Ficha de Avaliação
Ficha de Avaliação do Programa
Período de Avaliação:
Área de Avaliação:
IES:
2007 a 2009
Etapa: Avaliação Trienal 2010
38 - EDUCAÇÃO
31003010 - UFF - UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
Programa:
Modalidade:
31003010001P0 - EDUCAÇÃO
Acadêmico
Curso
Nível
EDUCAÇÃO
Doutorado
Mestrado
Ano Início
Ano Início
1995
1971
Dados Disponíveis na Coleta de Dados
Curso
Nível
Ano
Ano
Ano
EDUCAÇÃO
Doutorado
2007
2008
2009
Mestrado
2007
2008
2009
PROPOSTA DO PROGRAMA
Itens de Avaliação
Peso
Avaliação
1.1. Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de
concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e proposta curricular.
60.00
Muito Bom
1.2. Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro,
contemplando os desafios internacionais da área na produção do conhecimento,
seus propósitos na melhor formação de seus alunos, suas metas quanto à
inserção social mais rica dos seus egressos, conforme os parâmetros da área.
30.00
Muito Bom
1.3. Infra-estrutura para ensino, pesquisa e, se for o caso, extensão.
10.00
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Apreciação
O Programa organiza-se em seis Campos de Confluência, desdobrados em Linhas de Pesquisa, a saber: 1. “Ciências, Sociedade e
Educação”, com duas linhas de pesquisa: a) “Didática das Ciências” e b) “Formação de Professores de Ciências”; 2. “Estudos do
Cotidiano da Educação Popular”, com duas linhas de pesquisa: a) “Alfabetização dos Alunos e Alunas das Classes Populares” e
b) “Cotidiano da Escola e dos Movimentos Populares”; 3. “Linguagem, Subjetividade e Comunicação”, com duas linhas de
pesquisa: a) “Produção de Subjetividades” e b) “Processos de Produção de Linguagem”; 4. “Diversidade, Desigualdades Sociais
e Educação”, com três linhas de pesquisa: a) “Classes Sociais, Gênero, Raça e Educação” b) “História Social da Educação” e c)
“Práticas Sociais e Educativas de Jovens e Adultos”; 5. “Políticas Públicas, Movimentos Instituintes e Educação”, com três
linhas de pesquisa: a) “Formação de Profissionais da Educação”; b) “Avaliação de Políticas e Financiamento da educação” e c)
“Filosofia Política e Processos Históricos em Educação”; 6. “Trabalho e Educação, com duas linhas de pesquisa”: a) “A
Reconstrução Histórica da Relação Trabalho e Educação”, e b) “O Mundo do Trabalho e a Formação Humana”.
As linhas de pesquisa e os projetos em andamento são consistentes, abrangentes e atualizados. A relação dos projetos com as
linhas de pesquisa em que se inserem e obteve conceito Muito Bom. A descrição da estrutura curricular foi detalhada, permitindo
observar a organicidade entre as linhas, os projetos de pesquisa, a estrutura curricular e as temáticas das dissertações. O conjunto
das disciplinas e suas respectivas bibliografias são atualizados e estão em consonância com o corpo docente. Considerando-se
tais análises, o Programa foi conceito Muito Bom quanto à coerência, consistência e abrangência da estrutura curricular neste
triênio. A proposta do Programa apresenta projeto em que destaca as estratégias que pretende adotar para enfrentar os desafios da
Área e atingir seus objetivos atuais e futuros. A Proposta indicou a existência de uma política de credenciamento e
recredenciamento de docentes e informou sobre a realização dessa atividade no triênio. O Programa realiza acompanhamento de
egressos, tendo registrado ações para incremento desse aspecto. Há informações sobre apoio institucional a projeto de
capacitação docente, na forma de pós-doutorado ou participação em eventos. Sendo assim, o Programa obteve conceito Muito
Bom no planejamento com vistas ao seu desenvolvimento
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futuro. Tendo em vista as informações fornecidas, os laboratórios, recursos de informática e biblioteca foram compatíveis com as
necessidades geradas pelo funcionamento do Programa. Em termos de infra-estrutura, o Programa foi considerado Muito Bom no
triênio.
CORPO DOCENTE
Itens de Avaliação
Peso
Avaliação
2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulação, diversificação na origem de
formação, aprimoramento e experiência, e sua compatibilidade e adequação à
Proposta do Programa.
15.00
Muito Bom
2.2. Adequação e dedicação dos docentes permanentes em relação às atividades
de pesquisa e de formação do programa
30.00
Muito Bom
2.3. Distribuição das atividades de pesquisa e de formação entre os docentes do
programa.
30.00
Muito Bom
2.4. Contribuição dos docentes para atividades de ensino e/ou de pesquisa na
graduação, com atenção tanto à repercussão que este item pode ter na formação
de futuros ingressantes na PG, quanto na formação de profissionais mais
capacitados no plano da graduação.
10.00
Muito Bom
2.5. Inserção acadêmica do corpo docente.
15.00
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Apreciação
No final do triênio, o Programa contava com 43 docentes, 33 dos quais integrantes do corpo permanente, indicando que não
houve dependência de docentes colaboradores. O perfil dos docentes permanentes é compatível com as linhas de pesquisa do
Programa, assim como o dos não permanentes. Quanto ao aprimoramento do corpo docente permanente, o Programa é avaliado
com conceito Muito Bom, uma vez que 90% tiveram participação em eventos, havendo registro de que 11 docentes realizaram
estágio de pesquisa ou pós-doutoramento durante o triênio. Dos docentes permanentes, em média, 97% lecionaram na pósgraduação (Muito Bom) e 100% orientaram neste nível de ensino (Muito Bom). A dimensão do corpo discente em relação aos
docentes permanentes é considerada conceito Muito Bom (6,3 discentes por docentes permanente). A ampla maioria das
disciplinas oferecidas está sob responsabilidade de docentes permanentes. Todos os docentes estiveram envolvidos em projetos
de pesquisa, o que classifica o Programa no triênio como Muito Bom neste indicador. Com relação à quantidade de projetos de
pesquisa em que os docentes permanentes se envolveram no triênio, 100% deles respeitaram a exigência da Área, ou seja:
participação em, no máximo, 3 projetos, com responsabilidade por, no máximo, 2 projetos (Muito Bom). Houve 100% de
docentes permanentes responsáveis por projetos de pesquisa, o que é considerado Muito Bom. Dos projetos de pesquisa, 77%
contaram com financiamento (Muito Bom), na forma de auxílios de agências de fomento nacionais e estaduais. A atuação dos
docentes na graduação foi considerada conceito Muito Bom, destacando-se a docência e a orientação. Com relação à inserção
acadêmica do corpo docente, foi considerada conceito Muito Bom, na medida em que parte expressiva dos docentes permanentes
participou de atividades de relevância no panorama nacional, a saber: Presidência da Diretoria Científica da FAPERJ, CNPq;
Conselho Curador da Fundação José Bonifácio, da UFRJ; Conselho Superior da FAPERJ; Comissão de Avaliação da CAPES;
Secretaria Geral da ANPEd; Conselho Nacional da Juventude; Associação Brasileira de Ensino de História; Presidência da
Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia e da Sociedade Brasileira de História da Educação; Associação Brasileira de
Psicologia do Desenvolvimento; Associação Nacional de Supervisores da Educação; Associação Brasileira de Etnomatemática;
Secretaria Nacional de Juventude da Presidência da República; Comitê Científico do IBICT/Brasília – Inclusão Social; Secretário
de Educação do Município de Niterói, além da participação em comissões que organizaram reuniões relevantes na Área e em
conselhos ou comissões editoriais de editoras qualificadas, bem como membros de conselhos editoriais ou científicos dos
periódicos editados no Brasil e no exterior.
CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES
Itens de Avaliação
Peso
Avaliação
3.1. Quantidade de teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em
relação ao corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente.
20.00
Muito Bom
3.2. Distribuição das orientações das teses e dissertações
10.00
Muito Bom
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defendidas no período de avaliação, em relação aos docentes do programa.
3.3. Qualidade das Teses e Dissertações e da produção de discentes autores da
pós-graduação e da graduação (no caso de IES com curso de graduação na área)
na produção científica do programa, aferida por publicações e outros
indicadores pertinentes à área
40.00
Muito Bom
3.4. Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores bolsistas:
Tempo de formação de mestres e doutores e percentual de bolsistas titulados.
20.00
Muito Bom
3.5. Participação de discentes em projeto de pesquisa.
10.00
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Apreciação
O Programa iniciou suas atividades em 1971 e o Curso de Doutorado em 1995. No triênio, o Programa produziu 90 dissertações
e 50 teses de doutorado. O número de titulados de mestrado e de doutorado em relação ao conjunto dos docentes permanentes foi
Muito Bom. Do total de saída de alunos, 93% se deram por titulação, o que é conceito Muito Bom. Do total de concluintes no
período, 74% foram orientados por docentes permanentes, índice considerado Bom. A distribuição de defesas por orientador do
corpo permanente no triênio foi conceito Muito Bom. Do total de docentes do Programa, 90% têm entre três e dez orientandos de
pós-graduação (Bom). Os resumos das dissertações e teses defendidas mostram ,os objetivos e definições das linhas de pesquisa
(Muito Bom). Todas as bancas foram compostas por doutores e possuíam membros externos (um para o mestrado e dois no caso
do doutorado. (Muito Bom). O percentual de discentes-autores em relação ao total de discentes foi de 51% (Muito Bom),
enquanto a média de produção bibliográfica e técnica dos discentes por discente matriculado foi 1,95 (Muito Bom). O tempo
médio de titulação do mestrado, no triênio, foi de 30 meses (Muito Bom). O tempo médio de titulação do doutorado, no triênio,
foi de 52 meses (Bom). A porcentagem de alunos bolsistas de mestrado que defenderam em até 30 meses e de doutorado em até
48 meses foi de 50% (Regular). Dos projetos de pesquisa, 70% contaram com a presença alunos de graduação (Muito Bom),
63% tiveram participação de alunos de mestrado (Muito Bom) e 65% contaram com alunos de doutorado (Bom).
PRODUÇÃO INTELECTUAL
Itens de Avaliação
Peso
Avaliação
4.1. Publicações qualificadas do Programa por docente permanente.
50.00
Muito Bom
4.2. Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente
permanente do Programa.
30.00
Muito Bom
4.3. Produção técnica, patentes e outras produções consideradas relevantes.
20.00
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Apreciação
O montante total da produção qualificada do corpo docente permanente, no triênio, foi de 141 produtos em periódicos (A1 – 18;
A2 – 18; B1 – 29; B2 – 19; B3 – 12; B4 – 27; e B5 – 18), perfazendo uma média ponderada anual por membros do corpo docente
permanente de 72,33. Em relação à produção em livros, o montante total foi de 7 textos integrais (L4 – 2; L3 – 1; L2 – 4) e 126
capítulos (L4 – 14; L3 – 53; L2 – 54; L1 – 5), compondo uma média ponderada anual por docente permanente de 72,11. Destacase, nestes dados, o fato de que 28% da produção em periódicos pertence aos extratos A1 e A2, e de 50,4% dos livros e capítulos
publicados pertencerem aos extratos L4 e L3. Tais valores, em comparação com as médias da Área, conferem conceito Muito
Bom ao Programa. Dos docentes permanentes no triênio, 85% publicaram, pelo menos, 3 trabalhos qualificados (se atuando
apenas no mestrado) ou 6 produtos qualificados (se credenciados para o doutorado). O percentual de docentes permanentes com,
no mínimo, 2 produtos (para os docentes do mestrado) e 3 (para os credenciados para o doutorado) veiculados em periódicos até
B2 ou livros, no mínimo com L2, foi de 87%, o que é considerado conceito Bom. A média ponderada final em trabalhos
completos publicados em anais qualificados por docente permanente expressa-se no conceito Muito Bom. A produção técnica
dos membros do corpo docente atingiu uma média anual de 10 produtos/docente, valor considerado Muito Bom.
INSERÇÃO SOCIAL
Itens de Avaliação
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Peso
Avaliação
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5.1. Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa.
55.00
Muito Bom
5.2. Integração e cooperação com outros programas e centros de pesquisa e
desenvolvimento profissional relacionados à área de conhecimento do
programa, com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação.
30.00
Muito Bom
5.3 - Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação.
15.00
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Apreciação
No que se refere ao impacto e inserção educacional e social, o Programa informa estar envolvido nos seguintes tipos de
atividades: em 2009 recebeu 16 alunos docentes da UFAC (Universidade Federal do Acre) em decorrência de acordo entre
UFF/UFAC no âmbito do Programa Dinter/Minter e dois bolsistas PEC-PG que vieram do Peru; realização no triênio do
PROCAD – ACELERA AMAZONAS UFMT/UFF/USP e do PROCAD – ACELERA AMAZONAS UFF/UFAM. Além disso,
no triênio 2007-2009, o Programa recebeu 18 pesquisadores em estágios de pós-doutoramento. O Programa possui uma
expressiva atuação social, desde a colaboração com diversas redes de Educação Básica, engajamento de docentes em projetos de
assessoria, extensão e divulgação científica, a participação no PNLD/2010, avaliando Livros Didáticos para Alfabetização &
Letramento em parceria com o CEALE/UFMG, até a colaboração com movimentos sociais diversos. O conjunto de tais
atividades é considerado conceito Muito Bom. Já com relação ao impacto e inserção científicos e tecnológicos, são relatados os
seguintes tipos de atividades: 1. Desenvolvimento do projeto CAPES/GRICES - (UFRGS, UFSC, UERJ, UNISINOS, UFF e
Universidade de Lisboa.); 2. projeto CAPES/FIPSE (2004-2009), Projeto: Lideranças e recursos humanos para o suporte à
inclusão social de pessoas com necessidades especiais que integra o Programa de Consórcios em Educação Superior BrasilEstados Unidos da América - acordo CAPES/ FIPSE, UFF, USP e Universidades de Winsconsin-Milwaukee e de Maryland; 3.
Convênio UFF/UNTREF(Universidad Nacional de Tres Febrero, Buenos Aires); 4.convênio UFF/GRS – Groupe de Recherche
sur la Socialisation da Universidade/Lyon 2/França; 5. Intercâmbio UFF/RIIE (Red Internacional de Investigadores en Inclusión
Educativa com UNAM/México); 6. Participação de docentes do Programa no Projeto "Transito Atlantico" com a Internacional
Gramsci Society da Sardenha, Itália, e com a "Università degli Studi Federico II" di Napoli e a "Università degli Studi di
Perugia"; 7. intercâmbio com a Universidade do Minho/Braga/Portugal; 8. intercâmbio com a Federação Espanhola de Ensino
(FERE) de Madri; 9. intercâmbio UFF / ARIC (Association pour la Recherche Inteculturelle); 9. intercâmbio com a Universidade
do Minho, Portugal; 10. intercâmbios com o GRUPALFA: Gunther Kress (Instituto de Educação de Londres), Daniel Suarez e
Daniel Feldman (Universidade de Buenos Aires), Boris Cyrulnik (Universidade de Toulon), José Gregório Rodrigues
(Universidade Nacional da Colômbia), Maria Paula Menezes (Universidade de Coimbra), Michael Apple (Universidade de
Wisconsin), Guadelupe Bertussi e Marta Tlaseca (Universidade Pedagogica Nacional do Mexico) e Concetta Sirna (Universidade
de Nessina); 10. Participação do Programa no Projeto Caminhos de Darwin coordenado pelo Ministério de Ciência e Tecnologia,
Casa da Ciência da UFRJ e Departamento de Recursos Minerais do Rio de Janeiro com apoio do Conselho Britânico. Houve uma
participação expressiva de docentes do Programa em atividades de relevância no panorama nacional, a saber junto a FAPERJ,
CNPq, Conselho Curador da Fundação José Bonifácio, da UFRJ, Conselho Superior da FAPERJ, Comissão de Avaliação da
CAPES, Secretaria Geral da ANPEd, Conselho Nacional da Juventude, Associação Brasileira de Ensino de História, Presidência
da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia e da Sociedade Brasileira de História da Educação; Associação Brasileira de
Psicologia do Desenvolvimento; Associação Nacional de Supervisores da Educação; Associação Brasileira de Etnomatemática;
Secretaria Nacional de Juventude da Presidência da República; Comitê Científico do IBICT/Brasília – Inclusão Social e o fato de
que um docente atuou como Secretário de Educação do Município de Niterói. O conjunto dessas atividades é avaliado como
conceito Muito Bom.
O Programa desenvolveu no triênio uma nova página para a Internet, que permite acessar os conteúdos relacionados à
organização e ao funcionamento do Programa, desenvolvimento das atividades acadêmicas, realizadas por professores, alunos e
grupos de pesquisa, além dos intercâmbios realizados e a publicação integral de todas as teses e dissertações defendidas, sendo
que em 2009 estavam disponíveis para consulta 194 teses e 84 dissertações. A visibilidade do Programa é igualmente propiciada
por páginas web mantidas pelos grupos de pesquisa do Programa, o que é considerado conceito Muito Bom.
ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU 7
Itens de Avaliação
As notas 6 e 7 são reservadas exclusivamente para os programas
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Peso
Avaliação
0.00
Muito Bom
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Ficha de Avaliação do Programa
com doutorado, classificados como nota 5 na primeira etapa de realização da
avaliação trienal, e que atendam necessária e obrigatoriamente duas condições:
i)apresentem desempenho equivalente ao dos centros internacionais de
excelência na área, ii) tenham um nível de desempenho altamente diferenciado
em relação aos demais programas da área.
Comissão:
Muito Bom
Apreciação
1. Inserção internacional em pesquisa
A inserção internacional do corpo docente pode ser mensurada por diversos indicadores, dentre os quais convênios internacionais
com produtos A1 e L4 e, em sua maioria, com financiamento nacional e internacional. Os indicadores de inserção internacional
do Programa são complementados pela participação dos pesquisadores em encontros internacionais, assim como por sua atuação
expressiva em corpo editorial, como pareceristas de revistas estrangeiras, consultoria na UNESCO, na CLACSO, na gestão de
associações científicas internacionais, em comitês científicos de eventos internacionais. Durante o triênio, foram desenvolvidos
projetos de pesquisa resultantes de convênios com pesquisadores e universidades estrangeiras tais como: CAPES/GRICES (UFRGS, UFSC, UERJ, UNISINOS e UFF e a Universidade de Lisboa.); Universidade de Évora, Portugal, na qual participa das
comissões editoriais de periódicos e da produção de livros; CAPES/FIPSE (integra o Programa de Consórcios em Educação
Superior Brasil-Estados Unidos da América - acordo CAPES/ FIPSE, UFF, USP e Universidades de Winsconsin-Milwaukee e de
Maryland); UFF/UNTREF com a Universidad Nacional de Três Febrero, na Argentina; UFF/RIIE (Red Internacional de
Investigadores en Inclusión Educativa com UNAM/México); CLACSO; Intercâmbio com a Universidade do
Minho/Braga/Portugal; UFF/GRS – Groupe de Recherche sur la Socialisation da Universidade Lyon 2, França; UFF/Projeto
"Transito Atlantico" com a Internacional Gramsci Society da Sardenha, Itália, com a "Università degli Studi Federico II" di
Napoli e a "Università degli Studi di Perugia"; Participação do Grupo de Pesquisa do Observatório Jovem na Pesquisa Juventude
e Integração Sul-Americana – Demandas para a construção de uma agenda comum. Coordenação IBASE/POLIS com apoio do
IDRC/CRDI (International Development Research Centre/Canadá); Instituto de Educação de Londres; Universidade de Buenos
Aires; Universidade de Toulon; Universidade Nacional da Colômbia; Universidade de Coimbra; Universidade de Wisconsin;
Universidade Pedagogica Nacional do México; Universidade de Nessina; Federação Espanhola de Ensino (FERE) de Madri;
UFF / ARIC (Association pour la Recherche Inteculturelle).
2. Internacionalização em atividades de docência no exterior
Os intercâmbios de docentes e discentes em Universidades estrangeiras são também indicativos de internacionalização. No
triênio, o corpo docente atuou como professor visitante em universidades estrangeiras tais como: Brown University, nos Estados
Unidos; Iniversitá di Urbino, Istituto Italianao per gli Studi Filosofici e Universita Degli Studi, na Itália; Universidade de Lisboa
e na Universidade do Minho, em Portugal; Universidad Autônoma do México; Universidad Nacional de Três Febrero, na
Argentina; e Univesitat Siegen-Siegener Zentrunfur Kindheits na Alemanha. Intercâmbio com pesquisadores visitantes de
universidades estrangeiras tais como: França; Espanha; Portugal; Argentina; Itália; Estados Unidos; Inglaterra; México; e Peru.
Em relação ao corpo discente, 3 doutorandos realizaram doutorado sanduíche em universidades portuguesas financiados pelo
PDEE/CAPES e por convênios bilaterais específicos. Por outro lado, o Programa recebeu alunos estrangeiros da Argentina, do
México e do Peru financiados pelo Programa PEC-PG CAPES/ CNPq.
3. Nucleação nacional
Além desses indicadores de produção e inserção internacional do corpo docente, espera-se que programas de excelência tenham
capacidade de nucleação de atividades de pesquisa em nível nacional. Cabe destacar a relevância do Programa na formação de
recursos humanos, assim como sua inserção social. Em nível de pós-doutorado, o Programa recebeu, no triênio, 18 professores.
Do ponto de vista do intercâmbio com programas de pós-graduação no país, o Programa tem articulado núcleos de pesquisa,
alguns dos quais contando com parcerias também em outros países já relatados. No sentido dos intercâmbios que se inserem na
concepção de solidariedade, destacam-se: (a) Procad UFF/UFAM, com o “Projeto Acelera Amazônia”; (b) Procad com a
UFF/UFMT nos quais são desenvolvidas visitas, intercâmbios e realização de pesquisas; (c) Procad UFF/UFMA/UFBA. O
Programa oferece um MINTER com a Universidade Federal do Acre para formar docentes para o Programa de Pós-Graduação
acadêmico a ser criado pela Universidade. Dois docentes do Programa receberam premiação como orientador e co-orientador de
tese que recebeu o “Prêmio CAPES de Melhor Tese” em 2008, e um docente recebeu o
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Ficha de Avaliação do Programa
“Prêmio de direitos Humanos Aluísio Palhano” concedido ao Grupo de Pesquisa Observatório Jovem do Rio de Janeiro/UFF”.
Por fim, o Programa possui ampla inserção social, com diversas atividades de longa e curta duração junto a agências de fomento,
ministérios e secretarias de educação, movimentos sociais, fóruns e sindicatos profissionais. Houve uma participação expressiva
de docentes do Programa em atividades de relevância no panorama nacional, a saber: Presidente do Conselho Superior da
FAPERJ; Membro do Conselho Curador da Fundação José Bonifácio, da UFRJ; Membro do Comitê de Área de Educação do
CNPq; membro da Comissão de Avaliação da CAPES; Secretário Geral da ANPEd; membro do Conselho Nacional da
Juventude; Presidente da Associação Brasileira de Ensino de História; Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia;
Presidente da Sociedade Brasileira de História da Educação; membro da Diretoria Nacional da Associação Brasileira de
Psicologia do Desenvolvimento; membro da diretoria da Associação Nacional de Supervisores da Educação; membro da
diretoria Associação Brasileira de Etnomatemática; membro da Secretaria Nacional de Juventude da Presidência da República;
membro do Comitê Científico do IBICT/Brasília – Inclusão Social; Secretário de Educação do Município de Niterói. Além disso,
inclui-se a participação em comissões que organizaram reuniões relevantes na área e em conselhos ou comissões editoriais de
editoras qualificadas, bem como membros de conselhos editoriais ou científicos de periódicos editados no Brasil e no exterior.
Desenvolvimento de projetos de intervenção em escolas e redes de ensino, assim como de elaboração de material didático. Tais
projetos são institucionalizados, contando com vários financiamentos por parte da FAPERJ, Petrobrás, UNESCO, BID,
Fundação Ford, Ministério da Saúde, Ministério de Ciência e Tecnologia e Secretarias de Educação. A página do Programa
inclui, além de dois periódicos científicos de circulação livre, dois jornais destinados à formação continuada de docentes.
Qualidade dos Dados
Quesitos
Qualidade
PROPOSTA DO PROGRAMA
CORPO DOCENTE
CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES
PRODUÇÃO INTELECTUAL
INSERÇÃO SOCIAL
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Comissão:
Muito Bom
Comentário
Os dados de todos os itens são bem apresentados, com clareza e detalhamento. Merece destaque a redação da Proposta do Programa, que permite
visualizar adequadamente o funcionamento da grade curricular, especialmente a organização dos grupos de pesquisa, nas respectivas linhas e áreas
de confluência.
Conceito/Nota CA
Quesitos
PROPOSTA DO PROGRAMA
CORPO DOCENTE
CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES
PRODUÇÃO INTELECTUAL
INSERÇÃO SOCIAL
ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU 7
Data Chancela:
03/09/2010
Peso
0.00
15.00
35.00
35.00
15.00
0.00
Conceito Comissão:
Nota Comissão:
Avaliação Comissão
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
Muito Bom
6
Apreciação
O Programa possui corpo docente com 33 permanentes experientes, com significativa produção na área tanto pelo número de produtos quanto pela qualidade dos
veículos nos quais foi publicada. Em relação à produção em periódicos, foram publicados 36 artigos A1 e A2, perfazendo média ponderada, no triênio, de 101 pontos
por docente. No que respeita à produção em livros, a média ponderada é de 72 pontos por docente. Tal produção foi bem distribuída entre os docentes no triênio. O
corpo docente permanente tem significativa inserção na pesquisa e na produção de conhecimento na área, explicitada, entre outros aspectos, pelo número de bolsas e
auxílios de pesquisa recebidos das agências de fomento. Do total de docentes permanentes, 42% possuem bolsa de produtividade do CNPq, percentual que sobe para
50% quando incluídas outras modalidades. Em relação aos auxílios para pesquisa, o Programa contou com financiamentos em diversos editais no triênio, dentre os
quais destacam-se: Edital Procad Capes (2); Edital Universal do CNPq (4); Apoio à Pesquisa FAPERJ (7); Auxílio Editoração (2); UNESCO/MEC (1);
CAPES/CECAD (1); Observatório da Educação(1). A ampla maioria dos projetos de pesquisa contou com um ou mais financiamentos.
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Ficha de Avaliação
Ficha de Avaliação do Programa
Complementos
Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa.
Recomendações da Comissão ao Programa.
Não
A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa?
Justificativa da recomendação de visita ao programa.
A Comissão recomenda mudança de área de avaliação?
Não
Área Indicada:
Justificativa da recomendação de mudança de área de avaliação do programa (em caso afirmativo)
Nota CTC-ES
Data Chancela:
Apreciação
09/09/2010
Nota CTC-ES: 6
O CTC acompanha a área.
Comissão Responsável pela Avaliação:
Sigla IES
CLARILZA PRADO DE SOUSA
PUC/SP
Coordenador(a) da Área
ELIZABETH FERNANDES DE MACEDO
UERJ
Coordenador(a) Adjunto(a) da Área
ALFREDO MACEDO GOMES
UFPE
Consultor(a)
ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO
PUC-RIO
Consultor(a)
ANTONIO CHIZZOTTI
PUC/SP
Consultor(a)
BETÂNIA LEITE RAMALHO
UFRN
Consultor(a)
BRUNO PUCCI
UNIMEP
Consultor(a)
DARIO FIORENTINI
UNICAMP
Consultor(a)
EURIZE CALDAS PESSANHA
UFMS
Consultor(a)
FILOMENA MARIA DE ARRUDA MONTEIRO
UFMT
Consultor(a)
FLÁVIA OBINO CORRÊA WERLE
UNISINOS
Consultor(a)
GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
UNB
Consultor(a)
GUARACIRA GOUVÊA DE SOUSA
UNIRIO
Consultor(a)
IVANY PINTO NASCIMENTO
UFPA
Consultor(a)
JADIR DE MORAIS PESSOA
UFG
Consultor(a)
JANETE MAGALHÃES CARVALHO
UFES
Consultor(a)
JARBAS SANTOS VIEIRA
UFPEL
Consultor(a)
LUIS CARLOS SALES
FUFPI
Consultor(a)
MARCIA SERRA FERREIRA
UFRJ
Consultor(a)
MARIA CECILIA LOREA LEITE
UFPEL
Consultor(a)
MARIA CRISTINA SOARES DE GOUVÊA
UFMG
Consultor(a)
MARIA LOURDES GISI
PUC/PR
Consultor(a)
MARIA STEPHANOU
UFRGS
Consultor(a)
MARIA TEREZA CARNEIRO SOARES
UFPR
Consultor(a)
MARILDA APARECIDA BEHRENS
PUC/PR
Consultor(a)
MARILIA COSTA MOROSINI
PUC/RS
Consultor(a)
MARILUCE BITTAR
UCDB
Consultor(a)
NADIA HAGE FIALHO
UNEB
Consultor(a)
PEDRO LAUDINOR GOERGEN
UNISO
Consultor(a)
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Ficha de Avaliação
Ficha de Avaliação do Programa
Comissão Responsável pela Avaliação:
Sigla IES
ROSA FATIMA DE SOUZA
UNESP/ARAR
Consultor(a)
ROSELI RODRIGUES DE MELLO
UFSCAR
Consultor(a)
SANDRA LÚCIA ESCOVEDO SELLES
UFF
Consultor(a)
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