Tutoria e Mediação em Educação: Novos Desafios à Investigação Educacional
XVI Colóquio AFIRSE/AIPELF 2008
AFINAL LER É GIRO: PROMOÇÃO DA MOTIVAÇÃO PARA A
LEITURA ATRAVÉS DE UM PROGRAMA TUTORIAL
MONTEIRO, Vera (coordenadora)
Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Resumo
As
correntes
teóricas
mais
recentes,
principalmente
as
abordagens
socioconstrutivistas, reconhecem que a aprendizagem da leitura é facilitada pela
interacção social que a criança tem com os outros, nomeadamente os trabalhos
realizados por McCombs, (1996) e Oldfather (1993). Os resultados de ambos os estudos
sugerem que a interacção social com colegas sobre livros, as discussões com os amigos
sobre o que lêem, a partilha de livros, são factores importantes no desenvolvimento da
motivação para ler, defendendo a ideia de que estas interacções com colegas têm uma
influência positiva no desempenho em leitura (Monteiro, 2003).
A presente investigação aborda, uma questão sensível que preocupa a
generalidade das pessoas que se dedicam à educação e, em particular, os professores,
que todos os dias se vêem confrontados com os problema e as dificuldades sentidas
pelos seus alunos no processo da aprendizagem da leitura: como motivar os meus
alunos para a leitura? Esta questão, suscita, por vezes, uma outra “Quais as razões que
levam uma criança a ler?” e, ainda, outra “Como é que nós podemos criar um ambiente
que leve a criança a estar motivada para a leitura?”. Pelas razões atrás apresentadas, foi
propósito, nesta investigação, construir e desenvolver um Programa de Leitura a Par e
avaliar se o mesmo poderia promover a motivação para a leitura da crianças que nele
participassem. Deste modo, desenvolvemos um Programa de Leitura a Par, utilizando
o método tutorial e avaliámos o seu efeito na motivação para a leitura, de crianças dos
2º e 4º anos de escolaridade. Um objectivo adicional foi o de analisar as atitudes dos
tutores e dos tutorandos relativamente ao Programa e à relação que estabeleceram com
o seu par.
O Programa de leitura a Par teve a duração de cerca de dois meses com 3
sessões de leitura semanais. As 160 crianças, envolvidas no estudo, frequentavam:
algumas o 2º ano de escolaridade (80) e outras o 4º ano de escolaridade (80). Estas
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crianças foram identificadas pelos seus professores em função das grandes
dificuldades que tinham na leitura. Em cada ano de escolaridade seleccionámos,
aleatoriamente, 40 para o grupo experimental e 40 para o grupo de controlo.
Obtivemos, desta forma, um total de 40 díades, cada uma formada por um tutor do 4º
ano de escolaridade e por um tutorando do 2º ano.
Todas as crianças foram avaliadas individualmente duas vezes, antes e após a
implementação do Programa. Foi utilizado um questionário de avaliação da motivação
para a leitura, “Eu e a Leitura” de Monteiro e Mata (2001) e, ainda, um questionário
que avaliou as atitudes das crianças em relação ao Programa e à sua relação com o par.
Os resultados obtidos demonstraram que o Programa de Leitura a Par elevou os
níveis de motivação para a leitura das crianças que nele participaram, nomeadamente
nas dimensões do prazer e autoconceito de leitor (2º e 4º ano de escolaridade) e
reconhecimento social (apenas no 2º ano de escolaridade), que apresentaram
progressos significativamente superiores aos dos seus colegas do grupo de controlo.
Vera Monteiro
“Afinal ler é giro: promoção da motivação para a
leitura através de um programa tutorial”
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