FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO: LIMITES E POSSIBILIDADES
Daniela Macedo Silva Soares*
Maria Aparecida de Sousa*
e-mail: [email protected]
Orientadora:Dulcinéia Gomes de Oliveira1
Resumo: Este trabalho é resultado das experiências vivenciadas no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – PIBID, em uma escola municipal de
ensino fundamental na cidade de Rio Verde – Goiás. Para sua elaboração foram
realizadas pesquisas bibliográficas sobre o tema formação inicial do pedagogo. A
pesquisa tem como objetivo, discutir e analisar algumas das principais problemáticas
existentes nesse processo de formação e refletir sobre o PIBID como uma estratégia
para aprimorar a formação inicial do professor. No desenvolvimento do subprojeto da
Faculdade de Pedagogia, diante dos vieses que o cotidiano escolar apresenta
foramdetectadosproblemas, que se tornaram desafios aos bolsistas e à comunidade
escolar, a serem ao menos minimizados. Através do estudo constatou-se que o curso de
pedagogia possui uma grande concentração de disciplinas teóricas em detrimento,
muitas vezes, das práticas pedagógicas, e há desarticulação entre o que o acadêmico
aprende no curso e os currículos que ensinará nas salas de aula, não conseguindo
preparar de modo satisfatório o pedagogo para os desafios de sua profissão. Outro
aspecto apontado na pesquisa se refere à curta duração do curso de pedagogia. O tempo
parece ser insuficiente haja vista, sua complexidade, ou seja, a formação de seres
humanos. Torna-se difícil abarcar todas as habilidades dispostas nas diretrizes
curriculares do curso de pedagogia, considerando sua abrangência, em um período de
três anos e meio a quatro. Diante dessas questões surge o PIBID desenvolvido na UNIRV – Universidade de Rio Verde, no curso de Pedagogia a partir de agosto de 2012,
tendo seu subprojeto o objetivo de superar, ou ao menos minimizar, as dificuldades de
aprendizagem dos alunos que cursam os três primeiros anos do ensino fundamental,
colaborando para a melhoria do processo ensino aprendizagem dessas crianças. Isso nos
possibilitou um contato mais direto com a escola, reconhecendo na prática sua cultura,
seus atores, as relações interpessoais que ali se desenvolvem. Propiciando assim uma
aproximação entre o acadêmico e seu futuro local de trabalho, vivenciando sua
realidade, seus problemas, seus sucessos e seus conflitos. E nesse sentido, o PIBID vem
contribuindo para aprimorar a formação inicial do pedagogo, apresentando-lhe a
realidade através da práxis enriquecedora.
Palavras-chave: Formação inicial do pedagogo, Principais lacunas na aprendizagem da
profissão docente, Contribuições do PIBID.
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Licenciandas bolsistas PIBID/Faculdade de Pedagogia – Universidade de Rio Verde
Professora da Faculdade de Pedagogia e Coordenadora do Subprojeto – Universidade de Rio Verde
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