8 a 10 de Julho de 2002
Coimbra
Teresa Soares Correia
Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro
Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher
Luís Afonso – Público de 8 / 12 / 2001
Ler, antes e depois:
recolher, apanhar, escolher
“Há palavras que fazem bater mais depressa o
coração – todas as palavras – umas mais do
que outras, qualquer mais do que todas.
Conforme os lugares e as posições das
palavras. Segundo o lado de onde se ouvem –
do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.”
in Almada Negreiros, A Invenção do Dia Claro
A orientação dada à LEITURA sempre dependeu
de imperativos culturais, sociais e políticos.

A crise da LEITURA é um sintoma inquietante de
perda de valores e de fronteiras comuns.

Quanto mais horas os alunos estão na escola,
menos lêem.
"Os livros são
os amigos mais
silenciosos e
constantes; são
os conselheiros
mais acessíveis
e sapientes, e
os professores
mais pacientes."
Charles Eliot, 1863
Mª de Lourdes Dionísio de Sousa
in Condições Sociais de Produção de Leitores – Revista Portuguesa de Educação, 1999
Alguns pressupostos
Ler implica várias atitudes físicas, mentais e
sociais e culturais.
Ler implica questionar, brincar, procurar,
escolher, avaliar e criar.
 Leitura
Cumulativa (livros; revistas, jornais);
 Leitura
Parcelar (só algum dos elementos anteriormente referidos);
 Não
Leitura
Na Biblioteca / Mediateca
Ler deitado

Espaços propícios
Ler por prazer

Leitura ordinária / “savante”
Ler por obrigação

Por imposição de quem
Plano
Recolher
Estratégias de
acesso à leitura.
Apresentação das
conclusões.
Apanhar
Pistas para a leitura e
discussão.
Escolher
Estratégias de apresentação de obras e
estratégias de produção de texto. Actualização e
reescrita livre - confronto com a actualidade, com
experiências pessoais, sociais.
 Sessões presenciais
 Sessões on-line
 Trabalhos a publicar no site do Prof 2000
Inscrição em http://www.prof2000.pt
Contacto com o ambiente de formação on-line
Trabalhos de grupo
RECOLHER
“O leitor está a olhar para esta página, a ler este texto e a elaborar o
significado das minhas palavras à medida que vai avançando na leitura.
Porém, o que se passa na sua mente não se limita de forma alguma ao que diz
respeito ao texto e ao seu significado. Paralelamente à representação das
palavras impressas e à evocação de conceitos necessária para compreender
aquilo que escrevi, a sua mente revela também uma outra coisa, algo que é
suficiente para indicar, a cada instante, que é o leitor e não outra pessoa que
está a compreender o texto. As imagens que correspondem às suas
percepções externas e às percepções daquilo que recorda ocupam quase toda
a extensão da sua mente, mas não ocupam a sua totalidade. Para além destas
imagens, existe igualmente uma outra presença, que o significa a si, enquanto
espectador das coisas imaginadas e actor potencial sobre as coisas
imaginadas. Existe uma presença sua em relação com um objecto."
DAMÁSIO, O Sentimento de Si, página 29, 5ª edição - Junho de 2000
APANHAR
“Ler, a maior magia do mundo!
Por mais mágicos que existam no Mundo,
nenhum consegue fazer tão grande magia como
esta de ler.”
André
in Noesis – Ler – Magia Maior, artigo de Conceição Rolo,
Coordenadora do Projecto Literatura & Literacia do IIE
ESCOLHER
«“Um livro para mim é arquitectura; é um dado
espaço selado em cujas páginas pintadas, escritas e
vazias eu componho.” [KVETA PACOVSKÁ] Foi esta
concepção de livro que a levou à criação de objectos
a que chamou “livros vazios”, formados apenas por
capas e contracapa ilustradas, que materializam na
perfeição este conceito de livro espaço na forma de
verdadeiras esculturas de papel.”»
Artigo de Maria de Jesus Godinho e Eduardo Filipe, in Malasartes [Cadernos de literatura para a
infância e a juventude], nº 7 – Dez. 2001, ed. Campo das Letras, Porto.
Bibliografia
BAUDELOT (dir.), Et pourtant ils lisent..., Seuil, 1999
DEVANNE, Bernard, Lire et écrire, Armand Colin, 2001
Le Français dans le Monde Revista da Federação Internacional dos Professores de
Francês
Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude]
PENNAC, Comme un Roman, Gallimard, 1995
PESSANHA, Ana M.ª Araújo, Actividade Lúdica Associada à Literacia, Lisboa, 2001,
colecção Práticas Pedagógicas, n.º 9, Instituto de Inovação Educacional
PIVOT, Bernard, Le métier de lire, Gallimard, 2001
NOESIS n.º 57 – Jan / Mar 2001
SEQUEIRA, M.ª de Fátima, Formar Leitores – O contributo das bibliotecas
Escolares, Lisboa, 2000, colecção Temas de Investigação, n.º 14, Instituto de
Inovação Educacional
VOCAT, Y., Du plaisir d'écrire, L'harmattan, 2001
VOCAT,Y., Du plaisir de lire apprendre a lire a tout age, L'harmattan, 2001