O ENSINO DE HISTÓRIA DURANTE REGIMES: CIVIL-MILITAR E O
DEMOCRÁTICO
Daniel Aires da Silva
Gregory Humai de Toledo
Prof. Dr. Marco Antônio Soares Neves (Orientador)
Universidade Estadual de Londrina
Resumo: Essa aula oficina se propõe a fazer uma análise acerca do ensino
durante o período da ditadura civil-militar no Brasil em comparação com o
ensino vigente no atual período democrático. Mais precisamente, temos como
foco o ensino de História na cidade de Londrina, situada no Paraná, mostrando
como a Ditadura chegou de fato em várias cidades. Esse trabalho deverá ser
realizado em dois momentos distintos. Em um primeiro momento, os alunos do
oitavo ano do Colégio Tsuru Oguido (Londrina/PR) serão orientados a fazer
uma entrevista com seus familiares mais antigos abordando a temática "Como
era o ensino de história durante a ditadura militar". Na intenção de padronizar
os dados coletados, para a realização dessa entrevista desenvolveremos um
roteiro que deverá ser seguido pelos alunos para que consigamos obter as
informações que precisaremos para desenvolver nossa pesquisa de maneira
mais precisa e satisfatória. Em um segundo momento, serão realizadas
discussões com todos os alunos participantes. Essas discussões terão como
objetivo principal motivar a criação de um senso crítico a respeito do período da
ditadura militar, mais especificamente, criando uma ideia concreta como era o
ensino de história durante o mesmo. Nosso objetivo geral com esse trabalho
seria despertar nos alunos o interesse e a curiosidade na pesquisa e na
construção da crítica histórica.
Palavras-chaves: Ditadura; Ensino; História; Londrina.
Financiamento: PIBID/HISTÓRIA/UEL/CAPES
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Introdução
Decidimo-nos a aplicação de uma aula oficina que se proporia a fazer
uma análise acerca do ensino durante o período da ditadura civil-militar no
Brasil em comparação com o ensino vigente no atual período democrático.
Mais precisamente, tivemos como foco o ensino de História na cidade de
Londrina, situada no Paraná, mostrando como a Ditadura chegou de fato em
várias cidades. Esse trabalho foi realizado em dois momentos distintos. Em um
primeiro momento, os alunos do Oitavo ano da turma C do Colégio Tsuru
Oguido (Londrina/PR) com a supervisão do professor Danillo Brito, receberam
uma aula sobre o que foi Regime Cívico-Militar que teve a duração de 21 anos
e assim foram orientados a fazer uma entrevista com seus familiares mais
antigos abordando a temática "Como era o ensino de História durante a
ditadura militar". Nossa intenção de padronizar os dados coletados, para a
realização dessa entrevista desenvolvemos um roteiro para facilitar a
entrevista, tendo sido seguido pelos alunos, para que pudéssemos obter as
informações que precisávamos para desenvolver nossa pesquisa de maneira
mais precisa e satisfatória. Em um segundo momento, ocorreu à tentativa de
realizar discussões com todos os alunos participantes. Essas discussões
tinham como objetivo principal motivar a criação de um senso crítico a respeito
do período da ditadura militar, mais especificamente, criando uma ideia
concreta como era o ensino de história durante o mesmo. Nosso objetivo geral
com esse trabalho seria despertar nos alunos o interesse e a curiosidade na
pesquisa e na construção da crítica histórica.
Objetivos
Nesta aula-oficina, constituímos um trabalho pautado na proposta da
historiadora Isabel Barca, cujo objetivo é buscar uma nova abordagem de
ensino, em que os alunos tenham uma participação ativa na construção do
conhecimento histórico, criem problematizações e hipóteses partindo de seu
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conhecimento prévio e da nossa atuação na primeira parte da aula e cunhem
uma nova interpretação histórica. Para que ocorra essa construção, entende
que é fundamental utilizar de fontes historiográficas “que se traduza na
interiorização de relações entre o passado compreendido, o presente
problematizado e o futuro perspectivado” (BARCA, 2004, p. 132). Outro adendo
a nosso trabalho foi o trabalho do historiador Jacques Le Goff História e
Memória no qual utilizamos uma parte do capítulo Passado/Presente “A
oposição antigo/moderno, que emerge periodicamente nas controvérsias dos
intelectuais europeus desde a Idade Média, não pode ser reduzida à oposição
progresso/reação, pois se situa fundamentalmente em nível cultural. Os
"antigos" são os defensores das tradições enquanto que os "modernos" se
pronunciam pela inovação. No caso especial da história, a oposição
antigo/moderno introduz uma Periodização, que é vista também no quadro do
contraste entre concepções cíclicas e concepções lineares do tempo.” (LE
GOFF, 1988) Utilizamos essa lógica para o comparativo entre o que os
responsáveis dos alunos tinham como memoria do ensino de História durante a
ditadura e o ensino atual, comparando com o dos alunos. Utilizamos também
Michael Oakeshott com sua máxima “O passado é passível de diferentes
interpretações, e, inclusive, pode ser “manipulado”. O uso (e abuso) do
passado
para
justificar,
confirmar
e
embasar
objetivos,
práticas
e
representações de grupos no presente (OAKESHOTT, 2003).”.
Resultados
Apresentamos então a tabulação dos questionários entregues pelos
alunos: O objetivo da pesquisa foi realizar uma interação dos alunos com os
mais velhos na forma de uma entrevista previamente organizada pelos autores
do trabalho, buscando identificar as diferenças do ensino de História em
Londrina no período da Ditadura Civil-Militar e no atual período democrático. A
entrevista foi realizada em dupla tendo apenas sete duplas entregue o
questionário prévio de forma correta.
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Pergunta um: O que foi a Ditadura Militar em Londrina pra você? (O objetivo
dessa questão era para obter uma base sobre a ditadura militar em Londrina
segundo os seus pais).
Número de Respostas
Não morava em Londrina, ou não
respondeu.
Resposta sem nexo.
Crítica à falta de recursos financeiros e
escolares.
Participação do Movimento Estudantil
nas lutas pela a liberdade.
Medo, desconfiança, propagandas sobre
a ditadura, crítica aos presos políticos.
Pergunta dois: O que você lembra sobre o ensino na época da Ditadura?
(Objetivo da pergunta foi alcançar segundo os mais velhos uma perspectiva
aos alunos sobre o que ele tem por lembrança sobre o ensino na época da
ditadura).
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Número de Respostas
Censura aos professores, conteúdo
programado pelo governo, sem
formação crítica ao aluno.
Não estudava na época da ditadura.
Não responderam a questão.
Favorecimento as práticas de ensino
porém sem liberdade de expressão.
Pergunta três: Como era a aula de História? Quais conteúdos você lembra ser
ministrado pelo professor? (Objetivo da pergunta foi com o termo mais
especifico abordar a lembrança sobre a aula de História, e como os conteúdos
eram aplicados).
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Número de Respostas
Resposta sem nexo.
Gostava da aula. Ressalta os
conteúdos heróicos da História do
Brasil, propaganda ao Regime
Militar.
Não estudava na época.
Falta da discussão de conteúdos em
sala de aula, e dificuldade para as
pesquisas para a aula.
Não lembra da aula de História,
porém destaca a matéria de Moral
e Cívica.
Pergunta quatro: Quais as principais diferenças entre o ensino naquela época
e hoje? O que houve de melhora ou piora? (Objetivo da pergunta foi que
através dos mais velhos os alunos por meio das entrevistas conseguir as
diferenças gerais do ensino, e o que melhorou ou piorou).
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Número de Respostas
Acredita que esteja melhor hoje.
Os professores eram mais
respeitados na época da ditadura,
porém hoje não existe esse
mesmo respeito da época, por
isso hoje o ensino é pior.
Sobre a rigidez dos professores
dos professores nos castigos aos
alunos.
Não responderam.
Hoje há mais facilidade de
conteúdo e liberdade para o
ensino, o atual governo entrega
os livros, porém a juventude de
hoje não da valor.
O ensino é melhor pois temos
mais recursos hoje, como a
tecnologia.
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Considerações finais
Apesar de toda a dificuldade em preparação das aulas, acreditamos que
conseguimos alcançar nosso objetivo, podendo dizer assim que os alunos que
fizeram a entrevista conseguiram identificar mais sobre a ditadura, além da
nossa aula oficina, com a interação perante os mais velhos.
Conseguimos desenvolver todo o processo esperado, gerando neles
essa comparação do ensino do período da Ditadura Civil-Militar com o período
democrático.
A aula oficina foi uma excelente experiência para nós como futuros
profissionais de História, como professores conseguimos desenvolver com eles
todo o conteúdo de Ditadura Militar, acreditamos então que foi de grande
importância para o projeto do PIBID, aumentando nossa experiência e nos
ajudando a nos preparar para a profissão.
Referencias Bibliográficas
BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto à Avaliação. In: Para uma educação
de qualidade: Atas da Quarta Jornada de Educação Histórica.
Braga, Centro de Investigação em Educação (CIED) / Instituto de Educação e
Psicologia, Universidade do Minho, 2004, p. 131-144.
OAKESHOTT, Michael. Sobre a História. Rio de Janeiro: Topbooks, 2003.
LE GOFF, Jacques. Mémoire. In: Histoire etMémoire. Paris: Gallimard, 1988.
Tradução brasileira:
LE GOFF, Jacques. Memória. In: História e Memória. Campinas, SP: Editora da
Unicamp, 1994.
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