METODOLOGIA DA CIÊNCIA
TRILHAS E PISTAS
Profª Drª Elizabeth Teixeira
CONHECIMENTO...
Como conhecemos?
Realizando uma leitura da realidade, coisas e
seres, de forma objetiva (leitura da palavra)
e/ou interpretativa (leitura de mundo).
Há diferentes meios para ler a realidade?
Qual a leitura com os Sentidos?
Leitura empírica
Qual a leitura com a emoção/intuição?
Leitura emocional
Qual a leitura com a razão?
Leitura racional
QUAL A SUA LEITURA?
CONHECIMENTOS...
QUE CONHECIMENTO
CONSTRÓI-SE COM
BASE NA VIVÊNCIA
COTIDIANA?
SENSO COMUM
QUE CONHECIMENTO
CONSTRÓI-SE COM
BASE NA EXPERIÊNCIA
METODOLÓGICA?
CIENTÍFICO
QUE CONHECIMENTO
CONSTRÓI-SE COM
BASE NA EVIDÊNCIA
TEOLÓGICA?
RELIGIOSO
QUE CONHECIMENTO
CONSTRÓI-SE COM
BASE NA EXISTÊNCIA
LÓGICA?
FILOSÓFICO
EPISTEMOLOGIA...
O QUE É EPISTEMOLOGIA?
1.
2.
3.
HÁ DIFERENTES CLASSIFICAÇÕES DAS
EPISTEMOLOGIAS ENTRE OS AUTORES:
Japiassú (1991): epistemologia positivista e não
positivista
Morin (1991): epistemologia reducionista e
complexa
Santos (1989): epistemologia moderna e pósmoderna
QUAL A RELAÇÃO ENTRE ELAS?
PENSADORES...
CIÊNCIA, PARADOXOS E ÉTICA
(MORIN,1996)
A CIÊNCIA E SEUS MITOS
(JAPIASSU, 1991)
UMA CIÊNCIA PÓS-MODERNA
(SANTOS, 1999)
O CIENTISTA É RESPONSÁVEL
POR AQUILO QUE INVESTIGA?
Para Morin (1991) há ainda reinante uma
ciência sem consciência.
O que se pode fazer em nome da ciência?
Para uma ciência com consciência indica
a ética do conhecimento e a ética da
responsabilidade.
O que é ser ético na ciência?
QUEM É O RESPONSÁVEL?
O QUE É UM MITO?
A PRINCESA
DAIANA É UM
MITO?
QUAIS SÃO
NOSSO MITOS?
A CIÊNCIA
TEM MITOS?
Modernidade e Pós-Modernidade
Para Santos (1989) a modernidade dogmatizou
a ciência, instaurou a fragmentação do saber,
separou razão e emoção, instituiu a dicotomia
entre pensamento e ação, reduziu o todo às
partes
Para o autor constituiram-se três estranhezas:
entre ciência e senso comum, ciências naturais e
sociais, sujeito e objeto
O que significa cada uma das afirmações?
Como superá-las em uma ciência pósmoderna?
REFERÊNCIAS
GAMBOA, S. A. S. A dialética na pesquisa em
educação. In: FAZENDA, I. (org.). Metodologia da
pesquisa educacional. 5 ed. São Paulo: Cortez, 1999.
JAPIASSU, H. As paixões da ciência. São Paulo: Letras
e Letras, 1991.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São
Paulo: Perspectiva, 1995.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo.
Lisboa: Instituto Piaget, 1991.
______. Ciência com consciência. Rio de Janeiro:
Bertrand Russel, 1996.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. 11 ed.
Porto: Afrontamento, 1989.
______. A crítica da razão indolente. São Paulo: Cortez,
2000.