BOLSA ALFABETIZAÇÃO 2008
EDITAL
ANEXO I - PROJETO DE PESQUISA
Os alunos participantes do programa Bolsa Alfabetização, em 2008, farão um projeto de
pesquisa a ser desenvolvido nas escolas nas quais atuam, como alunos pesquisadores, e
serão orientados por seus respectivos professores orientadores.
O projeto deverá conter os seguintes itens:
a) resumo: conter os principais aspectos que o/os aluno/os desenvolverão durante a
pesquisa;
b) introdução/justificativa: escrever a importância da escolha do tema e suas
relevâncias social e didática. Justificar o porquê da escolha do tema.
c) objetivos: deixar claro a que se destinam as metas pensadas e propostas;
d) revisão bibliográfica: é importante que o/os aluno/os leiam e se apropriem da
bibliografia que aborda o tema a ser pesquisado;
e) procedimentos metodológicos: o caminho que os alunos percorrerão para a
realização da pesquisa, decidindo se ela será só bibliográfica ou também empírica.
f) cronograma: organização do tempo para otimização das etapas da pesquisa;
g) bibliografia: apresentar no projeto, pelo menos 3 ou 4 livros lidos e já fichados, e 2
ou 3 sites, constando o endereço, data e horário da visita, sobre o tema escolhido.
Para o acompanhamento do projeto apresentado, os alunos farão um relatório
bimestral, registrando o andamento da pesquisa, que será lido pelo professor
orientador nas respectivas IES.
Os seguintes itens constarão no relatório:
o instituição;
o nome do aluno;
o nome do professor orientador;
o nome da pesquisa;
o síntese das atividades desenvolvidas no _________ bimestre de 2008;
o dificuldades encontradas;
o levantamento bibliográfico realizado;
o objetivos constantes do projeto que se conseguiu cumprir.
AS LINHAS DE PESQUISA QUE DEVEM ESTAR DE ACORDO COM A CONCEPÇÃO DE
APRENDIZAGEM QUE ESTAMOS DISCUTINDO COM A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO
PAULO E COM A FORMAÇÃO DO PROGRAMA LER E ESCREVER.
Temas para o desenvolvimento da pesquisa:
a) A sala de aula como ambiente alfabetizador.
b) Sala de leitura como espaço de formação de leitores.
c) A rotina de leitura e escrita na sala de aula.
d) Hipóteses de escrita.
e) Hipótese de leitura.
f) Leitura feita pelo professor e as aprendizagens dos alunos.
g) Leitura feita pelo aluno antes de saber ler convencionalmente.
h) Leitura feita pelo aluno quando ainda é inexperiente na leitura.
i) Atividades didáticas de sistema de escrita: leitura e escrita.
j) Agrupamentos dos alunos segundo suas hipóteses de escrita.
k) A relação da avaliação e a intervenção didática.
l) Produção de textos.
m) Didática da linguagem escrita.
n) Revisão de textos.
o) Modalidades organizativas de conteúdos: projetos, seqüências, atividades permanentes.
p) Práticas tradicionais - cópia e ditado: como trabalhar com essas atividades tornando-as boas
situações de aprendizagem.
q) Outro tema de interesse do aluno que o professor orientador julgue pertinente.
ORIENTAÇÕES GERAIS
Aspectos a serem considerados para a elaboração de projeto de pesquisa:
 Quem será o leitor deste projeto?
O professor orientador dos alunos nas IES. A pesquisa poderá ser realizada em grupos.
Sugerimos que, caso a pesquisa seja feita em grupos, que o máximo de participantes seja seis.
Essa é uma decisão a ser tomada pela instituição.
 O acompanhamento do desenvolvimento da pesquisa a ser feita pelos alunos deverá
ser
realizada pelo professor orientador.
 A escola em que o aluno atua como aluno pesquisador deverá receber o relatório final da
pesquisa feita por ele ou pelo seu grupo.
 As horas destinadas à pesquisa dos alunos podem ser computadas pela instituição, na carga
horária do curso, conforme as DCN- Pedagogia / Resolução CNE/CP Nº1, de 15/05/2006, que
institui no Art. 7º , parágrafo III- “100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento
em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio da iniciação científica, da extensão e da
monitoria”.
 Para o Curso de Letras, as Diretrizes-Letras também contemplam, na formação dos alunos,
além do conteúdo da língua como objeto de estudo, a pesquisa e a extensão, portanto, elas
propõem a articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão. Respeitadas, então, as
diretrizes e as horas utilizadas pelos alunos na pesquisa realizada, essas podem ser computadas
nas atividades acadêmicas curriculares - consideradas relevantes para que o estudante adquira
competências e habilidades necessárias a sua formação, segundo as DCN do curso de Letras.
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ANEXO II - COMPETÊNCIAS ACADÊMICAS
Respeitadas as Diretrizes Curriculares dos cursos de Pedagogia e de Letras, de onde provêm os
alunos pesquisadores atuantes nas escolas estaduais da Capital e
Grande São Paulo, é
importante que esses, nos horários de supervisão pedagógica com os seus respectivos
professores orientadores, sejam capazes de:
a) conhecer (e questionar) a concepção de aprendizagem em que a rede está sendo formada,
bem como o modelo de ensino em que o programa Ler e Escrever está fundamentado;
b) ser leitores e produtores de textos;
c) estudar a psicogênese da língua escrita;
d) discutir as situações didáticas - condições gerais e específicas de aprendizagem;
e) entender a sondagem como avaliação inicial dos alunos para saberem o que sabem. O
ensino do professor deve partir daquilo que os alunos sabem e não do que ainda não sabem;
f) conhecer e discutir a Didática da Alfabetização;
g) reconhecer a heterogeneidade;
h) identificar e utilizar os diferentes gêneros textuais - seus usos e finalidades;
i) discutir o papel fundamental da intervenção pedagógica;
j) estudar, analisar e avaliar as teorias da educação, a fim de elaborar propostas educacionais
que façam com que os alunos aprendam;
k) trabalhar em equipe, estabelecendo diálogo entre os sujeitos envolvidos na unidade
escolar: professor, aluno, professor-coordenador, diretor; na IES, estabelecer diálogo com
professor orientador e entre os pares;
l) discutir questões atinentes à ética no contexto do exercício profissional;
m) analisar diferentes formas de avaliação e valorizar a avaliação processual;
n) fazer uso do instrumento do registro como fonte de organização e planejamento;
o) diferenciar atividades de boas situações de aprendizagem.