As múltiplas linguagens da fração
EMEF anexa ao Educandário Dom Duarte
Sala 2 - 2ª Sessão
Professor(es) Apresentador(es):
Carolina Silveira Leite
Realização:
Foco
Aprendizagem significativa dos números
racionais: Frações (4º e 5º ano do Ensino
Fundamental I)
Contexto de Aplicação
• Característica da unidade:
Escola de Ensino Fundamental I e II (1º o 9º ano).
No período da manhã estudam alunos do 6º ao 9º no,
e, no período da tarde, os alunos do 1º ao 5º ano.
A escola atende cerca de 380 alunos e está localizada
na periferia da zona oeste de São Paulo.
Há vários alunos que vivem em situações de risco, com
dificuldades socioeconômicas.
• Público alvo: Alunos de 4ª e 5º ano (34 alunos)
• Ano/mês de aplicação: Ano letivo de
2014/2015
Justificativa
Ao final do Ensino Fundamental I, amplia-se o estudo dos
alunos para os números racionais.
Nos 4º e 5º anos são apresentadas as primeiras noções de
frações; entretanto, há alguns anos a escola vinha
identificando um abismo na compreensão deste assunto
pelos alunos. Geralmente era um conteúdo trabalhado
apenas no final do 3º bimestre, com foco apenas na
nomenclatura e sem a preocupação em exercitar diferentes
situações do uso da fração no cotidiano.
Em avaliações externas, observamos que a fração era sim
um problema. Assim, por meio de formações oferecidas
pela Parceiros da Educação, juntamente com a instituição
Mathema, desde 2012, pudemos modificar nossa prática, e
construir uma nova história com nossos alunos.
Justificativa
O desenvolvimento dessa sequência aconteceu porque
durante as formações descobrimos que os alunos são
diferentes, que apresentam diversas necessidades e
que não aprendem da mesma forma. Acreditando
nisso, nossa formadora nos orientou que
apresentássemos aos alunos diversificadas atividades
abordando as frações*. Feito isso, pudemos construir
uma sólida e consistente compreensão, de modo
interessante e divertido. Esse trabalho é realizado ao
longo de todo o ano letivo e, por essa razão, há tempo
suficiente para os alunos exercitarem e aprenderem
com qualidade.
Justificativa
PARTE DE
UM TODO
CONTINUO
PARTE DE
UM TODO
DISCRETO
PORCENTAGEM
FRAÇÃO
DIVISÃO
DE
DOIS N°
INTEIROS
NÚMERO
DECIMAL
MEDIDA
COMO
RAZÃO
Objetivo
Objetivo geral:
Introduzir e sistematizar o conceito de fração
por meio de atividades diversificadas que usem
diferentes linguagens, tais como: a arte, a
literatura, a dobradura, os jogos e materiais
estruturados.
Objetivo
Objetivos específicos:
• Relacionar diferentes frações que representam
a mesma quantidade: noção de equivalência de
frações;
• Ler e representar frações;
• Resolver situações-problemas que envolvam
frações;
• Identificar o uso de fração no cotidiano, como
em receitas ou notícias, por exemplo;
• Comparar frações.
Desenvolvimento/ Metodologia
 Esta sequência começou em 2014, quando iniciamos a discussão
sobre a ideia de fração, com a atividade a seguir:
Fração e literatura infantil
Iniciamos o assunto fração com a leitura da história
“O pirulito do pato”.
O livro conta as dificuldades de dois patos irmãos
que têm o seguinte problema: dividir um pirulito
dado a eles pela mãe. Quando eles estão entrando
em um acordo sobre como dividir o pirulito, chegam
visitas, a divisão deve ser repensada e o problema
recomeça.
Nílson José Machado. Editora Scipione,1992, 2ª. edição
Desenvolvimento/ Metodologia
A Fração e a literatura infantil
A leitura da história nos permite desenvolver
noções referentes a frações. O próprio texto já
traz problemas para serem resolvidos durante a
leitura e estes são os primeiros desafios a serem
propostos aos alunos.
Por fim, criamos com os alunos um livrinho sobre
a história e os conhecimentos adquiridos.
Desenvolvimento/ Metodologia
Fração e os materiais estruturados
No início do 5º ano, os alunos passam a ter acesso aos
materiais estruturados, como as “Tiras de frações”.
Seguimos com uma sequência de atividades que resgatam
as primeiras ideias trabalhadas na história do pirulito do
pato, mas agora usando as tiras como inteiro, e não mais o
círculo.
Por meio dessa atividade trabalhamos a divisão do inteiro
em partes iguais, comparação de frações, equivalência,
adição e subtração de frações com o mesmo denominador,
e diversas situações-problemas.
Desenvolvimento/ Metodologia
Fração e arte
A proposta dessa atividade acontece paralela
com a dos materiais estruturados. Nela
lançamos mão da dobradura como estratégia,
usando polígonos para a montagem de
mosaicos.
Assim, fazemos um trabalho com Espaço e
Forma, usando agora o hexágono como o
inteiro.
Os alunos também passam por diversas etapas
onde necessitam resolver diversos problemas.
Desenvolvimento/ Metodologia
Fração e os jogos
O jogo “Papa todas de fração” é usado como
fechamento de todos os conhecimentos adquiridos,
e em sua introdução abordamos a ideia de frações
maiores que o inteiro.
No dia-a-dia das aulas, buscamos ainda usar as
frações em diferentes representações, como nos
meses, horas, metro, receitas, etc.
Recursos Utilizados
• Retroprojetor, livro de literatura “O pirulito
do pato”, papel de dobradura (espelho),
papeis diversos, jogos confeccionados pela
professora, etc.
Registros
Registros
Registros
Resultados
Sem dúvida, nossos objetivos foram alcançados.
Notamos que os alunos se envolvem nas
atividades e que utilizam diferentes estratégias
para
resolverem
situações-problemas
envolvendo as frações.
Acreditamos que, com as ideias bem
trabalhadas, nossos alunos terão mais sucesso
em suas aprendizagens quando ingressarem no
ciclo II, onde ampliarão o uso de fração de modo
mais sistematizado.
Conclusões
Acreditamos que o trabalho com frações em nossa
escola melhorou muito, tanto no repertório do aluno
como sua aprendizagem para a vida.
Nossos alunos tiveram a oportunidade de construir
várias ideias acerca das frações porque puderam
participar de diferentes situações que possibilitaram
essa vivência. Sinto que os alunos compreenderam
bem o conceito de fração e que nenhum deles ficou
para trás.