,
capturado, não pode continuar em jogo, é retirado do
tabuleiro e a dama branca
é colocada na casa que
este ocupava.
A seguir à dama, a torre é
a peça com maior poder.
A Torre
No xadrez, as torres equivalem a carros de combate. Nos exércitos
actuais, seriam talvez tanques.
Movimentação
A torre desloca-se a direito,
nas linhas horizontais (filas)
e verticais (colunas). Não
pode mover-se na diagonal.
Uma torre pode mover-se tantas casas quantas se queira, desde
que não esteja bloqueada por outras peças. A torre pode ser muito
poderosa. Pode controlar a totalidade de uma fila e de uma coluna
ao mesmo tempo.
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Pé D’ Homem
O Bispo
O Cavalo
O Peão
Movimentação
O bispo move-se
na diagonal, para
a frente e para trás.
Pode deslocar-se tantas
casas quantas se queira,
mas não pode saltar por
cima de outras peças.
Cada jogador tem dois cavalos.
Correspondem aos cavaleiros
dos exércitos antigos, em que
uma parte dos soldados lutava a
cavalo.
Movimentação
Há oito peões em cada exército. Ou seja oito
peões brancos e oito peões negros. São as peças
de menor valor.
Movimentação
Os peões movem-se para a frente a direito uma casa de
cada vez, com a excepção da primeira vez que move, podendo nesse caso avançar duas casas. É a única peça que nunca pode recuar.
Um cavalo pode mover-se em
qualquer direcção: para a frente,
para trás ou para os lados.
Move-se sempre em L: duas
casas a direito e uma para o
lado.
Um dos bispos move-se
diagonalmente nas
casas brancas e o outro
nas casas pretas.
Isto significa que cada
bispo só pode capturar
peças do adversário que
se encontrem no mesmo
tipo de casa.
Captura
O peão é a única peça que se move de forma diferente
quando está a capturar.
Avança uma casa na diagonal, em vez
de avançar a direito.
Saltos
O cavalo é a única peça que pode
saltar por cima de outras peças
que se encontrem no seu caminho.
O Roque
Esta jogada envolve o rei e uma torre. É o único caso em que
podes mover duas peças de uma só vez.
Condições para
fazer roque
Não podem existir peças
entre e o rei e a torre;
Para fazer roque
na ala do rei,
desloca o rei
duas casas na
direcção da torre
e a torre duas
casas na outra
direcção.
Para fazer
roque na ala da
dama, desloca
o rei duas casas
na direcção da
torre e a torre
três casas na
outra direcção.
∗Tem de ser o primeiro
movimento que ambas
as peças fazem no jogo;
∗O rei não pode estar
em xeque antes ou
depois de fazer o roque;
∗O rei não pode ficar em
xeque na casa por onde
passa.
Situações de empate
Se uma dada posição se repetir três vezes
ao longo de uma partida então a mesma é
considerada empatada.
Sempre que num lance o Rei tem que
obrigatoriamente ser posto em xeque, não
existindo outro movimento possível, e no
momento em que deve ser efectuado o
movimento o Rei não se encontra em
xeque, então a partida é considerada
empatada por afogamento do Rei.
Se numa dada posição
um jogador consegue
por infinitamente em
xeque o Rei adversário,
sem que esta situação
possa ser evitada, ou se
consiga chegar a uma
situação de xeque-mate,
então a partida é considerada empatada por
xeque perpétuo.
Promoção
Quando um peão atinge a última linha e por isso não
pode avançar mais tem direito a ser promovido sendo
trocado por qualquer outra peça com excepção do Rei.
Como a Dama é a peça mais valiosa, é normalmente a
escolhida, mesmo que a dama da cor peão promovido
esteja ainda em jogo, neste caso ficarão duas damas da
mesma cor em jogo. Em teoria é possível ter até nove
damas da mesma cor no tabuleiro.
Se quando o peão é promovido a Dama não existe
nenhuma dama da cor do peão disponível fora do tabuleiro mas existe uma torre então pode-se utilizar a torre
virada ao contrário para funcionar como Dama.
Captura na
passagem
A captura na passagem
é uma jogada especial
com um peão.
Quando um peão, no seu primeiro lance, avança duas
casas, um peão adversário ao lado do qual ele se coloca
pode capturá-lo como se ele se tivesse deslocado apenas
uma casa. Esta foi a última regra a ser introduzida no jogo
de xadrez.
Núcleo de Xadrez da EBI de Pedome
“…Qual o significado de ser uma “criança-prodigio”? Que condições deverá reunir? Ser
mais rápida que os seus pares ou estar mais adiantada, ou ser mais profunda, mais madura?
Ou é fazer mais cedo o que os outros só fazem mais tarde ou nunca?
O que sei é que nós, humanos, temos necessidade de categorizar, de compartimentar. Isso
tranquiliza-nos. Se, na média, uma criança começa a Escola aos 6 anos, está no secundário
aos 13 e vai para a faculdade quando já pode votar… qualquer desvio ao pré-estabelecido distingue-a, separa-a, “anormaliza-a”.
A minha vida foi diferente, mas eu só o soube passados alguns anos. Fiz o primeiro ano
da escola primária como aluno livre e isso permitiu-me entrar para o que hoje seria o segundo
ano quando tinha apenas 5 anos. Quando terminei o “quinto”, propuseram-me ingressar no
Colégio Nacional de Buenos Aires. Preparei-me, mas não me deixaram realizar o exame porque
disseram que eu era demasiado novo: tinha 10 anos. Então, enquanto frequentava o sexto ano,
estudei todas as matérias do primeiro ano do secundário para me candidatar de novo como aluno livre. E foi isso que aconteceu. Daí que tenha entrado com 11 anos para o segundo ciclo lectivo. E depois, enquanto frequentava o quinto ano de manhã, fazia em paralelo o curso de
ingresso em Ciências Exactas à noite. Ou seja, fiz a minha primeira incursão numa faculdade
quando tinha apenas 14 anos. E tornei-me licenciado em matemática quando tinha 19, e doutorei-me pouco depois. Além disso, estudava piano com o grande pianista argentino António De
Raco, que me levou para tocar a Tempestade de Beethoven na Rádio Província quando eu
tinha somente 11 anos.
Esta é a história. Agora algumas reflexões. Para os que me rodeavam, eu entrava na
categoria de “prodígio”: é uma barra em matemática! Sabe logaritmos! (Que estupidez, meu
Deus.) Têm de ouvi-lo tocar piano! Prodígio, eu? Eu não tinha ideia do que andava a fazer. Custava-me igualar os meus companheiros. É óbvio que conseguia fazê-lo, mas também é óbvio
que conseguia fazê-lo, mas também é óbvio que dispunha de todas as condições para me
desenvolver. Na casa em que nasci, com os pais que tive, como não havia de me desenvolver
mais depressa, se não existiam virtualmente quaisquer restrições? De que prodígio falam? Não
desconheço os transtornos emocionais que pode acarretar ter companheiros mais velhos. Mas
será a maturidade apenas uma questão cronológica? Não me recordo de ter tido problemas
com isso. Eu queria jogar à bola e foi isso que aconteceu.
Até hoje não encontrei uma boa definição do que é a “inteligência”, mas existe uma forte
tendência entre os humanos para a considerarem um bem “herdado” ou “genético”. E isso conduz à veneração. E como não depende de cada um, é inalcançável: “O que a Natureza não dá,
Salamanca não fornece.” Mentira! Eu inclino-me a valorizar as condições do meio ambiente em
que uma criança se desenvolve. Todas as crianças nascem com habilidades, com aptidões. O
problema reside em dispor dos meios económicos que permitam descobri-las e de um ambiente
familiar que as potencie e estimule. Eu tive-o, e isso não me transformou num prodígio, mas
num privilegiado.”
Adrian Paez
Olhares sobre o Outono…
Clube de Fotografia
No Outono o sol tem sono!
“Quem planta no Outono leva um
ano de abono”.
Tempo para
descontrair...
Descobre o que estas capitais têm em comum.
1
2
1. Tailândia
3
2. Coreia do Sul
4
3. Capital do país mais populoso do Mundo
4. Filipinas
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7
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Guy
fifth of NovemFawkes
Day
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7. Polónia
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8. Capital no rio Tamisa
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15. Capital do mundo com pirâmides
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16 Sudão
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12. Serra Leoa
13. Líbia
14. Quénia
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Barbecue
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10. Centro espiritual do mundo católico
romano
11. Marrocos
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Quando o oxigénio entra em contacto com o interior dessas frutas, reage com uma substância aí existente e
escurece-as, ou oxida-as como dizem os
químicos. Mas isso não quer dizer que as
frutas fiquem estragadas. Para retardar
essa oxidação, quando cortares ou descascares essas frutas podes regá-las
com limão. O ácido do limão ou da laranja
pode fazer com que as frutas demorem a
ficar escuras porque o ácido é um antioxidante.
6. Hungria
9. Capital no rio Sena
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Porque é que as frutas
escurecem
depois de cortadas?
5. Alemanha
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Curiosidade