II Oficina de
Educação
Corporativa
Panorama da Educação
Corporativa
no Contexto Internacional
“DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA À
EDUCAÇÃO CORPORATIVA”
Participação de
Marcos Formiga
CNI/UnB
MDIC / MEC / MTE
II OFICINA DE EDUCAÇÃO CORPORATIVA
Brasília, Maio - 2004
Marcos Formiga
ROTEIRO
I)
Globalização Econômica;
II) Educação Globalizada;
III) Educação Aberta e a Distância;
IV) Aprendizagem ao Longo da Vida;
V) Educação Corporativa;
VI) Correlações e Tendências Internacionais.
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I ) - Globalização Econômica
 Algumas características:
* Abertura comercial e desregulamentação;
* Flexibilidade comercial e racionalidade dos método de administração;
* Progresso tecnológico e avanço nas telecomunicações;
* Sociedade em rede.
 Valorização do capital humano:
* Capital intelectual da empresa (atitudes, habilidades e competência).
 Economia do Conhecimento:
* Ativo mais importante da empresa;
* Gestor do conhecimento (Chief Knowledge Officer);
* Não há férias para o conhecimento.
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II ) - Educação Globalizada:
* Processo de integração entre a tecnologia da informação e conteúdos
universais e locais multiplicando o acesso ao conhecimento.
* Revolução na forma de aprender a partir dos novos paradigmas
(estudante como centro da aprendizagem, forte participação da
comunidade e conteúdos flexíveis).
a)
Razões econômicas, sócio-políticas e tecnológicas da EG:
* diversidade de participantes;
* garantia da produção de conteúdos de qualidade;
* compartilhamento de competências em rede intelectual;
* potencializa a capacidade de aprender obrigando os provedores a se
aproximar das necessidades dos alunos:
 flexibilidade;
 adaptabilidade;
 portabilidade;
 Interatividade.
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b) Reações a educação globalizada:

Aspectos cognitivos:
mecanismos eletrônicos podem conduzir a
fragmentação e a superficialidade dos
conteúdos.

Aspectos educacionais:
criticas aos conteúdos empacotados e o forma
agressiva de marketing.

Aspectos sociais:
conceito de comunidade educacional está preso
a tradicional experiência de sala de aula.

Aspectos culturais:
ligados aos conceitos de imperialismo e
ideologias dominantes.
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c) Características da Educação Globalizada:
Uma instituição provedora de educação global deve satisfazer a um
conjunto de critérios, tais como:
 Estudantes em mais de dois continentes capazes de se
comunicar entre si e com o professor;
 Objetivo declarado da instituição e dos professores de atrair e
aumentar cada vez mais a participação internacional;
 Conteúdos dos cursos voltados especialmente para
participantes transnacionais;
 Operar em escala com vários programas em diversas áreas do
conhecimento voltados para um número significativo de
alunos.
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d) Mudanças nas demandas dos estudantes:

Estudantes buscam programas e cursos com múltiplas entrada e
diferentes pontos de saída;

Colocam igual ênfase no enriquecimento pessoal e desenvolvimento
profissional;

Combatem as idéias tradicionais de áreas e disciplinas, tais como:
* acesso seletivo;
* conteúdos seqüenciais cuidadosamente integrados;
* legislação educacional rígida;

Ao contrário os currículos serão literalmente desmontados, em seu
lugar surgirão demandas customizadas. O que hoje se constitui um
curso será crescentemente negociado entre a instituição provedora e
o grupo de estudantes-clientes.
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e) Tendências Atuais:
 Educação globalizada ainda está na sua primeira infância, há
poucos estudos e pesquisas avaliativas;
 Por enquanto é possível extrapolar resultados de pesquisas
sobre o valor e utilidade da EAD e se fazer observações e
recomendações aplicáveis aos aprendizes globais;
 Neste início de século XXI são visíveis os avanços e recuos da
educação global;
 Ela não é uma comodidade acessível. Sua produção é cara e
ainda muito caro o seu acesso;
 No atual estágio da EG nos países líderes em conhecimento e
tecnologia já é possível realizar uma avaliação consistente;
 As indicações internacionais mostram uma expansão
equilibrada e desde já se apresenta como um fenômeno de
indiscutível mérito.
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f) Desdobramentos:
 Mega Universidade
* surge na década de 80;
* Educação Superior;
* Educação Aberta e a Distância;
* Número mínimo de 100.000 alunos.
 Universidade Virtual:
* Surge nos anos 90;
* Avanço da Mega Universidade;
* Centrada em EAD por computador/Internet.
 Universidade Corporativa
* Corporações tornam-se provedoras de educação;
* A empresa como local de trabalho e aprendizagem;
* Redução da vida útil do conhecimento;
* Necessidade de renovar o conhecimento a cada dois anos e adquirir
novas habilidades.
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III ) - Educação Aberta e a Distância
a) Evolução dos modelos de EAD e de tecnologias de entrega
James Taylor
1ª Geração – Correspondência:
* Impresso.
2ª Geração – Multimídia:
* impresso, áudio, vídeo, computador;
* vídeo interativo (disquete e fita).
3ª Geração – Teleducação:
* áudioconferencia;
* vídeoconferência;
* rádio e tv em rede (Broadcast).
4ª Geração – Aprendizagem flexível:
* multimídia interativa on-line;
* www com acesso por Internet;
* comunicação mediada pelo computador.
5ª Geração – Aprendizagem flexível inteligente
* multimídia interativa, www e Internet;
* comunicação mediada pelo computador utilizando sistemas de
respostas automáticas;
* portal de acesso ao Campus (USQ-Austrália).
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b) EAD: Na Virada do Século
 Mega Universidades
 Universidades Virtuais
 Portais Educacionais
 Universidades Corporativas
 Aprendizagem Flexível
 Convergência de Mídia (TV digital +INTERNET III)
 Sistema Dual (simultaneidade da educação presencial e a
distância)
 e-learning
EAD de educação “step” para educação dos grandes
contingentes
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c) Multilingüismo na Internet
Posição
Língua
1
Inglês
2
Alemão
3
Japonês
4
Francês
5
Espanhol
6
Sueco
7
Italiano
8
Português
9
Holandês
10
Norueguês
11
Finlandês
12
Tcheco
13
Dinamarquês
14
Russo
15
Malaio
Porcentagem
84,0 %
4,5 %
3,1 %
1,8 %
1,2 %
1,1 %
1,0 %
0,7 %
0,6 %
0,6 %
0,4 %
0,3 %
0,3 %
0,3 %
0,1 %
Fonte:http://babel.alis.com
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IV ) - Aprendizagem ao Longo da Vida
“ Assim como o mundo é uma escola para todo o gênero humano, do
início ao final dos tempos, também a existência de uma pessoa é uma
escola para cada um de nós, do berço ao túmulo. Além da afirmação
de Seneca de que nunca é tarde demais para começar a aprender, nós
podemos afirmar que qualquer época ou idade é destinada à
aprendizagem, e a ninguém é dado outro objetivo maior do que
aprender com sua própria vida”.
Jan Comenius, 1609
Comenius
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Seneca – 65 a.C
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a) Escala da Informação (Segundo Norman Longworth):
Sabedoria
Introspecção
(Pensamento
Autônomo)
Compreensão
(Domínio)1
Conhecimento
Informações
Dados
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V ) - Educação Corporativa:
a) Estágios da Universidade
 Primeira onda: Igreja
Idade Média (Século XI);
 Segunda onda: Estado
Pós Revolução Francesa (Século XIX);
 Terceira onda: Empresas
Sociedade da Informação e do Conhecimento (Século XX e XXI).
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b) Conceitos correlacionados:
 Educação continuada (pós educação básica): formal ou informal;
 Formação Profissional: desenvolvimento da prática profissional
pós formação básica;
 Educação de adultos ou Andragogia;
 Em síntese a educação corporativa é baseada em competências e
vincula a aprendizagem às necessidades estratégicas da empresa.
Portanto é um processo gradativo de acumulação de conhecimento
utilizando EAD, LLL e dispensando a necessidade de instalações e
espaço físico.
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c) Índice de Prontidão para o Futuro
Suécia
Finlândia
Irlanda
Reino Unido
Dinamarca
França
Luxemburgo
Alemanha
Países Baixos
Áustria
Bélgica
0
25
50
75
100
Fonte: AT Kearney, Global Leader of Tomorrow.
O índice de prontidão mede o acesso da população por faixa etária apta a utilizar telecomunicações, tecnologias e Internet.
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VI ) - Correlações e Tendências Internacionais
a) Cúpula mundial da Sociedade da Informação (dez/2003)
 Compromisso de reduzir o abismo digital e superar a “armadilha da
globalização”;
 plano prevê conectar todos os hospitais e universidades até 2005 e todas
as escolas secundárias até 2015.
b) OCDE – Relatório sobre as TICs e sugestões de políticas públicas (fev/2004):
 Aumentar a competição de bens e serviços portadores de TICs;
 Fomentar o ambiente para adoção de TICs nos negócios empresariais,
educacionais e governamentais;
 Reforçar a segurança e credibilidades de TICs;
 Administrar o potencial de difusão tecnológica com o aumento da
eficiência da P&D e intensificação do fluxo entre ciência e indústria.
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VI ) - Correlações e Tendências Internacionais (Continuação)
c) Conhecimento coletivo e compartilhado:
 Free Software Foundation (www.gnu.org) Ex: Linux, Open Office, sites de
busca com traduções automáticas e ITI (Comitê de Implantação de Software
Livre produzido pelo governo brasileiro em direção a uma sociedade da
informação inclusiva);
 Creative Commons (www.creativecommons.org)- Entidade sem fins
lucrativo que permite a utilização de trabalhos intelectuais, reconhecendo-se
a autoria, sendo possível agregar novos conhecimentos;
 Material didático dos cursos MIT disponibilizados gratuitamente desde
abr/2001;
 Além das antigas mobilidades de alunos e professores agora também dos
cursos (Fórum Mundial da Unesco sobre as Dimensões Internacionais de
Segurança e Qualidade, Certificação e Reconhecimento de Diplomas
Superiores;
 Educação além das fronteiras nacionais, nos paises em desenvolvimento,
ora é considerado um atentado a soberania nacional, ora uma forma de
atender as necessidades internas.
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VI ) - Correlações e Tendências Internacionais (Continuação)
d) IBV (Institute for Business Value) identifica quatro forças impossíveis de
serem detidas e que obrigam as empresas a reverem seus modelos de negócios
(importância da educação corporativa):
1º Darwinismo competitivo – Luta pela sobrevivência em ambiente
cada vez mais globalizado;
2º Pressões permanentes por resultados cobrados dentro e fora
da empresa pelo gerentes, acionistas e analistas financeiros;
3º Rupturas provocadas pela inovação tecnológicas e pela
velocidade exigidas para a sua adoção;
4º Estabilidade geopolíticas e perigos virtuais.
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Correlações e Tendências Internacionais – Conclusão
e) Pekke Himanen, afirma que o capitalismo atual se fundamenta na
exploração do comunismo científico. Uma forma elegante de exprimir a
tensão sempre presente na vida universitária:
o saber como bem comum e o saber como propriedade privada.
 Na medida que os conteúdos dos cursos cheguem as telas dos
computadores, os professores como mediadores do processo terão
mais tempo livre para aprender com os alunos e fazer uma melhor
avaliação da aprendizagem.
 Segundo John Daniel em vez de ameaça rumo a uma comercialização
estamos em direção a uma estratégia de desenvolvimento humano
durável ou sustentável que reconhece à educação o status de bem
comum global.
 Este bem comum global ajudará a educação, em especial nos países
em desenvolvimento, a melhorar a qualidade de seu aprendizado,
aumentando o acesso ao conhecimento e diminuindo os custos.
”É uma fórmula revolucionária mas uma fórmula possível”
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“Enquanto a indústria, o governo e a academia não se
entenderem, a indústria será cada vez mais dependente
de inovação importada, até um ponto em que estaremos
completamente globalizados, no pior sentido do termo”.
Silvio Meira
OBRIGADO PELA ATENÇÃO!
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