Teorias e idéias emergentes sobre
E-learning
Caroline Haythornthwaite
Graduate School of Library and Information Science
University of Illinois at Urbana-Champaign
[email protected]
IBICT, June 2009
Portuguese translations by Professora Gilda Olinto
1
Lectures at IBICT, June 2009
Emerging Theories and Ideas


These powerpoint slides accompanied one of series of lectures
given in June 2009 at IBICT, Instituto Brasileiro de Informação
em Ciência e Tecnologia (The Brazilian Institute for Information
in Science and Technology), Rio de Janeiro, where Professor
Caroline Haythornthwaite was a guest of the institute.
Thanks go to



Celia Ribeiro Zaher, Coordenadora de Ensino e Pesquisa, C&T da
Informação, IBICT for arranging this visit.
Professora Gilda Olinto for working with me on this series and
translating my slides into Portuguese
Lectures included: An overview of e-learning; Computermediated communication (CMC) and e-learning; Social
informatics (SI) and e-learning; E-learning networks; Theories
and ideas emerging for e-learning; Networked learning
Abordagens emergentes ao E-learning
Emerging Theories and Ideas

Teorias




Emergindo de mudanças nas práticas
Emergindo de teorias sobre educação
Influenciadas por mudanças sociais e técnicas
Abordagens


Ao ensino e aprendizado
À pesquisa sobre E-learning
Emerging Theories and Ideas
Algumas teorias e abordagens
Aprendizado
 Colaborativo
 Comunidades
 Sinergias Online-Offline
 Novos Letramentos
 Redes de aprendizado
 Conversação
persistente
 Mobile Learning (Mlearning)
 Ubiquitous Learning
Outras áreas
 Desenvolvimento de
grupo
 Comportamento de
grupo
 Comunidade
 Letramento
 Redes sociais
 Internet Research
Colaboração
Emerging Theories and Ideas

Por que colaboração?




Aspectos sociais do E-learning
Papel do grupo
Interação na classe
Pesquisa





Conhecimento distribuído, cognição distribuída
Teamwork
Comportamento de grupo e organizacional
Colaboração científica
Colaboração interdisciplinar
Comportamento colaborativo
Emerging Theories and Ideas

Obtendo informação que o grupo requer





Critical mass
Líderes
Confiança, recompença, reconhecimento
Tipos de recompença apropriadas
E-learning


Aprendizes-líderes (Montague)
E-facilitadores (Preston)
Estágios do desenvolvimento do grupo
Emerging Theories and Ideas

Estágios


Processos de grupo (McGrath)





Tuckman
Gerar idéias
Escolher melhor opção
Negociar
Executar
Formação de grupo e-learning

Entrando no grupo, mantendo presença,
distanciando-se
(Haythornthwaite, Kazmer, Robins, and Shoemaker)
Desenvolvimento do
“conhecimento de grupo”
Criando um entendimento comum dos
objetivos, processos e práticas
 Conhecimento
Emerging Theories and Ideas




Conhecimento explícito
Conhecimento tácito
Conhecimento prático no e-learning



Como aprender em colaboração
Como trabalhar junto
E-learning é mais parecido com aprendizado adulto
para todas as idades
Montague; Preston
Aprendizado colaborativo
Emerging Theories and Ideas

Benefícios



Construção de conhecimento ativa,
articulação do problema, troca de informação
peer-to-peer, testando idéias com os outros
Exposição às idéias e opiniões dos outros
Necessidade de aprender
 Ambiente (Bruffee)
 community of inquiry (Garrison)
Conhecimento colaborativo
Emerging Theories and Ideas

Redes e aprendizado

Novas idéias vêm dos laços fracos
 Mas estes tendem a ser menos motivados

Envolvimento vem dos laços fortes
 Portanto, ambientes de e-learning necessitam
apoiar laços fortes (Haythornthwaite, 2002)
Comunidade
Emerging Theories and Ideas

Comunidade perdida


Comunidade salva


Redescoberta nas torres da vida urbana
Comundade em rede (Wellman)




Aldeia ideal perdida
Baseada no conceito de redes sociais
Liberada da geografia
Baseada na comunidade pessoal
Online / Virtual

Liberada da geografia, dependente da tecnologia
Emerging Theories and Ideas
Comunidades de aprendizado

Comunidades de prática (CoP)

Comunidades de investigação (Garrison, 2005)

Knowledge Community

Discourse Community (Miller)
Atributos da comunidade
Emerging Theories and Ideas

Compromisso e cultura (identidade compartilhada)


Comunidades de prática


(Etzioni & Etzioni, 1999, p. 241)
(Wenger, 1998)
Capital social

Formando pontes (weak ties) e compromisso (strong
ties) (Putnam; Lin)
Comunidades virtuais
Emerging Theories and Ideas

Atributos de comunidades offline foram descobertos
em comunidades online






Linguagem comum online
(e.g., emoticons, acronyms, short message text)
Hierarquia e papéis (newbie, wizard, trolls, hackers)
Mantendo controle da comunidade
Rituais
Histórias compartilhadas
Regras de comportamento


e.g, Frequenty Asked Questions (FAQ) lists
Capital sociotécnico (Resnick)

A associação produtiva de relações sociais e TICs
Comunidades virtuais + baseadas em
local
Emerging Theories and Ideas

Redescoberta da importância do local


Interações online apoiando offline (Hagar)
Interação online relacionada com envolvimento cívico
(Kavanaugh, “Blacksburg Village”)

E-learning em comunidades apoia e interage com
comunidades locais

Aprendizes contextualizados em comunidades
(Kazmer)

“Informática comunitária”

Uso das tecnologias de informação para trazer
melhorias a comunidades
Novos letramentos
Emerging Theories and Ideas


Novos letramentos em informação,
tecnologia e participação
Cutura participatória (Jenkins, 2006)


Ensinando e aprendendo a participação online
ativa
 Jornalismo cívico, ciência cívica
 Blogging
 Cyber-democracia
Co-evolução de letramento e tecnologia
(Andrews, 2007)
 Como lemos e escrevemos evolui com tecnologia
Tendências futuras
Emerging Theories and Ideas

Apetrechos portáteis

Conteúdo e e-learning
 Small screens


Twitter for e-learning?
Aprendizado ubíquo

Como o acesso a Internet afeta o que
aprendemos
 Trocando de lugar
 Aprendendo fazendo
 Uso da ‘extended memory’ dos portáteis
Aprendendo através das
transcrições do
E-Learning
Como aprender sobre e-learning dos textos que
são deixados para trás
18
Aprendendo com as transcrições do Elearning
Emerging Theories and Ideas

Meu trabalho em andamento




Definindo medidas de interação online que
possam prover feedback para os professores,
estudantes e pesquisadores
Descobrindo medidas que indiquem coesão
social, aprenzidado, resposta emocional
Usando meios automáticos para gerar redes
sociais de interação
Usando a visualização para apresentar
resultados de maneira inteligível para
professores, estudantes e pesquisadores
Conversação persistente
Emerging Theories and Ideas

Conversa que deixa um traço, um registro


Cria um registro






Email, Chat, Blogs, Texting
Text (+ audio, video)
Social network information
Content information
Emotional information
Learning information
Como usar esses registros para gerar
feedback para professores e alunos
Visualização da conversação online
Emerging Theories and Ideas

Problema substantivo
 Conversação como texto
 Falta de informação não verbal e de
feedback
 Trocas sincrônicas e necessidade de
monitoramento, intervenção, feedback
 Trocas assincrônicas
Emerging Theories and Ideas
Problemas teóricos

Visualisação de dados versus visualisação
científica

Visões rápidas e visões de pesquisa

Hieraquia de visões

Modalidades singulares e múltiplas
Emerging Theories and Ideas
O que visualizar

Informação sobre redes sociais

Conteúdo da conversação

Redes sociais versus conteúdo

Uso da mídia
Emerging Theories and Ideas
Visualizações de um IRC chat
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• nam es as ‘glue’ connecting conversations
• nam e variation for sam e person
• nam e repetition for different people
• conversations to a nam ed other
• conversation to unnam ed subgroups
• conversation to unnam ed w hole group
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Emerging Theories and Ideas
Visualisações: chat pre-classe
Quem está falando com quem
ISSU ES: “All” and “AllTopicA” ­­ are constructs; Show s no conversational threads
Emerging Theories and Ideas
Quem fala com quem por conversação
ISSU ES: Show s conversational threads but all on top of each other for the w hole tim e period; doesn’t show non­talkers
Emerging Theories and Ideas
Quem está falando ou não falando
por conversação: Time 1
ISSU ES: show s conversational threads (m ax. 2), non­talkers, during first third of pre­class period. C onversational threads here determ ined m anually ­­ how to autom ate?
Emerging Theories and Ideas
Quem está falando ou não falando
por conversação: Time 2
Emerging Theories and Ideas
Quem está falando ou não falando
por conversação: Time 3
ISSU ES: the three slides show conversational m ovem ent over tim e; W hat m ovem ents confer significance? ­­ e.g., changes in num ber of of threads, central talkers, num ber of non­talkers, density of talk Emerging Theories and Ideas
Múltiplas visões
Issue: H ow to relate one picture to another? H ow to visualize so the desired inform ation can be easily interpreted: Keep individuals in the sam e place? Follow the netw ork Emerging Theories and Ideas
Questões na visualisação de
conversações
Shown **so few**
 Talk relations: who with
whom about what; who is
not talking
 New spatial arrangements
by conversational location,
and location in the
conversation
 Change/movement over
time
 Whole networks
 One medium (see the
position paper for pictures
across media and time)
 Small number of time
periods and number of
speakers
Not Shown **so many**
 Listening: whose
conversation are non-talkers
“listening” to
 Primary vs secondary
conversations; content;
frequency of interaction
 People: more than names;
who they are; who knows
what (Iknow); large n
 History: past associations
(ContactMap)
 Cross-media, cross-session
coherence
 Ego-centric view
Resumo das questões
Emerging Theories and Ideas

O que é importante?






Quais as interações são importantes para instrutores e
estudantes?
O que significa uma boa experiência de aprendizado,
uma boa experiência social, desenvolvimento de
comunidade, etc?
O que pode ser útil numa visão mais imediata? O que
deve ser considerado numa visão de pesquisa post-hoc?
Que configurações de redes são importantes?
Que características de rede têm um efeito social
importante? Que mudanças são relevantes? Por
exemplo, densidade, estrelas, isolados
Como podemos automate e apresentar informação que
seja útil para professores e alunos?
Referências
Emerging Theories and Ideas


Cope, W. & Kalantzis, M. (Eds.), Ubiquitous Learning.
Champaign, IL: University of Illinois Press.
Haythornthwaite, C., Bruce, B. C., Andrews, R., Kazmer, M. M.,
Montague, R. & Preston, C. (2007). New theories and models of
and for online learning. First Monday, 12(8).
http://firstmonday.org/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/view/1976/1851.

Haythornthwaite, C., and Twidale, M. (April 2002). Visualization
of conversationally constructed social networks. CHI 2002
conference, Minneapolis, MN.
http://www.pliant.org/personal/Tom_Erickson/DA_CHI02_WrkShp_Sum.html
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Kazmer, M.M. (2007). Community-Embedded Learning. In R.
Andrews and C. Haythornthwaite (Eds.), Handbook of Elearning Research (pp. 311-327). London: Sage.
Sharples, M., Taylor, J. & Vavoula, G. (2007). A theory of
learning for the mobile age. In R. Andrews and C.
Haythornthwaite (Eds.), Handbook of E-learning Research (pp.
221-247). London: Sage.