Título: Caminhos Possíveis:
Desenvolvendo competências Comunicativas*
Subprojeto de Pedagogia
Coordenadoras: Profª. Me. Helena Ap. Gica Arantes
Profª. Me. Lívia Maria Ribeiro Leme
Universidade do Sagrado Coração
Fonte de Financiamento: CAPES
INTRODUÇÃO
II - a participação na gestão de processos educativos e na
organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em
parceria com a Universidade do Sagrado Coração – USC, órgão de fomento
CAPES, tem como objetivo oferecer bolsas de iniciação à docência para alunos
dos cursos de licenciaturas como forma de incentivo à atividade docente. Em
específico o Subprojeto de Pedagogia, propõe a implementação de uma proposta
pedagógica compartilhada entre educação superior e educação básica, com foco
nas Competências: Leitora, escritora, comunicação oral, oportunizando aos
bolsistas experiências que contribuirão para a futura profissão: A docência. É
nesta interação entre ensino superior e educação básica, que se oferece a
oportunidade para os bolsistas de interagirem com os professores atuantes nas
redes públicas de ensino e, ao mesmo tempo, são coformadores, porque
contribuem, através das suas experiências com a formação dos bolsistas e o
resultado destas parcerias é a melhoria da educação para as crianças.
Este Subprojeto tem como foco a elaboração de atividades didático-pedagógicas,
que são pesquisadas, estudadas e preparadas pelos bolsistas, com as orientações
durante os encontros que acontecem na semana, juntamente com os professores
coordenadores (Universidade) e supervisores (Unidade de Ensino). A partir desta
parceria entre a CAPES, Universidade e Unidade de Ensino – escola pública,
surgem ações interdisciplinares articuladas entre teoria e prática que estimularão
o desenvolvimento do espírito investigativo nos bolsistas e que contribuirão com
a formação dos alunos das escolas públicas, alvo das intervenções do PIBID.
OBJETIVOS
• Relatar as experiências das ações do PIBID/Pedagogia nas Unidades de
Ensino: EMEF "Dirce Boemer Guedes de Azevedo" e EMEF Prof. "Geraldo
Arone";
• Realizar atividades, ações pedagógicas, por meio de temas - geradores que
serão desenvolvidos pelos discentes-bolsistas mensalmente.
• Valorizar o magistério, incentivando os estudantes que optam pela carreira
docente;
• Promover a melhoria da qualidade da educação básica;
• Promover a articulação integrada da educação superior do sistema federal com
a educação básica do sistema público, em proveito de uma sólida formação
docente inicial.
JUSTIFICATIVA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) quando
implantado na USC, abriu um leque de oportunidades e expectativas tanto para os
docentes e discentes da Universidade, como também, para as Unidades de Ensino
escolhidas. Poderíamos nos perguntar qual a importância deste projeto para o
curso de Pedagogia? Este projeto veio ao encontro das necessidades do futuro
Pedagogo/Educador, por proporcionar a eles o contato com a realidade em que
irão atuar, de perceber e entender a importância do educador, enquanto formador.
O que diz o Parecer CNE/CP nº 3/2006:
O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de
informações e habilidades composto por pluralidade de
conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será
proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em
princípios
de
interdisciplinaridade,
contextualização,
democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade
afetiva e estética.
Parágrafo único. Para a formação do licenciado em Pedagogia é
central:
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a
função de promover a educação para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de
investigações de interesse da área educacional;
A citação acima vem ao encontro das atividades que foram desenvolvidas a partir
do PIBID, porque os bolsistas puderam participar, interagir e desenvolver
atividades que promoveram a cidadania. E o que favoreceu o desenvolvimento do
subprojeto de forma satisfatória foi o acolhimento das escolas, abrindo as portas
para os graduandos em Pedagogia.
METODOLOGIA
Iniciamos com os encontros de formação na Universidade, após esse primeiro
momento fomos conhecer as escolas e acompanhados dos supervisores, que nos
contextualizaram a realidade escolar, descrevendo-nos suas dificuldades quanto
ao
de ensino-aprendizagem, econômicas, social, familiar e as relações
interpessoais, retornamos à Universidade para programar as possíveis atividades
que seriam desenvolvidas durante este ano e que contribuiriam com a formação
cidadã desses discentes.
Organizamos as atividades partir de temas-geradores, dentro das datas
comemorativas de cada mês, cada equipe de forma bastante criativa, trabalhou de
maneira lúdica e interdisciplinarmente cada tema: Abril- Destacamos a
importância do Livro - Monteiro Lobato- e Contação de histórias/ Maio- Valores
Humanos - (família/amizade/respeito...)/Junho – Copa do Mundo/AgostoFolclore/ Setembro – Meio ambiente/Outubro – Arte Circense – O
lúdico/Novembro – Consciência Negra.
E para organizarmos essas atividades nos reuníamos todas as quartas feiras para
as oficinas de estudos, como também para prepararmos os materiais para a
aplicabilidade do projeto.
RESULTADOS
O subprojeto/PIBID/Pedagogia veio ao encontro das seguintes indagações: Quais
os saberes necessários para uma docência eficaz? Quais são os conhecimentos, o
saber-fazer, as competências e as habilidades que os educadores mobilizam
diariamente? Que saberes são necessários para os desafios que os futuros
docentes encontrarão enquanto gestor da sala de aula? Cada atividade
desenvolvida nas escolas proporcionou momentos de crescimento e bastantes
significativos com a troca de experiências que enriqueceram a prática educativa e
possibilitou conhecer a realidade escolar que levou cada “Pibidiano” a pensar
sobre as suas ações (aprender a fazer, aprender a aprender,aprender a ser e
aprender a conviver) e futuras práticas pedagógicas/educativas.
REFERÊNCIAS
BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de Ensino e
Aprendizagem. 24. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental: introdução aos
parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. –
Brasília: MEC/SEF, 1997.
CHAGAS, Eva Regina Carrazzoni et al. A Prática Educativa: Uma pesquisa viva.
Educação, Porto Alegre - Rs, v. 54, n. 3, p.569-595, Set/Dez. 2004. Disponível
em: <http://caioba.pucrs.br/faced/ojs/index.php/faced/article/viewFile/399/296>.
Acesso em: 17 nov. 2014.
FONSECA, Nelita Alves da; MOURA, Dácio Guimarães de; VENTURA, Paulo
Cezar Santos. Os projetos de trabalho e suas possibilidades na aprendizagem
significativa: relato de uma experiência. Educação Tecnológica, Belo Horizonte,
v. 09, n. 1, p.13-20, Jan/Jun. 2004.
MOREIRA, Adelson F. Ambientes de Aprendizagem no Ensino de Ciência e
Tecnologia. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2007. Notas de aula MOURA, D. G.;
BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos
educacionais. Petrópolis, RJ. Vozes, 2006.
*Professores Supervisores: Alciléia Miguel da Silva Janeiro; Luciane de Oliveira Coelho e Silmara Raquel Orestes. Bolsistas de Iniciação à Docência: Arielle Aparecida de Oliveira/Bruna Tamara Maximiniano/ Cintia Mazini/
Claudinei Quintiliano de Paiva Junior/Débora Gomes Gabriel Vieira/ Denise Cristina de Oliveira/Eliane Alves Leite/ Fernanda Cristina Sanches/ Kelly Cristina Martins dos Rios/ Larissa Domingos Lino/Luana Sardinha Lourenço/
Martha Barbosa Lima/ Mayara Domiano Cuco/Natália Namen/Priscilla Maria Pereira Climaites/Regina Campos Pereira Mariano/Rita Caroline Ribeiro/Sanaira dos Santos Silveira/Stefani Mayari da Silva de Oliveira/
Thaís Moreira Crepaldi/Vivian Palomo de Paula.