O vídeo como práxis educativa no
Jardim de Infância
Autor: Celeste Manuela Fernandes Barbosa
Orientador: Dr. Amadeu Alvarenga
Universidade do Minho
1999
Índice
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Agradecimentos
Introdução
Capitulo I
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Capitulo II
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Enquadramento metodológico
Capitulo IV
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Enquadramento teórico
Capitulo III
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Apresentação da problemática e objectivos
Conclusão
Bibliografia / Anexos
Introdução
“… A linguagem da música, da arte e do audiovisual, é semelhante à das flores. As duas
grandes vias de acesso são a sensibilidade e o prazer…”
Babin, 1997
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Media fornecem um manancial de
informações diversificadas
 Risco de comportamentos e atitudes
seres condicionados pela realidade
construída pelos media
 Deve-se educar para e pela imagem
Objecto e Objectivos do Estudo
Proposta de acção concreta no
âmbito da comunicação audiovisual
no sentido de estimular as crianças a
desenvolver as suas capacidades de
imaginação,
observação,
compreensão critica e de expressão
pessoal
 Elaboração de uma carta-vídeo
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Objecto e Objectivos do Estudo
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Conhecer a forma de implementar
experiências de aprendizagem relacionadas
com a linguagem vídeo no Jardim de
Infância
Desenvolver e avaliar acções no âmbito da
literacia visual
Analisar o interesse de participação
manifestado pelas crianças em relação às
tarefas realizadas
Iniciar as crianças no intercâmbio cultural
entre parceiros, usando um novo meio para
se expressarem
Enquadramento Teórico

Do ver ao sentir
“No hay aprendizaje sin percepción (visual, auditiva, táctil…), que es la tomada de
consciencia a partir de una sensación”
Mallas, 1987

Educar para os sentidos
“Todo o signo visual tem uma capacidade informativa enquanto faz referência a
um objecto”
Gutierrez, 1978

Aprender criando
O verdadeiro agente das aprendizagens terá que ser a criança
A situação ideal de aprendizagem será aquela onde toda a actividade seja
agradável, de modo a que a criança a considere um “trabalho” e um “jogo”
simultaneamente
Enquadramento Metodológico
Estudo de projecto experimental
 Metodologia de investigação-acção

 Planificação,
acção, observação e reflexão
ou avaliação dos resultados
 Elaboração de um diário de campo
 Registos vídeo da educadora e das crianças
 Desenhos das crianças
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Amostra
 Onze
crianças de 5 e 6 anos de idade, da
sala do Jardim de Infância de Fradelos
Conclusão
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Apropriação da linguagem audiovisual da criança
em diferentes momentos de interacção
Facilidade de manuseamento da câmara de vídeo
Linguagem audiovisual foi facilitadora da acção de
pensamento e da cognição
Experiência teve um carácter multidisciplinar
O vídeo foi favorecedor da interacção entre os
pares
O projecto despertou as capacidades de
observação e análise de mensagens audiovisuais,
de forma a permitir-lhes compreender e enfrentar
os media a que diariamente estão sujeitos
Bibliografia e Anexos
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34 referências
Cartas
 Capas
 Enquadramentos
 Registos sobre o vídeo-resposta
 A carta-vídeo: O Jardim das flores
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