CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA
J. INFÂNCIA - A.T.L.
PROJECTO
PEDAGÓGICO
Jardim de Infância
Grupo de Médios
Educadora Isabel Lima
Ano Letivo 2014/2015
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“ ALÉM DAS APTIDÕES E DAS QUALIDADES HERDADAS, É
A TRADIÇÃO QUE FAZ DE NÓS
AQUILO QUE SOMOS.”
( Albert Einstein)
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INDICE

Introdução Projeto Pedagógico.………………………………….……………………………………… 4

Enquadramento da lei-quadro da educação pré-escolar…………………………………… 4

Características gerais das crianças de 4 anos………..……….………………………………… 5

Caracterização do grupo……………………………………………………………………………………. 8

Introdução Tema do Projeto…………………………..………….………………………………………. 8

Áreas de desenvolvimento………………………………………………………………………………… 10

Planeamento anual…………………………………………………….…………………………………….. 10

Semana tipo……………………………………………………………………………………………………… 13

Vivências cíclicas……………………………………………….…….…….………………………………… 14

Avaliação…………………………………………………………………...……………………………………… 14

Conclusão………………………………………………………………….……………………………………… 14
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INTRODUÇÃO
O Educador só existe porque existem crianças!
A grandiosidade desta afirmação, fundamenta todo o trabalho do Educador, os valores
que defende, que pretende incutir e desenvolver nas suas crianças. Sempre apoiado
por uma forte carga emotiva, a relação educador/criança, é criada nos momentos
iniciais, onde se prepara todo o caminho a percorrer, nas diferentes áreas de
desenvolvimento. O Educador tem um papel fundamental na construção do eu de cada
criança, através das atitudes e de normas de conduta, civismo e de respeito pelo
outro. Assim, o trabalho pedagógico feito pelo educador, deve assentar num
planeamento, onde tem de observar as crianças; planear as atividades tendo em conta
as suas necessidades, oferecendo-lhes deste modo aprendizagens significativas e
diversificadas, contribuindo para uma maior igualdade de oportunidades; agir tendo
em conta que todas as intencionalidades educativas podem ser adaptadas ao longo do
projeto, de forma a satisfazer os seus interesses; avaliar sendo o objetivo desta fase a
melhoria contínua de futuros trabalhos a realizar.
Enquadramento da Lei-quadro da Educação Pré-escolar
Metas de aprendizagem - Na Educação pré-escolar
As Metas de Aprendizagem na educação Pré-escolar são a primeira grande etapa que as
“nossas” crianças têm que atingir como base integrante, de condições favoráveis de entrada
no próximo ciclo, o 1º ciclo do Ensino Básico.
As metas permitem aos educadores de infância, planearem métodos, estratégias e modos de
progressão para que, ao entrarem para o 1.º ciclo, todas as crianças possam ter adquirido e
consolidado as aprendizagens, que são fundamentais para a continuidade do seu percurso
educativo.
As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:
• Formação Pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar
dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de
participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam
tornar-se cidadãos solidários e críticos. Esta área tem continuidade nos outros ciclos
enquanto educação para a cidadania.
• Expressão e comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes
domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes:
Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro,
tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e
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Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo
com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino artístico ao longo da
escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é
adotada para a Educação Física Motora do 1º ciclo.
• Linguagem oral e abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa
nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem
oral,
mas
também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que
são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura
e da escrita.
• Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do
conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que
estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos.
• Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens
nas
várias
ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal
como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências
Naturais, Geografia e História).
• Tecnologias de informação e comunicação – área transversal a toda a educação básica e
que, dada a sua importância atual, será, com vantagem, iniciada precocemente.
Características Gerais das Crianças
Características Gerais das Crianças de 4 Anos
O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico,
do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem
características específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a
grande parte das crianças em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança
é um indivíduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde
do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, propriamente, de problemáticas.
Para se poder compreender, valorizar e favorecer o desenvolvimento é importante
focar algumas características comuns das crianças de quatro anos.
Domínio Sócio afetivo

É capaz de compreender a ausência de objeto ou pessoa. Anteriormente se um objeto
ou pessoa não estavam a seu lado não existiam, mas agora sabe que pode não estar
presente mas continuar a existir.

Começa a surgir a colaboração nas brincadeiras, fazem o seu amigo especial e dá-se
uma maior interação com os colegas.
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
Quando as situações não correm como deseja irrita-se facilmente. Mas já entende que
ao ter uma má atitude pode sofrer uma má consequência por isso justifica-se logo
dizendo que o outro começou primeiro.

Vai construindo progressivamente o seu “eu” e as suas relações afetivas. Isto observase na linguagem da criança, porque usa mais frequentemente as palavras: “minha” e
“meu”, com o que pretendem estabelecerem os seus direitos e desejos sobre as
pessoas e as coisas.

Brinca com outras crianças durante períodos mais longos, começa a oferecer
espontaneamente alguns objetos aos amigos, preocupa-se com a opinião dos outros,
gosta de agradar, demonstra prazer em ter e estar com os amigos. Observa os outros e
faz-lhes elogios, no entanto por vezes têm comportamentos agressivos.

Começa a saber controlar e expressar melhor os seus sentimentos, mas continua a
necessitar da ajuda do adulto.
Domínio Psicomotor
Motricidade Global

Tem uma grande capacidade de movimentos: corre, salta, trepa, costuma estar
sempre alegre, e desenvolve uma constante atividade. Tem uma locomoção
coordenada conseguindo saltar ao pé-coxinho.

Adquire a noção do esquema corporal, nomeia as diferentes partes do corpo e faz
imitações corporais em espelho mais aperfeiçoadas.

Consegue brincar com jogos que exijam ações mais rápidas.

Tem maior consciência das suas limitações o que vai provocar alguns comportamentos
inseguros.

É capaz de permanecer sentada mais tempo executando tarefas que lhe agradem.
Motricidade Fina







Gosta de desenhar, usar a tesoura e fica orgulhosa dos seus trabalhos.
Desenha a figura humana com 4 partes e faz combinações simples.
Constrói estruturas de blocos complexas.
Coloca contas em fios segundo um padrão. Enfia os cordões mas não os consegue
apertar, consegue dar uma laçada mas não o nó nem o laço.
Gosta de manipular objetos pequenos.
Usa o copo sem derramar o líquido.
Despe-se e veste-se sem ajuda do adulto.
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Domínio linguístico








Mostra grande interesse pelas palavras e os seus “porquês” são intermináveis, quer
conhecer tudo.
Gosta de cantar canções simples, dizer lengalengas e poesias simples. Gosta também
de ouvir histórias.
Consegue repetir a sequência de uma história (o vocabulário conta com mais de 1500
palavras).
Tem um certo acanhamento em falar para um grupo de pessoas, mas gosta de contar
e ouvir experiências e de falar da família.
Nas suas conversas confunde por vezes a fantasia com a realidade (pensamento
mágico)
Nas suas conversas procura utilizar expressões já ouvidas nos adultos e procura criar
expressões e por vezes palavras novas.
Tem facilidade em aprender vocabulário novo, principalmente se está relacionado com
situações por ela vivenciadas.
Consegue controlar o volume da sua voz por algum tempo e quando é lembrada.
Domínio cognitivo



Possui uma maior capacidade de concentração. Tem capacidade de escolha sobre
diferentes assuntos e gosta de emitir a sua opinião. Tem uma curiosidade muito
acentuada.
Imita os comportamentos e atitudes dos adultos de forma a entender e criar os seus
próprios padrões de comportamento.
Copia algumas formas geométricas, conta pelos dedos, distingue o tamanho e a forma.
Tem noções lógico-matemáticas de:

Dentro / fora

Em cima / em baixo

À frente / atrás

Muito / pouco

Curto / comprido

Fino / grosso

Agrupa objetos de acordo com a forma, cor…

Consegue reconhecer as cores principais e algumas secundárias.

Memoriza e reproduz lengalengas, destrava línguas e canções simples.

Identifica e distingue sons.

Conhece e memoriza a rotina da sala e as suas regras.
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Caracterização do Grupo
O Grupo de MÉDIOS, da sala 5, é constituído por 23 crianças, estando sob a
responsabilidade da Educadora Isabel Lima com uma Ajudante de Acão Educativa.
É um grupo heterogéneo, constituído por 11 meninos e 12 meninas. São crianças com
idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos. Sete (7) destas crianças entraram
apenas este ano letivo, nesta Instituição.
As crianças que frequentam esta sala, são moradores na freguesia de Agualva. O meio
de transporte utilizado é particular e, também se deslocam a pé. O grupo de pais é de
uma maneira geral interessado nos assuntos dos filhos. São pais assíduos. Sempre que
existe necessidade de comunicar quaisquer assuntos
sobre os seus filhos,
comparecem no Jardim de Infância.
O grupo é bastante coeso a nível de comportamentos sociais, notando-se no entanto,
algumas diferenças a nível de maturidades que influenciam o comportamento das
crianças em grande grupo. Nesta altura, a grande parte das crianças é autónoma,
necessitando ainda de pequenos apoios. É um grupo agitado, mas que, corresponde
às solicitações do adulto: É interessado e muito dinâmico. As crianças gostam de
brincar em todos os cantinhos existentes na sala e, há muita interação entre todos. As
crianças que integraram o grupo este ano letivo, foram muito bem recebidas pelas que
já transitaram do ano anterior. Este comportamento foi uma via facilitadora, para uma
mais rápida adaptação dos novos elementos.
Tema do Projeto
O tema escolhido para este ano letivo é “Costumes e tradições”. É um tema abrangente que tem em
conta a diversidade de crianças que frequentam a nossa Instituição. As nossas crianças tem idades
compreendidas entre os 2 e os 10 anos, pertencem a meios culturais diversificados e a vários géneros
familiares. As tradições de um povo devem passar de geração em geração, para que estas não
se percam no tempo. O Jardim de Infância tem um papel fundamental na transmissão
cultural, considerando-se o conhecimento das tradições um tesouro precioso para o
enriquecimento da criança.
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Os dinamismos culturais e sociais que caracterizam a nossa sociedade exigem aos futuros
cidadãos o desenvolvimento de competências e atitudes cada vez mais abrangentes e em
conjunto com a família, o espaço educativo é primordial para que o consigam adquirir com
sucesso. Uma escola multicultural dá origem a transformações no sistema educativo
defendendo o pluralismo das famílias e das comunidades dos alunos. Esta realidade
estrutura-se para acolher crianças de todas as culturas, pressupondo a igualdade de
oportunidades, promovendo e valorizando as suas identidades e a diversidade das suas
culturas e línguas.
Este projeto tem como objetivo desenvolver um conhecimento mais informado dos outros
povos, explorar os costumes e tradições dos diferentes tipos de culturas, de forma a
demonstrar às crianças as diferenças étnicas e culturais que existem entre pessoas e que as
devem respeitar. Para que tal aconteça, é imprescindível também, mobilizar e dinamizar os
Pais na partilha da sua cultura.
Nesta faixa etária, pretende-se trabalhar este tema, do seguinte modo:
-Explorar o Mundo (Forma, continentes, oceanos);
-Observar e conhecer outros povos (Caraterísticas especificas);
-Conhecer outras danças, canções, histórias , lendas e jogos;
-Contactar com outras línguas.
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PLANEAMENTO ANUAL
Durante o mês de Setembro as atividades são livres, onde haverá espaço para as crianças se
encontrarem, readaptarem à sala e conhecerem novos amigos, habituarem-se novamente às
rotinas, organização e regras da sala.
A partir do mês de Outubro já haverá atividades estruturadas de forma a serem cumpridos
os objetivos planeados.
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
 Respeitar o adulto e aceitar a
repreensão;
 Vestir-se e despir-se sozinho;
 Apertar, desapertar e dar o nó
(fechos, botões);
 Fazer a higiene sem precisar de
ajuda;


Terminar tarefas e trabalhos;
Cooperar com as outras crianças
nas atividades;
Emitir opinião sobre o mundo que
a rodeia;
Utilizar o garfo e a faca;
Responsabilizar-se pelos seus
atos;
Reconhecer a diversidade de
caraterísticas e hábitos de outras
pessoas, independentemente de
diferenças físicas, etnias, culturas,
religiões entre outras.




 Saber o primeiro e o último
nome;
 Colaborar na elaboração de
regras, e cumpri-las.
3º TRIMESTRE

Educar no sentido de respeitar
a diferença, promovendo
atitudes de partilha e respeito
por culturas e costumes
diferentes dos nossos;

Reconhecer a diversidade
como fator de enriquecimento
para a vida em sociedade;

Identificar manifestações do
património cultural, tais como
danças, canções,…
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
1º TRIMESTRE





Fomentar o diálogo e a
comunicação;
Utilizar vocabulário
adequado e variado;
Contar e representar
histórias;
Cantar canções
acompanhando-as com
mímica.
2º TRIMESTRE




Fazer a construção gramatical
correta
Transmitir mensagens e recados;
Escrever o seu nome;
Utilizar concordâncias de género,
número, tempo, pessoa e lugar;
3º TRIMESTRE



Saber explorar a linguagem
com carácter lúdico (rimas,
lengalengas,
trava-línguas,
adivinhas...);
Inventar pequenas histórias,
lengalengas, conversas com
sequências.
Consolidar a aquisição da
escrita do nome.
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Domínio da Matemática
1º TRIMESTRE



Descrever sequências de
acontecimentos
Construir puzzles
Utilizar noções temporais (dia,
noite, manhã, tarde).
2º TRIMESTRE
 Conhecer as formas geométricas
 Desenvolver Noção espacial:
dentro/fora; cima/baixo; frente/trás
 Fazer comparações.
3º TRIMESTRE



Ter noção de quantidade
Desenvolver noções de
grandeza: grande/ pequeno;
maior/menor;
Fazer sequências lógicas.
Expressão Motora
1º TRIMESTRE
 Subir e descer escadas;
 Saltar alternadamente;
 Estimular o gosto pelas atividade
de movimento.
2º TRIMESTRE



Unir pontos;
Recortar;
Representar graficamente a figura
humana, localizando as diferentes
partes do corpo e as suas funções.
3º TRIMESTRE
 Dominar corretamente o
movimento de pinça;
 Adquirir destreza manual;
 Copiar figuras geométricas.
Expressão Dramática
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
 Cria situações na área do jogo
simbólico;

 Ser espontâneo, expressivo e
imaginativo
 Exprimir estados de espírito,
movimentos da natureza, situações 
do quotidiano

Compreender as instruções de
jogos de comunicação verbal e
não verbal;
Contar por palavras suas uma
história do seu conhecimento;
3º TRIMESTRE

Dramatizar histórias, lendas e
contextos de outras culturas;

Inventar histórias

Acompanhar gestualmente
lengalengas aprendidas
Dramatizar histórias;
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Expressão Plástica
1º TRIMESTRE
 Faz colagem
2º TRIMESTRE
 O desenho ou a pintura incluem várias 
 Desenha com alguns pormenores
 Representa a figura humana
3º TRIMESTRE
formas reconhecíveis

Tem sentido estético
Molda formas mais elaboradas
 Pinta com tinta sem misturar as cores  Utilizar de forma autónoma
 Representar vivências individuais
diferentes materiais e meios
de expressão
através de expressão plástica
Expressão Musical
1º TRIMESTRE

Ser capaz de entender e
fazer silêncio

Desenvolver a capacidade
de cantar canções

Conhecer músicas
(canções, lengalengas, rimas,
etc.)
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE

Aprender canções de outras
culturas



Improvisar ambientes sonoros
para rimas
Inventar canções
Reproduzir batimentos e
sequências rítmicas

Interessar-se e participar em
atividades musicais
Promover o gosto pelas
danças de outros paises

Recolher informação sobre
práticas musicais de diferentes
culturas


Ser capaz de ouvir reproduzir
sons e/ou recriar
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ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO
1º TRIMESTRE


Proporcionar às crianças
diversas prespetivas do
mundo que as rodeia;
2º TRIMESTRE

Observar e explorar o
meio ambiente


Dar a conhecer o planeta
terra e sua exploração

Estimular o interesse pelo
conhecimento do mundo e
pela diversidade de tradições
e costumes inerentes a cada
povo,
Promover atividades e jogos
onde
todos
partilhem
conhecimentos,
valores,
experiências
estéticas
específicas de cada cultura,
de modo a reconhecerem,
respeitarem e valorizarem as
diferenças culturais
3º TRIMESTRE

Reconhecer ritmos temporais,
dias da semana, estações do
ano

Conhecer as festividades e
demonstrar interesse em
participar nas mesmas

Demonstrar curiosidade, fazer
perguntas, dar respostas e ter
uma atitude crítica sobre o
que o rodeia
Conhecer as cores básicas e
secundárias
SEMANA TIPO
Dias da Semana
Segunda
Áreas de Desenvolvimento
Formação Pessoal e Social/Domínio da Linguagem Oral e
Abordagem à escrita/ Expressão Plástica
Terça
Formação Pessoal e Social /Expressão Motora/ Área do
Conhecimento do Mundo
Quarta
Formação Pessoal e Social/Área do Conhecimento do
Mundo/Expressão Dramática
Quinta
Formação Pessoal e Social/Expressão Musical/Área do
Conhecimento do Mundo
Sexta
Formação Pessoal e Social/ /Domínio da Matemática/ Expressão
Plástica
Atividade Extra Curricular: INGLÊS – Em data a definir
Nota: Este é um plano que tem por fim organizar a semana de trabalho, podendo ser
alterado de acordo com as necessidades das crianças.
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VIVÊNCIAS CÍCLICAS
31 de Outubro – Pão por Deus
11 de Novembro – São Martinho
13 de Dezembro – Festa Natal
6 de Janeiro - Dia de Reis
16 de Fevereiro – Carnaval
19 de Março – Dia do Pai
5 de Abril - Páscoa
30 de Abril - Dia da Mãe
1 de Junho – Dia da Criança
Junho – Marchas Populares
Julho – Época Balnear
AVALIAÇÃO
A avaliação percorre o desenvolvimento do projeto, possibilitando detetar, continuamente, os êxitos
e desvios que possam ocorrer e também se necessário proceder ao ajustamento de objetivos e
estratégias.
O Projeto Pedagógico é objeto de reflexão e avaliação trimestralmente nas reuniões de Educadoras,
o que nos permitirá analisar o feedback dos intervenientes no processo (crianças e adultos).
Ao longo do ano o desenvolvimento da criança será registado em fichas individuais de observação
diárias que por sua vez serão traduzidas em fichas trimestrais a serem posteriormente entregues aos
pais.
Os objetivos enumerados no Projeto Pedagógico e plano mensal, não carecem de ser idênticos aos
enumerados nas fichas de observação trimestral. Contudo, os objetivos são explorados de modo a se
atingirem os objetivos enunciados nas observações trimestrais.
Ao longo do ano as Educadoras e Ajudantes de Ação Educativa nas respetivas reuniões também
avaliarão o seu desempenho neste processo.
CONCLUSÃO
Este projeto irá permitir a partilha de conhecimento, proporcionar às crianças o contacto direto com
novas técnicas e formas de pensar, experimentando diversos papéis que mais tarde serão
importantes desempenhar na sociedade.
O projeto definido para este ano letivo, não funciona de forma estanque, o que significa que as
atividades a desenvolver ao longo do ano não estão limitadas ao Projeto. Irão ser levadas a cabo
muitas outras atividades ou mini projetos que funcionarão em função das necessidades, dos
interesses dos grupos e das crianças em particular.
Educadora
_________________________
Coordenadora
____________________________
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