Organização do espaço e do
tempo na Educação Infantil
TEMA 03
Profª Luciana Ribeiro Pinheiro
DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL (2010)
(p. 19-20)
Organização de Espaço, Tempo e
Materiais (p. 19)
Para efetivação de seus objetivos, as propostas
pedagógicas das instituições de Educação
Infantil deverão prever condições para o
trabalho coletivo e para a organização de
materiais, espaços e tempos que assegurem:
Organização de Espaço, Tempo e
Materiais (p. 19)
• A educação em sua integralidade, entendendo
o cuidado como algo indissociável ao processo
educativo;
• A educação em sua integralidade, entendendo
o cuidado como algo indissociável ao processo
educativo;
Organização de Espaço, Tempo e
Materiais (p. 19)
• A participação, o diálogo e a escuta cotidiana
das famílias, o respeito e a valorização de suas
formas de organização;
• O estabelecimento de uma relação efetiva
com a comunidade local e de mecanismos
que garantam a gestão democrática e a
consideração dos saberes da comunidade;
Organização de Espaço, Tempo e
Materiais (p. 19)
• O reconhecimento das especificidades etárias,
das singularidades individuais e coletivas
das crianças, promovendo interações entre
crianças de mesma idade e crianças de
diferentes idades;
• Os deslocamentos e os movimentos amplos
das crianças nos espaços internos e externos às
salas de referência das turmas e à instituição;
Organização de Espaço, Tempo e
Materiais (p. 19)
• A acessibilidade de espaços, materiais,
objetos, brinquedos e instruções para as
crianças com deficiência, transtornos globais
de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação;
• A apropriação pelas crianças das contribuições
• histórico-culturais dos povos indígenas,
• afrodescendentes, asiáticos, europeus e de
• outros países da América.
• BARBOSA, Maria Carmem Silveira; Horn,
Maria da Graça Souza. Organização do Espaço
e do Tempo na Escola Infantil. In: CRAIDY, C.;
KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te
quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67-79.
Estruturando o espaço e o tempo
• Observar o que as crianças brincam, como as
brincadeiras se desenvolvem, o que os chama
mais atenção, os momentos do dia em que
estão mais agitados ou quietos.
• Considerar o contexto sociocultural no qual a
proposta pedagógica se insere.
Estruturando o espaço e o tempo
“A forma de organizar o trabalho deve
possibilitar o envolvimento das
crianças em sua construção, que terá
dimensões diferentes se tomamos
como referência a idade das mesmas
(p. 66)”.
Estruturando o espaço e o tempo
“A ideia central é que as atividades
planejadas diariamente devem contar
com a participação ativa das crianças
garantindo às mesmas das noções de
tempo e espaço, possibilitando-lhes a
compreensão do modo como as situações
sociais são organizadas e, sobretudo,
permitindo ricas e variadas interações
sociais (p. 67-68)”.
A organização das atividades no
TEMPO
“O cotidiano de uma Escola Infantil
tem de prever momentos
diferenciados que certamente não se
organizarão da mesma forma para
crianças maiores e menores” (p. 68)
A organização das atividades no
TEMPO
Diversos tipos de atividades envolverão a jornada
diária das crianças e dos adultos:
• O horário de chegada;
• A alimentação;
• A higiene;
• O repouso;
• As brincadeiras – jogos diversificados, faz-de-conta,
jogos imitativos e motores, de exploração de
material gráfico e plástico, livros de história,
atividades coordenadas pelos adultos, etc.
A organização das atividades no
TEMPO
Em todos os momentos, seja em espaços abertos
ou fechados as atividades deverão permitir
experiências múltiplas que estimulem:
• A criatividade;
• A experimentação;
• A imaginação;
• Desenvolvam distintas linguagens;
• interação
A organização das atividades no
TEMPO
Ao dispor as atividades no tempo é
fundamental atentar as necessidades
como:
BIOLÓGICAS:
Repouso,
Alimentação;
Higiene
Faixa etária
PSICOLÓGICAS:
Diferenças individuais
Tempo e ritmo;
SOCIAIS E HISTÓRICAS
PONTOS que norteiam a organização
das atividades no TEMPO
Que tipo de
atividades
poderemos
propor.
Em que
momentos
são mais
adequadas
Em que
local serão
melhor
realizadas.
A organização das atividades no
espaço (p. 73)
• A organização do espaço ajuda a criança a
estruturar as funções motoras, sensitivas,
simbólicas, lúdicas e relacionais.
• Ao pensarmos nos espaços, devemos levar em
consideração que o ambiente é composto por
gosto, toque, sons e palavras, regras de uso
dos espaços, luzes e cores, odores, mobílias,
equipamentos e ritmos de vida.
A organização das atividades no
espaço EXTERNO (p.75)
• Espaços para interligação entre jogos
tranquilos;
• Espaço para brinquedos de manipulação e
Construção;
• Espaços estruturado para jogos de
movimento;
• Espaço para jogos imitativos;
• Espaço não estruturado para jogos de
aventura e imaginação.
A organização das atividades no
espaço INTERNO (p.76)
• Não pode ser visto como um pano de fundo,
mas sim como parte integrante da ação
pedagógica.
• São Fatores determinantes: número de
alunos; faixa etária; características do grupo; e
o entendimento de que a sala não é
propriedade do educador (deve ser pensada
por todos e para todos).
A organização das atividades no
espaço INTERNO (p.76)
• “Apesar de sugerirmos a organização da sala
em cantos, é importante que os educadores
tenham bom senso para verificar a
possibilidade concreta de organizar a sua sala
em função do espaço real que possuem e sem
lugar para as atividades coletivas nem espaço
aberto para atividades de movimento amplo”.
A organização das atividades no
espaço INTERNO (p.76)
Através do uso do espaço podemos:
• Promover a identidade pessoal das crianças;
• Promover o desenvolvimento das
competências;
• Promover a construção de diferentes
aprendizagens;
• Promover oportunidade para o contato social
e a privacidade.