ABORDAGENS DE ENSINO
Quadro-síntese
Escola Summerhill
• Summerhill é uma escola inglesa, fundada em 1921 por Alexander
Sutherland Neill (Escócia, 1883 - 1973). É uma das pioneiras dentro
do movimento das escolas democráticas. Atende crianças do
ensino fundamental e do ensino médio. Atualmente a diretora é a
filha de Neill, Zoe Readhead.
• Uma escola democrática é caracterizada por dois princípios
básicos: a possibilidade de os alunos escolherem se querem ou não
assistir as aulas e a dinâmica de assembléias, onde todos
participam, para decidir as normas da escola.
• Summerhill se destaca por defender que as crianças aprendem
melhor se livres dos instrumentos de coerção e repressão usados
pela grande maioria das escolas. Todas as aulas são opcionais, os
alunos podem escolher as que desejam freqüentar e as que não
desejam. Neill fundou a escola acreditando que "uma criança deve
viver sua própria vida - não uma vida que seus pais acreditem que
ela deva viver, não uma vida decidida por um educador que supõe
saber o que é melhor para a criança."
Principais idéias
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Neill estabelece que a principal meta de uma escola deve ser auxiliar os seus alunos para
que estes sejam capazes de encontrar a própria felicidade e é por isso que propõe um
modelo muito diferente do das escolas tradicionais, que segundo o autor só conseguem
promover uma atmosfera de medo. Para uma pessoa ser feliz ela precisa ser livre para
escolher seu próprio caminho. É por isso que ele renuncia a qualquer tipo de autoridade
moral e hierarquia. Em Summerhill, nenhum adulto tem mais direitos que uma criança,
todos tem direitos iguais. Todos devem ser livres, entendendo liberdade como uma
construção coletiva e respeitar os iguais. A liberdade precisa que todos sejam livres para
existir.
A pedagogia tradicional supõe que as crianças possuem uma tendência natural ao
egoísmo, sendo necessário uma interferência autoritária por parte da família e da escola,
para desenvolver o altruísmo. Summerhill parte de que as crianças são egoístas, mas
crescendo sem medos desenvolvem o altruísmo naturalmente. Ao se tentar impor a elas
um comportamento altruísta para fugir do pretenso egoísmo natural é que se cristaliza
esse comportamento. Ou seja, a educação tradicional, erra por acreditar que é necessária
uma interferência autoritária, sem perceber que é justamente esse tipo de interferência
que alimenta aquilo que identifica como problema. Segundo Neill é somente através do
medo que se pode tentar forçar o interesse de alguém.
Nessa escola todas as regras de convívio e as soluções aos problemas que surgem no
dia-a-dia são resolvidas em uma assembléia que ocorre semanalmente, na qual cada
pessoa, seja criança, professor ou funcionário, tem direito a falar e votar, sendo que o
peso do voto é igual para todos. As normas da escola são construídas por todos, todos
sentem-se parte do coletivo e se empenham em aprimorá-lo. Um bom exemplo disso são
as punições definidas pela Assembléia. Em uma ocasião, um menino, que não tinha
dinheiro para ter sua própria bicicleta, pegou uma de outra criança para dar uma volta e
acabou estragando-a. A punição acertada foi que todos os membros da escola juntassem
dinheiro para consertar a bicicleta estragada e para comprar uma para o menino que não
tinha a sua. Não existe sentimento de ódio vinculado a punição.
A escola
• Summerhill atende alunos de 5 a 16 anos. As crianças são divididas
em três grupos etários: dos 5 aos 7 anos, dos 8 aos 10 anos, dos 11
aos 15 anos.
• As crianças dormem na escola durante todo o período letivo e são
instaladas por grupos etários com uma “mãe-de-casa” para cada
grupo. Os alunos não sofrem inspeção nos quartos e ninguém é
responsável por pegar os objetos pessoais deixados fora do lugar,
além é claro do próprio dono.
• As manhãs são destinadas para as lições e as tardes são livres
para atividades diversas que as crianças desejem desenvolver.
Apesar de os alunos não serem obrigados a participar das aulas,
um grupo pode expulsar de uma aula um aluno faltoso por
atrapalhar o andamento dos trabalhos.
Para pensar
• "Gostaria antes ver a escola produzir um varredor de ruas feliz
do que um erudito neurótico“
• Muitas das idéias de Neill foram incorporadas a diferentes teorias
pedagógicas. Na maioria dos casos, de forma relativizada. Cada
vez menos colégios mantêm um esquema totalmente rígido de
controle dos alunos, mas também não são muitos os que adotam a
liberdade radical. No mundo violento e complexo de hoje, como
conciliar o desenvolvimento da responsabilidade com a liberdade?
Como educar para o bem comum e, ao mesmo tempo, respeitar a
individualidade de todos? Neill diria que o importante são o
indivíduo e seu bem-estar. Cabe a cada um e agir de acordo com as
próprias convicções e os objetivos e valores da escola em que
trabalha.