PROJETO DE PESQUISA
Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes
portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia
da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos
com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da
estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico.
Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo
Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa
2009
Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto
2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média
2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos
Apoio pedagógico às lições de casa
Atividades de acordo as séries escolares
Aulas agendadas com atividades programadas
2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos
2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO
TEMA: “ O TEMPO”
Escolhido com base no PCN de Matemática
Subitem Grandezas e Medidas
Séries Iniciais do Ensino Fundamental
Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se
paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na
alfabetização como na produção de textos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O desenvolvimento desta metodologia de
trabalho tem como base a concepção de
aprendizagem significativa encontrada nos
pressupostos construtivistas da educação, processo pelo qual
o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta
abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de
reconstrução do saber apresentado e o professor, papel
mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de
trocas permite que a interação seja elemento fundamental no
processo de compreensão do saber.
PROPOSTA
Permitir a curiosidade ao aluno
Motivar o processo de descoberta do
conhecimento
Reconstruir o conhecimento
Possibilitar a apropriação do mesmo
respeitando os critérios que norteiam a
aprendizagem significativa
Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações
que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se
efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal,
motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.
OBJETIVOS
Desenvolver
um
processo
de
aprendizagem
significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento,
junto a crianças e adolescentes portadores de câncer,
vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.
METODOLOGIA
Desenvolvimento de três caixas de mosaico
É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado
ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do
conhecimento a partir de atividades lúdicas
As caixas serão decoradas com tudo o que estiver
relacionado ao tema proposto:
mosaico de figuras;
de ícones;
números;
letras;
palavras;
frases;
poesias;
músicas...
FASES DO PROJETO
1. Realizações do primeiro semestre:
 Curso de extensão Pedagogia Hospitalar
Curso EAD Capacitação em TDAH
Congresso, Feira, Jornada, Palestras, Seminários
Aprovação de Pôster o IX Educere
2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.
FASES DE PRODUÇÃO
As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato
de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos
envelopes com as atividades
Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto
QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS
Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das
atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O
próprio aluno controla suas produções.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO
Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma
avaliação somativa ao final de cada experiência.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
Os resultados serão analisados a partir do material acima
apresentado
REFERÊNCIAS
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental –
Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996.
CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia;
OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky:
novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996.
FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas.
São Paulo: Moderna, 2003.
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola
para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU,
1999.
NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola.
Campinas: Livro Pleno, 2002.
PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record;
2002.
ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros,
1971.
“Professor bom não é aquele que dá
uma aula perfeita, explicando a matéria. Professor
bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo
e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o
aluno, não há quem o segure”.
Rubem Alves
Obrigada!