Educação a Distância – o caso
do curso de Complementação
para Licenciatura em Biologia
(UFSC/SEC-Bahia)
Kathia Marise Borges Sales Aquino
INTRODUÇÃO
Motivação
Contextualização
Justificativa e
Importância do Trabalho
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Identificar as concepções de
aprendizagem que permeiam a prática de
professores e cursistas do Curso :
“Complementação para Licenciatura em
Biologia” (UFSC/ SEC-Ba) visando
contribuir para a construção de uma
proposta pedagógica para a Educação a
Distância na Formação de Professores.
Objetivos Específicos
Discutir a problemática da Formação Docente,
apresentando uma opção teórico-metodológica de
Formação , articulada a uma proposta de Educação
a Distância.
Analisar diferentes concepções de aprendizagem
defendidas no meio científico, visando a proposição
de uma concepção considerada mais adequada e
eficaz na Formação de Professores através da
EAD.
Objetivos Específicos
Analisar a modalidade da Educação a Distância,
suas características, vantagens e desvantagens,
apresentando contribuições e encaminhamentos
para um modelo de EAD articulado às
especificidades da Formação de Professores.
Identificar as concepções de aprendizagem
subjacentes à prática de professores e cursistas
do curso : “Complementação para Licenciatura em
Biologia” (UFSC/ SEC-Ba).
Objetivos Específicos
Analisar a influência das concepções
de aprendizagem dos cursistas no seu
processo de aprender neste curso.
Relacionar a prática pedagógica
desenvolvida pelos docentes com as
concepções de aprendizagem que
esses possuem.
Formação de Professores
PERRENOUD (1999,2000,2001)
LIBÂNEO (2000)
MORIN (2000)
ZABALA (1998)
Teorias da Aprendizagem
PIAGET (1969,1970,1980)
FREIRE (1981,1985,1994,1996,1999)
KNOWLES (s/d)
MIZUKAMI 1986)
Educação a Distância
BELLONI (2001)
LÉVY (1999,2000)
LITWIN (1997)
MORAN (2000)
ROCA (1998)
Metodologia
Tipo de Pesquisa
Estudo de Caso
Classificações da Pesquisa
Quantitativa/Qualitativa
Procedimentos Científicos
Amostra não-probabilística (acidental)
Questionário (múltipla escolha)
 Entrevista estruturada
 Observação sistemática não
participante
Coleta, Apresentação e Análise
dos Dados
Caracterização
Programa de Formação Continuada a
Distância
Ingresso de candidatos : Bacharel, em
exercício da docência
Duração prevista:04 trimestres ( 720
horas )
Certificação
Design Instrucional - Fase Presencial
30%, Fase a Distância 70% da C.H
Apresentação e Análise dos Dados
Questionário aplicado com Cursistas
Quando tem dúvidas em alguma atividade
Quando você tem dúvidas em alguma atividade
2%
25%
38%
Responde a partir do que sabe
Busca tirar suas dúvidas com colegas ou amigos
Busca tirar suas dúvidas nos livros
35%
Busca tirar suas dúvidas com o tutor da
disciplina ou o professor (quando possível)
Para estudar e/ou responder as
atividades do curso você prefere
Para estudar e/ou responder as atividades do curso você prefere
Estar sempre sozinho
Estar sozinho na maior parte das vezes
19%
0%
81%
Estar às vezes só e às vezes com ajuda de
outras pessoas
Ter sempre a ajuda de outras pessoas
Quando você discorda de alguma
informação/afirmação feita pelo professor ou
contida nos livros didáticos ...
Quando voce discorda de alguma informação/afirmação feita pelo
professor ou contida nos livros didáticos, seu comportamento mais
comum é,
3% 0%
24%
73%
Acreditar que eles devem estar certos, você é que
tinha a informação incorreta
Pesquisar em outras fontes para averiguar onde
está a razão
Questionar diretamente a informação, insistindo na
sua perspectiva
Manter sua perspectiva do assunto, mesmo
afirmando diferente nas atividades
Atividades que já participou neste curso
Atividades que já participou neste curso
7%
30%
Teleconferência
Chat
Lista de discussão
Site
0% 5%
58%
Nenhuma
Quanto à utilização das novas tecnologias
Quanto à utilização das novas tecnologias, você considera que
16%
10%
A aprendizagem é mais satisfatória
Não há diferença de aprendizagem
em relação às atividades presenciais
74%
Aprende mais com as atividades
presenciais
Postura enquanto aluno nas aulas presenciais
Postura enquanto aluno nas aulas presenciais
Ouve mais e fala menos
8%
Participa só quando é requisitado pelo professor
21%
3%
Faz questão de participar de todas as atividades
18%
0%
18%
8%
21%
3%
Levanta dúvidas e questionamentos
freqüentemente
Só se manifesta quando considera realmente
muito importante
Prefere as aulas mais centradas na exposição
do conteúdo pelo professor
Prefere atividades que envolvam mais
diretamente a participação de todos
Considera o momento em que mais aprende
durante todas as atividades do curso
Acredita que poderia ter o mesmo nível de
aprendizagem sem este momento.
Características do bom aluno
Característica do bom aluno
2%
1 2%
22%
Cumpre todas as atividades determinadas
pelo professor
Questiona, às vezes discorda, busca
ativamente a informação
É atento e disciplinado nas aulas
Tem bom resultado nas avaliações
64%
Hábitos que facilitam a aprendizagem
Hábitos que facilitam a aprendizagem
22%
28%
Prestar bastante atenção às aulas
Ler e reler o livro-texto muitas vezes
Estudar em grupo
Realizar exercícios de revisão do conteúdo
16%
18%
16%
Pesquisar sempre em outras fontes o
conteúdo trabalhado
Metodologia mais eficiente neste curso
Metodologia mais eficiente neste curso
Discussões e questionamentos
Trabalhos com monitoria
10%
5%
3%
3%
5%
Aulas expositivas participadas
Atividades/pesquisa em grupo
8%
Aula c/ experiências em laboratorio
8%
32%
21%
Pesquisa
Excursão nos locais de estudo
Cópia de textos informativos
5%
Livro, textos e material de estudo fornecido
Atividades de aprendizagem (exercício
para casa )
Questionário aplicado com docentes
Avaliação da aprendizagem dos alunos
Avaliação da aprendizagem dos alunos
10%
5%
20%
Provas objetivas
15%
Provas subjetivas
Trabalhos práticos
Trabalhos aliando a teoria e a
prática
20%
30%
Produções novas e criativas
Outra opção
Características do Bom Aluno
Caracteristicas do Bom Aluno
0%
8%
Responsável
25%
Questionador
21%
Cumpridor das atividades
Disciplinado
Investigador
13%
Crítico
Educado
Outra opção
25%
0%
8%
Hábitos que facilitam a aprendizagem
Hábitos que facilitam a aprendizagem
10%
0%
5%
15%
10%
Atenção às aulas
Cumprir as atividades
Pesquisar em diferentes fontes
Troca com os colegas
Ler e reler o livro-texto
35%
25%
Exercícios de revisão
Outra opção
Atividades mais utilizadas no curso
Atividades didáticas mais utilizadas neste curso
9%
14%
Aula expositiva
3%
Pesquisas
3%
Aulas práticas
3%
6%
Discussões em grupo
Relatórios individuais
6%
3%
Atividades aplicáveis no cotidiano
Indicação de fontes de consulta
Excursão
Exercício de revisão
9%
Interpretação de texto
14%
Leitura de livros textos
Visita a sites
3%
Projeção de filmes
Provas objetivas com uso do texto
6%
3%
3%
6%
9%
Questões resolvidas em grupo.
Aulas facilmente reproduzíveis
Entrevista estruturada - Docentes
Atividades Cognitivas
Reflexão crítica / Observação e análise
/ Expressão oral e escrita
/Entendimento maneira dinâmica
Posicionamento pessoal
Prática docente
Aluno pesquisador e reflexivo/Vivências
de situações práticas
Observação de aulas presenciais
Seqüência (03 disciplinas e 24 horasaula por turma)
 Análise documental de Planos de
Curso
Buscou-se caracterizá-las no que
apresentam de similar
Dicotomia Teoria e Prática
Etapa Presencial
Momento 1
Momento 2
aulas expositivas, teóricas
e centradas no professor
não provoca atitude
favorável - cansaço, apatia e
irritação dos alunos
não permitem determinar
os conhecimentos prévios
dos alunos
 mais prático e interativo,
atividades mais
participativas, sejam
individuais ou em sub-grupos
 alunos convidados a
construir :elaboração de
material concreto de um
Projeto Pedagógico
Motivação, envolvimento e
interesse
Docência
Presencial
A Distância
Presencial e a
Distância
aulas
expositivas,
teóricas e
centradas no
professor
Momentos de
apresentação
teórica - escola
tradicional
conflito
cognitivo e
atividade mental
do aluno - mais
desenvolvidos
grande
preocupação com
o tempo (prejuízo
à dialogicidade)
planos de Curso
fracionam as
etapas
prática
avaliativa não
houve
retroalimentação
Discência
Presencial
A Distância
Presencial e
a Distância
mais passivo
frente à
apresentação
teórica do
conteúdo e
demonstrações
práticas.
conflito
cognitivo /
Atividade mental
mais favorecidas
maior produção
enfrentando
desafios
alcançáveis
(Vygotsky
favorecida a
autonomia na
aprendizagem
 consciência da
necessidade
daquele
conhecimento, a
busca do status e
da valorização
social.
Contribuições
Formação de Professores através da EAD
1.1 Quanto à Concepção de Formação
a
prática docente, como o lugar de
operacionalização, reflexão e construção.
valorização dos saberes e das práticas dos
professores .
formação visar saberes acadêmicos e
metodológicos;
unir teoria e prática
formação, permanente e continuada
1.1 Quanto à Concepção de
Aprendizagem
Concepção interacionista a mais
adequada à EAD,e à formação de
professores.
Contribuições de Paulo Freire :
Ensinar exige consciência do inacabamento
Sujeito em um permanente movimento de
busca
 Prática do professor se transforma na
“dodisciência” - docência-discência
1.3 Quanto à Concepção de EAD
Potencial como alternativa para
educação e formação.
Processo de interação: professor
parceiro dos estudantes.
EAD como modalidade de educação
Professores: formação específica
para a inovação tecnológica
Avanço tecnológico/transformações
nos processos de trabalho.
2. Conclusões
Aspectos positivos da experiência :
Complementação para Licenciatura aos
Bacharéis -formação bidimensional do professor.
Avanço dos cursistas no desenvolvimento de
habilidades (estudo autônomo e busca da
informação)
Ênfase na prática concreta de atuação do
professor.
Módulos de ensino
Suporte da tutoria do LED
Desmistificação da modalidade de Ensino a
Distância na Bahia
Falhas mais significativas
Condições estruturais e institucionais do
Sistema.
Modificação de hábitos em relação ao uso
das novas tecnologias.
Prática docente nas aulas presenciais
e avaliações.
Recomendações Finais
 Desenvolver a pesquisa nos quatro cursos,
estabelecendo comparações e distinções entre
eles.
 Observar um número maior de aulas utilizando
outros instrumentos como: entrevista aberta com
os cursistas e análise documental dos Módulos e
das avaliações produzidas durante o curso.
Estudar o efeito da Internet, na evolução do
processo de pensar dos cursistas.