Proposta curricular
Conteúdo Básico
Comum
Fundamental-6º ao 9º ano
Ensino médio
CBC
Estabelecer os conhecimentos, as
habilidades e competências a serem
adquiridos pelos alunos,
bem como as metas a
serem alcançadas
pelos professores a
cada ano
condição indispensável
Para o SUCESSO

Os CBCs não esgotam todos os conteúdos a
serem abordados, mas expressam os
aspectos fundamentais de cada disciplina.

O que o aluno não pode deixar de aprender

O que a escola não pode deixar de ensinar
.
Indicam habilidades e competências a
serem adquiridas em cada ano
 Eixos
temáticos
estruturadoras
 Tópicos
unidades
fundamentais
 Habilidades
e competências
 Temas
complementares de acordo com
as potencialidades e interesses do aluno
 Projetos
específicos (ppp)
 Os
CBCs foram elaborados para
ocupar a metade da carga horária
disponível para a disciplina de
Biologia e devem ser desenvolvidos
prioritariamente
 Outros
conteúdos devem ocupar o
restante da carga horária
 Fundamentada
nos PCN+
Sentido de ensinar Biologia
Especialidades:
Botânica- ZoologiaGenética- BioquímicaEcologia...
Incorporam um
debate sobre a
origem e
significado da
vida
Fundamenta
saberes
práticospróprios da
medicinapecuariaagricultura
Engenharia
sanitáriaindustrialização de
alimentos
Estão relacionadas a diferentes
competências do conhecimento
científico tecnólogico- parte da formação
cidadã e da preparação para o trabalho
Significa mais do que reproduzir dados
Dominar classificações
Identificar símbolos
Saber informar
Comunicar
Argumentar
Não o
acúmulo de
informações
compreender
Enfrentar problemas
Participar de
convívio social
De forma prática e
solidária
Elaborar críticas
Fazer escolhas
proposições
Tomar gosto pelo
conhecimento
Continuação da
capacidade de
aprender
Compreensão
do mundo
físico e social
Ampliam se as
capacidades para a
aquisição de
instrumentos
intelectuais
Formação de atitudes
para uma efetiva
participação na esfera
pública e social
De maneira
motivadaconscienteesclarecida
Estimula a descobertarespeito - valoriza a
diferença de culturas –
raças diversidade étnicocultural
Capazes de julgarem
com espírito crítico e
criativo o meio social
em que se integramempenharem na
transformação
Diretrizes para o
ensino da Biologia
Produção de um
conhecimento
interdisciplinar
contextualizado
Colocando em evidência
o raciocínio e menos a
memória
Centrado na interação
Construção de
conhecimentos coletivos
As novas buscam começam
nas críticas aos programasexpressam em suas
orientações positivistas e
maxistas
Novas tendências
historiográficas
francesas- escola dos
Annales- Le golfhistória social inglesa
Nova história cultural
A própria noção de
nacionalidade se
redefine
Se assenta sobre a ideia
da diferença- do conflitodas contradições e
complementaridadespolítico –socialeconomico- etnicocultural de genero etc
O que passou a dar
significado ao
conhecimento
histórico?
Os objetos se deslocaram
dos grandes fatos
nacionais/mundiais
Para a investigação
das relações
cotidianas, dos grupos
excluídos e dos
sujeitos sociais
construtores da
história
Avaliação em
história
Planejar-orientarobservar-instigarorganizar- registrar
Formam um
conjunto de
parâmetros que
habilitam o
professor avaliar
Ele próprio- sua prática
O aluno
O material
A metodologia
Atitude positiva
e construtiva
incentivadora
Permite reformular
suas práticas
pedagógicasmelhorá-las e
adaptá-las
Parte integrante e
contínua
Observação- registro
Métodos tradicionais
Verificação da
aprendizagem
É parte do processo- levar
em conta as competências
pedagógicas
As competências sociais
Servirão como
apoio ( sublinhar)
Como
lidar com
o erro
Oportunidade
ideal de
revisão de
conceitos e
estratégias
Tentativa
considerada
Aumenta a
auto
confiança
Postura
adequada
Não
criticando
Não
aceitando
críticas
Mostrando
que a solução
não atende
A solução
correta deve
vir da turma






Eixo temático I
História de vida/
diversidade populacional/ migrações locais,
regionais e intercontinentais
Subtemas:
Eixo temático II
O Estado brasileiro e a
nação: monarquia X República
Subtemas:
Eixo temático III
A Era Vargas:
fortalecimento do poder central/ A nação
brasileira “ressignificada” e a cidadania
Subtemas:
 FUNDAMENTADO
Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio (DCNEM)

Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN+)
 OBJETIVO

*
fornece instrumentos para compreender
e atuar no mundo
*
ferramenta na solução de problemas do
mundo que vivemos
É
um meio de comunicação- permite a
argumentação clara, concisa, rigorosa e
universal
 *Aspecto
cultural
 Possui um forte caráter integrador e
interdisciplinar
Da Matemática- página 12
De acordo com os PCN+, a área de Ciências da
Natureza, Matemática e suas tecnologias elegeu
três grandes competências como metas a serem
perseguidas
• Representação
e comunicação
Capacidade
de enfrentar
desafios
Resolução de
problemas
Leitura,
transmissão
de ideias,
interpretação
produção
• Investigação
e
compreensão
• Contextualizar
socio-cultural
e histórico
Análise
crítica
das ideias
Habilidades:
representação e
comunicação
Ler e
interpretar
dados
Gráficos
equações
Tabelas
diagramas
Fórmulas
Interpretar a
linguagem
matemática-sinais
Traduzir
informações
Expressar- se
com clareza
Sobre temas
matemáticos
Ler e interpretar
diferentes tipos
de textos
Clareza oral e
escrita
Habilidades
Investigação e
compreensão
Fazer
estimativas
Identificar
dados
relevantes
Reconhecer
relações entre
matemática e
outras áreas
Elaborar
estratégias
Identificar
regularidades
Habilidades na
contextualização
Construção do
conhecimento
matemático como
processo histórico
Em relação com o
social- política e
economia
Compreender a
Responsabilidade social
Utilizar as
ferramentas
matemáticas no
cotidiano
Analisar
situações e
propor soluções
Números
contagem e
análise de
dados
Funções
elementares e
modelagem
Geometria
e medidas
 Os
métodos e conceitos relativos ao ato
de contar são essenciais (onde são
usados?)
A
importância da análise combinatória
(em que consiste?)
 O que propicia ao aluno?
É
no tratamento de dados que a
Matemática se manifesta no cotidiano.
 Estatística
 Linguagem
O
probabilidade
jornalística e científica
que se espera do aluno na aplicação
desse tópico?
 O que torna esse tema tão importante no
ensino médio? Página 13
O
conceito de função é um dos temas centrais
e unificadores da Matemática
 Podendo ser usado em diversas situações ex:
Geometria
 Funções
elementares: polinomial-exponencialtrigonométricas
 Permitem a análise de fenômenos
 De proporcionalidade- crescimentodecaimento e periodicidade- que são comuns
no cotidiano
O
reconhecimento
– natural
Várias etapas
Desde o senso
comum até a
realização de
análises
A aquisição dos
conceitos diversos níveis
de
compreensão
Estimula a
capacidade de
observação
Fazer
estimativas
Permite
calcular
A criatividade
Utilização do
raciocínio lógicodedutivo
 Como
 Qual
O
ela é estudada no Ensino médio?
é a proposta do PCN+
que é importante frisar?
Resolução de
problemas
Quais são as
estratégias
Pré
requisitos
contextualização
Avaliação