Padrões de Competências para o Cargo de Professor
5ª a 8ª Série do Ensino Fundamental e Ensino Médio
O Professor, no exercício da sua função, planeja e implementa ações pedagógicas que propiciam ao aluno o
desenvolvimento das suas competências, por meio de práticas educativas que fomentam o confronto de
idéias, a reflexão, a criatividade, a reelaboração, a reconstrução crítica e a sua autonomia na realização de
contínuas aprendizagens. Para tanto, estimula, no aluno, a mobilização de recursos cognitivos para
solucionar com eficácia os desafios do cotidiano, mediante o desenvolvimento de competências fundamentais
que possibilitam: saber identificar, avaliar e valorizar suas possibilidades, saber formar e conduzir projetos,
individualmente ou em grupo, analisar situações, cooperar, construir e estimular organizações e sistemas,
gerenciar e superar conflitos, conviver com regras e construir normas negociadas de convivência que
superem as diferenças.
O Professor é um mediador, com postura reflexiva, capacidade de observar, regular, inovar e aprender com
os outros e com a sua experiência. No gerenciamento das classes é responsável por assegurar a transposição
didática e por estabelecer um diálogo entre o educando, o objeto do conhecimento e a realidade. Esse
gerenciamento está ancorado em uma pedagogia ativa, cooperativa e aberta, em que se constrói
conhecimentos a partir de situações reais e significativas para o aluno, resultando em aprendizagens
fundamentais, nas quais o saber é uma ferramenta para compreender o mundo e agir sobre ele.
Compete ao Professor garantir o sucesso escolar do aluno, ajudando-o a gerir os seus processos de
aprendizagem, o que implica em: aprender a consultar diversas fontes de informação; elaborar sínteses;
organizar trabalhos criativos; e utilizar ferramentas intelectuais e sociais que lhe permitam desenvolver a
capacidade de aprender a aprender. Essa mediação possibilita que o aluno estabeleça relações significativas
entre o que sabe e as novas informações, decida quando e porquê utilizá-las, e transponha a competência
adquirida num contexto, para outro diferente. Para tanto, o Professor deve estar atento ao desenvolvimento
cognitivo e afetivo do aluno e a influência desses aspectos na sua trajetória escolar.
Nesse contexto, ensinar significa uma prática pedagógica que visa despertar, desestabilizar, provocar
contradições, desequilibrar, favorecer o pensar, mediante atividades problematizadoras em que o interesse e
o desejo do aluno possam emergir e ele seja estimulado a pensar por si mesmo. Significa, também,
favorecer o contato do aluno com objetos, elementos e situações que possibilitem respostas aos problemas
suscitados e a elaboração de conhecimentos de forma crítica, significativa e duradoura. Cabe-lhe, ainda,
interagir no processo de construção de competências, acompanhar o percurso do aluno ajudando-o a
desenvolver métodos de trabalho e articular várias aprendizagens.
Este documento apresenta, para fins de Certificação Ocupacional, os padrões de competências básicas do
cargo de Professor que atua na 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Nos estudos e
pesquisas sobre o cargo, identificou-se a existência de um núcleo comum de competências necessárias a
todo Professor, e um núcleo específico referente à cada disciplina que integra a matriz curricular desses
segmentos de ensino.
Estes padrões estão agrupados em seis dimensões de trabalho e refletem um conjunto de expectativas a
respeito das funções e do papel do Professor, sem, contudo, pretender indicar ou prescrever métodos
pedagógicos particulares. No entanto, podem ser referenciais orientadores para o desempenho profissional e
subsidiar a prática pedagógica, na perspectiva de potencializar a aprendizagem e a formação do aluno,
enquanto cidadão.
Padrão
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Padrão
Padrão
Padrão
Padrão
I: Referenciais Pedagógicos
II: Norteadores do Trabalho do Professor
III: Planejamento do Curso
IV: Prática Docente
V: Conteúdos Específicos da Disciplina
VI: Língua Portuguesa
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Padrão I: Referenciais Pedagógicos
O Professor fundamenta a sua prática em princípios filosóficos e sociopolíticos da educação, compreende o
significado de ensinar e aprender no contexto escolar e a prática educativa como prática social, conhece e
utiliza as teorias da aprendizagem, entende o educando como sujeito pensante, o educador como mediador
do processo pedagógico e a escola como espaço de interação social.
Para estimular nos alunos o desenvolvimento do sentido da cidadania e ajudá-los a posicionar-se de maneira
crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, o Professor:
x implementa ações que propiciam o compartilhamento de saberes e aprendizados em processos de
construção, desconstrução e reconstrução.
x oportuniza situações em que ele participe ativamente, expressando-se de forma crítica e questionadora,
sendo capaz de propor alternativas e potencializar a sua própria aprendizagem;
x promove ações que possibilitam aos alunos a percepção de que a escola é um espaço onde as práticas
acontecem, vinculadas às experiências socioculturais diversas.
Para exercer sua função com qualidade, o Professor precisa conhecer profundamente como se processa a
aprendizagem. Assim, ele:
x utiliza os aspectos conceituais relacionados às teorias da aprendizagem no planejamento e implementação
das suas ações.
Padrão II: Norteadores do Trabalho do Professor
O trabalho do Professor é orientado por diretrizes emanadas da Escola, da Legislação Educacional e das
Políticas Públicas vigentes. Assim, deve conhecê-las e desenvolver a sua prática com base nesses
elementos que são norteadores, adequando o Plano de Curso de sua disciplina à Proposta Pedagógica e ao
Plano de Desenvolvimento da Escola. Nesse contexto, torna-se essencial a sua interação com a Direção e a
Coordenação Pedagógica, propiciando o desenvolvimento de ações integradas e focadas na aprendizagem
dos alunos.
Para que o curso esteja coerente com a Legislação Educacional e Políticas Públicas da Educação, norteadores
do seu trabalho, o Professor:
x conhece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB);
x conhece as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e os
Referenciais Curriculares Locais;
x conhece as políticas públicas e compreende os seus efeitos na educação.
Para uma prática pedagógica coerente com a missão educacional, com os compromissos e as metas da
escola, o Professor:
x adequa o Plano de Curso à Proposta Pedagógica, Currículo Escolar e Plano de Desenvolvimento da Escola
(PDE);
x discute e analisa junto com o Coordenador Pedagógico as estratégias
x
x
x
e recursos de ensino para uma
prática pedagógica eficaz;
participa das reuniões pedagógicas, discutindo a prática, estudando e elaborando materiais didáticos;
conhece e cumpre o Regimento Interno da Escola;
participa do Conselho de Classe e apoia o Colegiado Escolar.
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Padrão III: Planejamento do Curso
O Professor deve estabelecer os objetivos do seu Plano de Curso, articulando-os com os conteúdos, com as
metodologias, as estratégias, e os recursos didáticos e deve, também, fomentar as necessárias interações
com as demais disciplinas a fim de favorecer a visão global do aluno e o desenvolvimento de suas
competências.
Os objetivos do curso devem expressar com precisão as competências a serem desenvolvidas nos alunos de
forma a possibilitar aprendizagens contínuas e significativas e processos avaliativos eficazes. Assim, o
Professor:
x estabelece os objetivos do Plano de Curso de acordo com o desempenho esperado do aluno, as condições
em que o desempenho deverá ocorrer e sob que critérios;
x sabe relacionar os objetivos aos conteúdos, métodos, estratégias, recursos e avaliação.
Para assegurar a consistência da organização curricular do curso, o Professor analisa a seqüência dos
conteúdos, bem como a inclusão de valores, hábitos e atitudes. Isso exige que ele:
x defina os conteúdos e organize-os de forma estruturada e seqüencial no Plano de Curso, com foco na
relevância, significado sociocultural e contextualidade;
x assegure que os conteúdos do Plano de Curso possibilitem o alcance das competências a serem
desenvolvidas durante o curso.
Para que o seu planejamento esteja centrado nas competências que os alunos devem desenvolver ao longo
do ano, o Professor:
x define no seu Plano de Curso quais são as competências a serem desenvolvidas, articulando estratégias,
conteúdos e recursos para atingí-las;
x conhece e potencializa as competências que os alunos já têm e possibilita aos que apresentam dificuldades,
o desenvolvimento destas.
Os métodos e as estratégias do Plano de Curso indicam como o Professor deverá implementar o ensino dos
diversos conteúdos ao longo do ano. Para garantir a eficácia desses métodos e estratégias, ele deve conhecer
e saber utilizar corretamente os recursos adequados. Dessa forma, ele:
x
x
x
x
x
define os métodos e as estratégias do Plano de Curso, partindo dos objetivos e conteúdos propostos;
planeja as atividades pedagógicas e relaciona-as com os objetivos definidos;
define os recursos a serem utilizados durante o curso;
conhece os livros didáticos, paradidáticos, materiais multimeios, jogos, entre outros, e os critérios
fundamentais para selecioná-los;
analisa as possibilidades de uso dos recursos oferecidos pelo ambiente sociocultural.
Para acompanhar a aprendizagem dos alunos, o Professor deve planejar as estratégias de avaliação do curso,
fazendo os devidos ajustes. Para isso, ele:
x faz diagnóstico da turma, para identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como a realidade em
que eles estão inseridos;
x sabe o que avaliar nos alunos (conceitos, procedimentos e atitudes) e quando fazer a avaliação;
x planeja a utilização de diferentes formas de avaliação, de acordo com a necessidade.
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Padrão IV: Prática Docente
A dimensão da prática docente do Professor refere-se à sua atuação em sala de aula, frente aos diversos
elementos impulsionadores ou restritivos ao processo ensino-aprendizagem. Para isso ele precisa estar
qualificado, seja no domínio das teorias de aprendizagem, seja na aplicação adequada dos conhecimentos
específicos da sua disciplina e na organização dos conteúdos com a necessária flexibilidade, inter-relação e
significância, considerando os conhecimentos prévios dos alunos e a infra-estrutura da escola. Essa prática
deve ser participativa, interativa, problematizadora e envolver recursos didáticos que contribuam para o
sucesso escolar do aluno.
Para assegurar que o Plano de Aula seja um instrumento útil e um importante referencial para a sua prática,
o Professor:
x elabora Planos de Aula definindo suas intencionalidades educativas;
x define objetivos claros e mensuráveis em uma perspectiva transformadora e comprometida com a
aprendizagem de todos;
x define conteúdos significativos, críticos, não fragmentados, que veicule valores humanos fundamentais e
x
x
que sejam apropriados para cada aula, de forma estruturada e seqüenciada, de acordo com o tempo
disponível;
identifica as possibilidades da interdisciplinaridade, em articulação com os demais professores e inclui no
seu planejamento, visando a transposição do conhecimento da disciplina articulando-a às demais áreas do
conhecimento, aos saberes dos alunos e ao contexto social;
garante que o Plano de Aula esteja em consonância com o Plano de Curso, o Currículo Escolar e o perfil da
classe.
Para que ocorra a utilização adequada de atividades pedagógicas e de recursos didáticos, facilitando a
aprendizagem dos alunos, o Professor:
x identifica/gera e utiliza materiais e atividades que propiciem a aprendizagem;
x articula, de forma consistente, os recursos didáticos com as atividades, com os objetivos e o tempo
disponível;
x faz das atividades pedagógicas oportunidades para a aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes;
x sabe utilizar o espaço e o tempo escolar para efetivas ações de aprendizagem.
Com o objetivo de acompanhar o progresso individual dos alunos, analisando os resultados frente às metas
estabelecidas e avaliando sistematicamente o processo de ensino-aprendizagem, o Professor:
x identifica, junto aos alunos, as dúvidas sobre os conteúdos de cada aula e acompanha o desempenho dos
mesmos no decorrer do curso;
x seleciona, elabora e aplica instrumentos e técnicas de avaliação da aprendizagem dos alunos, considerando
x
seu grau de complexidade, utilizando indicadores necessários ao acompanhamento do desenvolvimento do
aluno;
implementa atividades diferenciadas para alunos que apresentem dificuldades específicas, demonstrando
capacidade de lidar com diferentes níveis de aprendizagem e criando condições para que eles avancem
nesse processo.
Com a finalidade de estimular em todos os alunos o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva,
física, cognitiva, ética, de inter-relação pessoal e de inserção social, o Professor:
x promove situações, procedimentos e adota atitudes que elevem a auto-estima, o sentimento de
competência e a vontade de aprender dos alunos;
x articula, na sua ação pedagógica, a aquisição de conhecimentos com a formação para a cidadania, por meio
do respeito, atenção, comunicação autêntica, estímulo e crença no outro.
Outro papel importante do Professor é estabelecer relações com a Direção, equipe técnico-pedagógica e
administrativa, comunidade e pais em benefício do aluno. Para isso, ele:
x interage com esses grupos, a fim de envolvê-los como parceiros e colaboradores no processo educacional;
x articula-se com a Direção no atendimento aos pais no que se refere ao desempenho, às conquistas,
freqüência, comportamentos e outras ocorrências na vida escolar dos alunos.
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Padrão V: Conteúdos Específicos da Disciplina
Essa dimensão refere-se ao domínio que o Professor deve ter a cerca dos conteúdos que deverão ser
trabalhados em sala de aula com seus alunos. Dessa forma, de acordo com a disciplina pela qual o Professor
é responsável, há um elenco de conteúdos específicos que ele deve conhecer.
Para garantir que os conteúdos tratados em sala de aula tenham o tratamento conceitual correto, bem como
que as possíveis dúvidas que os alunos tenham sejam esclarecidas com precisão, o Professor:
x conhece os conteúdos específicos da disciplina que leciona, na abrangência das respectivas séries do
Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
Padrão VI: Língua Portuguesa
A tarefa de formar leitores e usuários competentes na escrita não se restringe à área de Língua Portuguesa,
já que o domínio desta propicia: o acesso ao conhecimento; o relacionamento social; o sucesso escolar e
profissional; e o exercício da cidadania. Os professores das diversas disciplinas utilizam a linguagem para
desenvolver os aspectos conceituais e são co-responsáveis pelo ensino da língua.
Todo Professor ajuda os alunos a desenvolver habilidades, tais como: análise e síntese, elaboração de
esquemas, interpretação de textos, etc.. Além disso, para ações de planejamento, acompanhamento e
avaliação, ele também utiliza os conhecimentos da língua na produção de documentos formais. Dessa forma,
ele:
x lê, analisa e elabora textos com coerência, coesão e adequação da linguagem, de acordo com a
modalidade padrão da Língua Portuguesa.
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COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CADA DISCIPLINA
Cargo: Professor
Abrangência: 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Disciplina: Língua Portuguesa
O Professor de Língua Portuguesa é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas que
propiciem ao aluno o desenvolvimento das seguintes competências discursivas: leitura com compreensão e
interpretação de textos; produção de textos escritos, considerando os objetivos, público-alvo e convenções
gramaticais; escuta de textos orais, reconhecendo as intenções de quem fala; produção de textos orais,
planejando a fala de acordo com as exigências da situação e os objetivos estabelecidos; e análise críticoreflexiva da linguagem, compreendendo suas funções e diversidade.
A língua, como um sistema de representação do mundo, está presente em todas as áreas do conhecimento.
Dessa forma, o processo de desenvolvimento da competência discursiva dos alunos vai além de uma simples
análise de elementos – letras/fonemas, sílabas, palavras e frases. A competência discursiva relaciona-se com
a capacidade do sujeito em utilizar a língua de modo variado, para produzir diferentes efeitos de sentido e
adequar o texto às diferentes situações de interlocução oral e escrita.
Cabe ao Professor de Língua Portuguesa uma interação com os alunos que possibilite a percepção de que o
domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico
utilizado por uma comunidade lingüística, são possibilidades de plena participação social: de expressão de
idéias, pensamentos e intenções, estabelecimento de relações interpessoais, compreensão de significados
culturais e interpretação da realidade e de si próprio.
O Professor de Língua Portuguesa deve ser um exemplo de bom leitor, praticar a auto-avaliação, refletir
sobre os efeitos da sua prática, valorizar os trabalhos e as idéias do aluno e potencializar suas capacidades
de interpretar e redigir.
Conteúdos da Disciplina:
I. Língua Portuguesa:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Conceitos de Língua e de Gramática (normativa, descritiva, internalizada)
Diversidade Lingüística: dialetos regionais, sociais, etc.
Variedades de Registros: formal, informal, oral, escrito
Definição de texto, fatores de textualidade: coesão (gramatical e lexical); coerência (semântica,
sintática, pragmática) e tipologia textual (narração, descrição, dissertação)
Fonética (sons X letras) e fonologia (noções de fonemas, alofones, processos fonológicos)
Classes de palavras: substantivo, adjetivo, advérbio, numeral, pronome, conjunção, preposição
Sintaxe: estrutura da frase portuguesa – período simples (sujeito, predicado, complementos
verbais/nominais, adjuntos); período composto (orações coordenadas X orações subordinadas
adverbiais)
Concordância verbal (principais regras: sujeito simples anteposto e posposto ao verbo; sujeito
composto posposto ao verbo; sujeito apassivado pelo pronome “se”, sujeito indeterminado pelo
pronome “se”, concordância dos verbos “haver, faltar e ser”) e concordância nominal (principais
regras)
Regência verbal e nominal
Crase: processo lógico – principais casos: diante de nomes femininos determinados, de pronome
possessivos, de pronomes demonstrativos, de numerais
Emprego dos pronomes: pessoais, relativos, demonstrativos, de tratamento
Ortografia e acentuação
Flexão verbal (emprego dos tempos e modos) e flexão nominal (gênero, número e grau)
Pontuação: principais regras – no período simples, no período composto
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x Figuras de linguagem: figuras de palavra (metáfora, metonímia); figuras de sintaxe (elipse,
x
pleonasmo, silepse, hiperbato, polissíndeto);
prosopopéia)
Semântica: sinonímia, antonímia, paronímia
figura
de
pensamento
(hipérbole,
eufemismo,
II. Gêneros Literários:
x Traços e características dos gêneros lírico, épico e dramático para o entendimento do texto
x A intelecção de textos literários, demonstrando competências para identificar o implícito num texto
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Cargo: Professor
Abrangência: 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Disciplina: Matemática
O Professor de Matemática é responsável por conceber situações de aprendizagem que propiciem o
aprimoramento de competências, mediante atividades que oportunizem ao aluno o desenvolvimento de
competências relativas ao tratamento de informações, a quantificação do real, a compreensão das formas do
mundo e a comunicação matemática. Na gestão do processo pedagógico esse profissional possibilita o
contato com as idéias e métodos fundamentais da matemática, integra o saber matemático com os demais
saberes, gerando aprendizagens fundamentais para a compressão da realidade.
Cabe a esse Professor, fomentar a autoconfiança do aluno e estimular o desenvolvimento da sua capacidade
de analisar, resolver desafios, raciocinar matematicamente, procurar regularidades, fazer e testar
conjecturas e pensar de maneira lógica, por meio de prática pedagógica que possibilitam a observação, o
estabelecimento de relações, a argumentação e estimativa e a formação do cidadão participativo e crítico.
O Professor, ao selecionar e organizar os conteúdos considera a relevância social e a contribuição desses
para o desenvolvimento intelectual do aluno, articulando-os de forma a tornar o ensino da matemática
prazeroso e desafiante. Assim, valoriza os trabalhos e as idéias dos alunos, estimula as formas de raciocínio
indutivo, dedutivo, analógico, e busca a contextualização da Matemática, de forma a propiciar a aplicação
dos conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais e nas diversas áreas do conhecimento. Além
disso, o Professor de Matemática encoraja o desenvolvimento de métodos próprios de estudar, pesquisar,
organizar informações, tomar decisões que favorecem a sua autonomia, sua responsabilidade, criatividade,
cooperação e solidariedade.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Números e Operações:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Números Naturais: operações e propriedades
Divisibilidade: mmc, mdc e números primos
Conjuntos dos números Inteiros, Racionais e Irracionais: operações e propriedades
Equações do 1º e 2º graus e Sistemas
Razão e Proporção
Introdução à Matemática Financeira: juros simples e compostos
Expressões Algébricas: fatoração, operações e produtos notáveis
Conjunto dos números reais (operações, propriedade, desigualdades e aplicações) e Teoria dos
Conjuntos
Funções: polinomial (1º e 2º graus), inversa, definida por várias sentenças, modular, exponencial,
logarítmica e trigonométrica
Seqüências: Progressão Aritmética e Geométrica
Trigonometria
Números Complexos: operações, propriedade e aplicações
Matrizes e Determinantes
Sistemas Lineares: escalonamento, regra de Cramer
Análise Combinatória e Probabilidade
II. Espaço e Forma:
x Geometria Plana: elementos primitivos, princípios e axiomas; círculo, circunferência e suas relações
x Ângulo (classificação e operações), retas (paralelismo, perpendicularismo e Teorema de Tales) e
polígonos (elementos, classificação e propriedades)
x Transformações Geométricas: translação, rotação, homotetia e simetria
x Relações métricas no triângulo retângulo
x Geometria Espacial: elementos primitivos, princípios, axiomas, paralelismo e perpendicularismo
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x Poliedros (elementos, classificação e propriedades)
x Geometria Analítica: ponto, reta e circunferência
x Semelhança
III. Tratamento da Informação:
x Noções de estatística: freqüência, desvio padrão, moda, média, mediana (dados não agrupados)
x Tabelas, gráficos e inferências
IV. Grandezas e Medidas:
x
x
x
x
Sistema métrico decimal
Medidas de ângulo e tempo
Cálculo da área e do perímetro de polígonos
Cálculo da área, do volume e da capacidade dos principais sólidos
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Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Médio
Disciplina: Física
O Professor de Física é responsável por orientar o aluno no desenvolvimento das competências relacionadas
com a investigação e compreensão dos fenômenos, utilização da linguagem física e sua comunicação. Os
conhecimentos e procedimentos dessa disciplina contribuem para entender e relacionar-se com a natureza,
para o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a conscientização sobre as mais
variadas formas de utilizar os recursos naturais.
Na sua prática pedagógica o Professor contextualiza, seleciona, prioriza e organiza os objetivos da Física de
forma a integrá-los às demais disciplinas, dando-lhes sentido e proporcionando o desenvolvimento de um
conjunto de competências específicas que permita ao aluno, compreender os processos naturais e
tecnológicos, o universo, por meio do estudo de princípios, leis, modelos, terminologias, tabelas, gráficos e
relações matemáticas. Além disso, contribui para o desenvolvimento da criticidade e a formação de opinião e
juízo em relação a situações sociais nas quais os aspectos físicos sejam relevantes.
Na implementação da prática pedagógica da disciplina, o Professor prioriza estratégias e conteúdos que
possibilitem a interpretação dos fatos considerando a interação do homem com a natureza, a sua
contextualização histórica e social, e a formação do cidadão participativo, com responsabilidade social e
ética. Para tal, conduz a mediação adotando como ponto de partida a investigação, abstração e
generalização do saber da Física, sua dimensão conceitual, provendo o pensamento crítico e criativo, a
correlação de evidências e explicações, o confronto de diferentes idéias e a utilização de estratégias
cognitivas diversificadas.
Cabe a este Professor oportunizar ao aluno experiências educativas que contribuam para a sua autonomia
pedagógica, a reflexão, a reformulação, o desenvolvimento do sentido estético, respeitando a forma de
trabalhar com a Física e seu impacto na sociedade e no ambiente.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Mecânica:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Cinemática
Quantidade de movimento; centro de massa
Leis de Newton e suas aplicações
Gravitação universal
Energia: trabalho, energia e potência; formas de energia (ex.: Energia mecânica, elétrica, térmica,
nuclear, etc.); princípios de conservação da energia e da quantidade de movimento
Torque e momento angular
Movimento do corpo rígido
Fluidos
Noções de relatividade restrita
II. Termodinâmica:
x
x
x
x
x
Termometria
Calorimetria
Transmissão de calor
Teoria cinética dos gases
Leis da termodinâmica e suas aplicações
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III. Movimento Ondulatório:
x Oscilações livres, amortecidas e forçadas
x Ressonância
x Ondas mecânicas e eletromagnéticas
IV. Óptica:
x Reflexão, refração, polarização, dispersão, interferência e difração
x Instrumentos ópticos
x Dualidade onda-partícula
V.
Eletromagnetismo:
x
x
x
x
Modelos atômicos
Eletrostática
Eletrodinâmica
Fenômenos eletromagnéticos
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Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Médio
Disciplina: Química
O Professor de Química é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas integradas e
significativas, que propiciem ao aluno a compreensão das transformações que ocorrem no mundo físico, de
forma abrangente e articulada com as outras ciências da natureza. Cabe a esse Professor promover meios
que possibilitem a autonomia do aluno, o reconhecimento das transformações que ocorrem nos processos
naturais e tecnológicos, sua relação com o sistema produtivo e suas implicações sociais, ambientais, políticas
e econômicas.
No exercício da sua prática docente, esse Professor possibilita a contextualização, o desenvolvimento de
competências e o respeito aos aspectos cognitivos e afetivos do aluno, oportunizando situações
problemáticas reais, na perspectiva de permitir que este interprete, analise, argumente, conclua, avalie e
tome decisões eficazes.
Na seleção de conteúdos e estratégias, prioriza temas relevantes que favoreçam a compreensão dos
aspectos sociais, políticos, econômicos e seus efeitos no interesse individual e coletivo. Assim, esse
profissional fomenta o desenvolvimento de competências relacionadas aos domínios: da representação e
comunicação, envolvendo a leitura e interpretação de códigos, nomenclatura e textos próprios da Química;
da investigação e compreensão envolvendo o uso de idéias, conceitos, leis, modelos e procedimentos
científicos dessa disciplina; e da contextualização sócio-cultural, envolvendo a relação entre o conhecimento
e os aspectos políticos, econômicos e sociais de cada época.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Matéria:
x
x
x
Modelo Químico da Matéria: tipos de matéria (misturas e substâncias); técnicas mais comuns de
separação de misturas (filtração, destilação e decantação); estados físicos da matéria (características
gerais); propriedades da matéria (físicas e químicas); grandezas e medidas em química (pressão,
volume, massa, quantidade de matéria - mol); energia (cinética e potencial).
Estrutura da Matéria: átomos, moléculas e íons (as partículas constituíntes da matéria); estrutura do
átomo (dos gregos a Dalton; partículas sub-atômicas: prótons, elétrons e neutrons; Modelo de
Rutherford Bohr; noções de radioatividade, distribuição dos elétrons nas camadas segundo Bohr);
tabela periódica (o que é, lógica da construção e usos).
Forças entre os constituintes da Matéria: ligações químicas (definição; ligação covalente:
compartilhamento de elétrons, Teoria de Lewis, eletronegatividade, ligações polares e apolares;
ligação iônica: formação de íons e as energias envolvidas; ligação metálica: propriedades metálicas e
a Teoria “mar de elétrons”); forças intermoleculares (polaridade de moléculas; interações dipólodipólo e as ligações de hidrogênio; interações dipólo-instantâneo e dipólo-induzido).
II. Estados Físicos da Matéria:
x Estado
x
x
sólido (características macroscópicas; fusão; sublimação), líqüido
macroscópicas;
vaporização;
solidificação)
e
gasoso
(características
liquefação/condensação; sublimação)
Teoria Cinético-molecular da matéria e o modelo do gás ideal
Leis dos gases ideais
(características
macroscópicas;
III. Estados Dispersos da Matéria:
x Soluções e Colóides: características
x Formação de soluções: energias envolvidas
x Concentração de soluções: definição e modos de expressar (título; concentração comum e
quantidade de matéria)
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IV. Reações Químicas:
x Aspectos gerais: definição e equação química; aspectos quantitativos (leis das combinações químicas
x
V.
e estequiometria); aspectos energéticos (noções de termoquímica e de cinética química); extensão
das reações (equilíbrio químico).
Outros aspectos: reações ácido-base e pH; reações de óxido redução; eletroquímica.
Sais e Óxidos:
x Definição e comportamento em água
x Sais orgânicos: sabões e detergentes
VI. Compostos Orgânicos:
x Hidrocarbonetos: características gerais, nomenclatura IUPAC, ocorrências, usos (combustíveis)
x Álcoois: características gerais, nomenclatura IUPAC, ocorrências, usos (combustíveis)
x Compostos orgânicos formadores dos nutrientes: aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres,
aminas, amidas – identificação, propriedades e usos.
x Nutrientes: carboidratos, lipídios, aminoácidos e proteínas – identificação, propriedades e usos.
x Identificação das principais reações orgânicas: substituição, eliminação, adição, condensação,
polimerização.
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Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Médio
Disciplina: Biologia
O Professor de Biologia é responsável por implementar ações pedagógicas visando o desenvolvimento de
competências que permitam ao aluno lidar com informações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-las,
utilizando os conhecimentos dessa disciplina, para compreender o mundo e agir sobre ele com autonomia,
crítica, ética e responsabilidade. Esse Professor implementa estratégias e seleciona conteúdos com relevância
científica e social, contemplando as expectativas, os interesses e as necessidades dos alunos. Assim, traz
para a sala de aula situações articuladas e contextualizadas, que podem ser vivenciadas, analisadas,
reinventadas, problematizadas e interpretadas por meio de textos, desenhos, esquemas, gráficos e tabelas,
relacionando os diversos conteúdos da Biologia, com os das demais disciplinas.
Na sua ação pedagógica, esse Professor faz uso de aulas teóricas e práticas, objetivando ampliar o
entendimento sobre a singularidade da vida humana e a sua relação com os demais seres vivos e a
capacidade de intervir no meio e nele promover transformações. Assim, propicia o desenvolvimento de
posturas e valores e o entendimento sobre: os fenômenos biológicos; a diversidade de vida no planeta; o
desequilíbrio ambiental e a importância de se conservar o meio; a qualidade de vida; o corpo; a sexualidade;
a saúde; e os usos dos recursos científicos e tecnológicos pela sociedade.
Cabe a esse Professor fomentar no aluno a compreensão dos conhecimentos biológicos, a interpretação
sobre o funcionamento e transformação dos sistemas vivos, o entendimento sobre o desenvolvimento
desses, destacando os procedimentos éticos na aplicação de tecnologias. Assim, contribuir para a elevação
da auto-estima do aluno, para o respeito ao próprio corpo e dos outros, e para o estabelecimento das
relações harmoniosas entre os seres humanos e o meio, estimulando uma educação que formará indivíduos
sensíveis e solidários, capazes de realizar ações práticas e colaborar para a preservação ambiental e o
desenvolvimento sustentável.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Construção do conhecimento das Ciências Biológicas:
x Conhecimento científico X senso comum
x Metodologia científica (distinção entre fato, teoria, hipótese e lei)
II.
Níveis de Organização da Matéria e dos Sistemas Vivos:
x Organização Molecular:
- Biomoléculas: características e funções
- Papel da água e dos compostos orgânicos
x Organização Celular:
- Células procarióticas e eucarióticas: caracterização e situação no mundo vivo. Origem da célula
eucariótica e evolução da pluricelularidade
- Membranas biológicas: organização molecular; o trânsito das substâncias e relações da célula
com o meio
- As organelas celulares: caracterização, relação estrutura/função, inter-relações
- Bioenergética: fermentação, quimiosíntese, fotossíntese, respiração
- Núcleo: cromatina, cromossomos. O DNA como material genético: replicação do DNA. O DNA e a
coordenação do metabolismo celular: transcrição e tradução
- Processos de divisão celular em procariotos e eucariotos. Fissão binária, mitose e meiose
- Sistemas biomoleculares não celulares: os vírus
x Nível Orgânico:
- Organismos autótrofos e heterótrofos. Estratégias de obtenção de energia
15
- Fisiologia vegetal comparada: absorção, condução, crescimento, desenvolvimento, reprodução
- Fisiologia animal comparada: revestimento, sustentação, locomoção – Digestão – Respiração –
-
Circulação – Excreção – Integração e coordenação dos sistemas fisiológicos: sistema nervoso e
endócrino – Percepção do meio e integração
A preservação da espécie: mecanismos de reprodução. Reprodução assexuada. Processos
sexuados de reprodução, a variabilidade e a reprodução sexuada
Desenvolvimento embrionário
Genética – O trabalho de Mendel e suas repercussões
Relação das leis de Mendel com os eventos da meiose
Padrões de herança: monogência, poligência, pleiotropia – interações genéticas – determinação
genética do sexo – herança e sexo
Genótipo, fenótipo e meio ambiente
Mutação: caracterização, tipos, efeitos – agentes mutagênicos
Genética e câncer – Aberrações cromossômicas e suas conseqüências
Genética de populações
x Nível Ecológico:
III.
Evolução e diversidade biológica:
x
x
x
x
IV.
Conceito de ecossistema - Fatores bióticos e abióticos
Energia nos ecossistemas - Níveis tróficos, teias alimentares
Ciclos biogeoquímicos
Relações entre os seres vivos - Doenças: endemias, epidemias
Populações e comunidades - Dinâmica das populações
Ecologia evolutiva: sucessão ecológica
Poluição e desequilíbrio ambiental
Evolução: questões históricas e filosóficas - O papel unificador da Teoria da Evolução na Biologia.
Teoria Darwiniana da Evolução - Teoria Sintética da Evolução (Neodarwinismo).
Origem da vida: evolução química pré-biótica.
Evolução dos grandes grupos - Caracterização taxonômica - Noções de sistemática biológica.
Temas da Atualidade:
x
x
x
x
x
Meio Ambiente
Clonagem
Projeto Genoma
Transgênicos
Biodiversidade
16
Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Fundamental e Médio
Disciplina: História
O Professor de História é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas ampliando conceitos e
contribuindo para a construção dos laços de identidade e consolidação da formação da cidadania. Assim,
fomenta reflexões sobre a atuação do indivíduo nas suas relações individuais e coletivas, suas afetividades e
compromissos com grupos sociais, valores e com gerações do passado e do futuro. Cabe a esse Professor
proporcionar ao aluno a compreensão do tempo histórico em seu processo de sucessão e sua simultaneidade,
relacionando a continuidade com a descontinuidade e destacando a reciprocidade das transformações
promovidas pela natureza sobre a vida do homem e a ação do homem sobre a natureza.
Na sua ação pedagógica, organiza conteúdos significativos a partir de problemáticas contemporâneas que
envolvem a escolha de temas que possam responder aos desafios vividos pela sociedade. Para tanto, define
abordagens, métodos, materiais didáticos, utiliza diversas fontes documentais, fomenta a investigação
histórica, reelabora situações pedagógicas estabelecendo comparações e relações entre problemas atuais e
de outros tempos, suscitando a identificação de semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no
processo histórico.
O Professor de História estimula o trabalho permanente de pesquisa orientada, com a utilização de diferentes
fontes e linguagens, contribuindo para que o aluno reflita sobre o tempo presente, o seu papel social e
estabeleça relações com a memória, entendida como parte da cidadania cultural em benefício do
fortalecimento do papel da História na formação social e intelectual dos indivíduos.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Teoria e Metodologia da História:
x
x
x
x
x
x
x
x
II.
Conceito e objeto da História
Epistemologia da História
A História enquanto ciência
A pesquisa em História
A constituição e a trajetória da História enquanto disciplina escolar
Teorias da aprendizagem e conhecimento histórico
As metodologias contemporâneas do ensino da História: História Local, História Temática,
Linguagens e Ensino de História, História e Cotidiano e outros.
Historiografia e conhecimento histórico: as correntes historiográficas dos séculos XIX e XX
(Positivismo, Presentismo, Marxismo, Escola dos Analles, História Nova, etc.).
Os primeiros povos da História:
x Sociedades de coletores e caçadores
x A revolução Neolítica
x América e Brasil
III.
História Antiga:
x
x
x
x
A Antigüidade Oriental: a formação do Estado e o legado cultural: Egito, Mesopotâmia, Fenícia,
Pérsia, Hebreus
Grécia: Democracia grega e o legado cultural
Roma: O Direito, as relações de poder e trabalho e as lutas sociais
A emergência do Cristianismo e a crise do Império Romano
17
IV.
História Medieval:
x
x
x
x
x
V.
As origens do Feudalismo
A expansão muçulmana e o seu legado cultural
A Cultura Medieval e as influências dos povos bárbaros
As relações servis de produção
O papel da Igreja
História Moderna:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
VI.
A Revolução Comercial, o Mercantilismo e a Expansão Marítima Européia
A colonização no séc. XVI
Renascimento
A Reforma Religiosa e a Contra Reforma
Absolutismo
As Disputas Européias pela Colônia Portuguesa na América
A América Colonial Espanhola e Inglesa
O Iluminismo
Processo de Independência dos Estados Unidos
História do Brasil:
x
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x
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x
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x
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x
x
x
x
x
x
VII.
Os povos indígenas no Brasil
A Montagem da Colônia Portuguesa na América, do ponto de vista do colonizador e do colonizado
Sociedade e economia colonial brasileira
Relações de trabalho
Movimentos de contestação
A resistência indígena e negra
A cultura africana no Brasil
O processo de Independência
Império: aspectos políticos, econômicos e sociais
A crise do Império
Coronelismo e política dos governadores
Os movimentos sociais na República Velha
Semana de Arte Moderna
Apogeu e Declínio da República Velha no Brasil
A Revolução de 30
A Era Vargas: o regime Liberal Populista
O Populismo desenvolvimentista
Os movimentos sociais no campo e na cidade
Regime Militar no Brasil (1964-1985)
A cultura brasileira nas décadas de 60, 70 e 80
A Redemocratização do Brasil
História Contemporânea
x
x
x
x
x
x
x
x
A Revolução Francesa
A Era Napoleônica e o Congresso de Viena
As Independências da América Espanhola
A Revolução Industrial
O movimento operário
Liberalismo, Socialismo e Anarquismo
Europa e Estados Unidos no século XIX
O imperialismo do século XIX
18
VIII. O Século XX:
x
x
x
x
x
x
A Primeira Guerra Mundial
A Revolução Russa
A Crise de 1929 e o Nazi-Fascismo
A Segunda Guerra Mundial
Da Guerra Fria aos anos 1990
O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial
19
Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Fundamental e Médio
Disciplina: Geografia
O Professor de Geografia é o responsável por planejar e implementar ações pedagógicas, possibilitando ao
aluno compreender o espaço geográfico no qual se processam as relações e se estabelecem as redes sociais,
contribuindo para o entendimento do mundo atual, a apropriação dos lugares realizada pelos homens, os
arranjos econômicos, os valores sociais e culturais construídos historicamente. Cabe a esse Professor
contribuir para que o aluno desenvolva competências que permitam analisar os fatos, identificar causas e
efeitos, intensidade, heterogeneidade, contexto espacial dos fenômenos, desenvolvendo autonomia para
gerir o seu processo de aprendizagem. Para tanto, implementa práticas pedagógicas ativas, participativas,
contextualizadas, que proporcionam ao aluno o reconhecimento dos fenômenos ligados ao espaço, às
relações que orientam o cotidiano, a interligação entre os conjuntos espaciais, o reconhecimento de
contradições e conflitos econômicos, sociais e culturais.
Na seleção dos conteúdos, esse Professor prioriza a significância e relevância e a articulação com as outras
disciplinas, estimulando o desenvolvimento de competências cognitivas, sócio-afetivas e psicomotoras e os
valores de solidariedade, ética e responsabilidade. Assim utiliza informações diferenciadas, tecnologias que
propiciam o entendimento do espaço e suas formas de organização, paisagem, territorialidade, escala,
globalização, rede, interações entre o sujeito e o espaço, problemas ambientais e a biotecnologia.
O Professor de Geografia, numa perspectiva integradora e contextualizada, contribui para o desenvolvimento
da capacidade de ler e interpretar mapas, classificar, observar, organizar, estabelecer contatos com
diferentes sociedades e culturas, visualizar espacialmente os fatos relacionando-os entre si, descrever o meio
em que vive e trabalha, utilizar escalas diversas, interpretar criticamente as informações geográfica e
entender a relação entre identidade territorial e cultural, patrimônio e individualidade regional, contribuindo
para a formação do cidadão.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Epistemologia, a Geografia como ciência do espaço:
x Concepções, evoluções e tendências
x Categorias de análise da Geografia (espaço geográfico, lugar, paisagem, território, região).
II.
Representações do espaço geográfico:
x Simbologia e representações espaciais
III.
O estudo da Natureza e a questão ambiental:
x Domínios morfoclimáticos e os ecossistemas: a dinâmica dos elementos (clima, relevo, hidrografia,
vegetação, solos) e suas interações
IV.
A leitura da natureza (as inter-relações homem-natureza nas dimensões cultural, étnica,
política, econômica, social, etc.).
V.
As formações espaciais e suas configurações:
x A industrialização e suas implicações nas (trans) formações no espaço geográfico (urbanização,
estrutura e dinâmica da população, desigualdades regionais)
x Geografia das redes, a globalização, o meio técnico-científico-informacional e as novas
territorialidades/regionalizações
20
Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Fundamental
Disciplina: Ciências Naturais
O Professor de Ciências Naturais estimula o desenvolvimento de competências que possibilitam ao aluno a
compreensão do mundo e uma atuação crítica, ética e responsável como indivíduo e como cidadão. Para
tanto, utiliza estratégias capazes de fomentar a resolução de problemas, o raciocínio baseado em evidências,
o debate, a análise, a interpretação, a avaliação, a argumentação, a observação, a experimentação e a busca
de informações em fontes variadas, na perspectiva de entender a dinâmica do universo e da natureza, o ser
humano como agente de transformação e a inter-relação com o ambiente e demais seres vivos; e a saúde
pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos.
A sua ação pedagógica é contextualizada e articulada com as demais disciplinas e mantém estreita relação
com as vivências, necessidades, interesses e expectativas dos alunos. Assim, esse Professor seleciona
conteúdos significativos, planeja aulas teóricas e práticas, sistematiza o conhecimento e utiliza situações
problematizadoras que permitem ao aluno interpretar o significado da ciência e suas limitações na resolução
de problemas pessoais, sociais e ambientais.
Esse Professor fomenta nos alunos o desenvolvimento do pensamento crítico, da criatividade, o uso da
linguagem científica, a exposição de idéias, a produção de textos orais e escritos, a cooperação, a
curiosidade, a perseverança, a reflexão e flexibilidade na reformulação de trabalhos e na avaliação da
intervenção humana na Terra. Oportuniza aos alunos a realização de experimentos e favorece a
compreensão sobre a natureza dessa disciplina, a utilização de diversos recursos, o confronto de explicações
sobre a origem da vida, e o reconhecimento da importância do conhecimento científico e tecnológico na
resolução de desafios que possam assegurar a proteção do ambiente, a preservação do patrimônio, o
equilíbrio entre natureza e sociedade, e o desenvolvimento de hábitos de vida saudáveis e de segurança,
numa perspectiva biológica psicológica e social.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Terra e Universo:
x Sistema Solar: Sol - importância vital
x A Terra e a Vida:
- Origem da Terra
- Ecologia (noções básicas, fatores bióticos e abióticos e o homem como agente transformador)
II. Vida e Ambiente:
x Origem da vida (contexto da Terra primitiva)
x Evolução dos seres vivos:
- Leis: Lamarck e Darwin
- Adaptações
x O que caracteriza a vida?
x Classificação dos seres vivos (características básicas de cada classe)
III. Ser Humano e Saúde:
x Corpo humano:
- Célula – conceito e morfologia
- Tecidos – conceito e clarificação
- Sistemas (Digestório, Respiratório, Excretor, Circulatório, Endócrino e Nervoso): sua morfologia e
fisiologia
x Alimentação:
-
Fonte de energia
Funções de nutrição: digestão, respiração, circulação e excreção
21
x Sistema sensorial:
- Sensações térmicas
- Sua relação com a Física (som, luz, espelho, lentes e sombra)
x Reprodução (sexo, saúde e sociedade)
x Introdução à Genética:
- Conceitos básicos
- 1ª e 2ª Leis de Mendel
IV. Tecnologia e Sociedade:
x Avanços tecnológicos e suas relações com a Física e a Química:
- Física:
- eletricidade
- máquinas
- conceitos básicos de mecânica
- Química:
- estrutura da matéria
- substâncias, misturas e combinações
- noções de funções e reações químicas
x Avanços tecnológicos e o ambiente
x Poluição: do ar, da água e do solo
22
Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Médio
Disciplina: Língua Estrangeira Moderna
O ensino de uma Língua Estrangeira na escola tem um papel importante, na medida em que permite aos
alunos entrar em contato com outras culturas, com modos diferentes de ver e interpretar a realidade. A
aprendizagem da Língua Estrangeira possibilita aos alunos ter acesso ao conhecimento em vários níveis: nas
áreas científicas, nos meios de comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias
nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc.. Além disso, há exames formais, como o vestibular e
admissão em cursos de pós-graduação, que exigem o domínio de competências em uma Língua Estrangeira.
Cabe ao Professor de Língua Estrangeira evidenciar para os alunos a utilidade e a importância da
aprendizagem dessa língua, não só para o desenvolvimento das competências comunicativas da área, mas
também para o acesso à ciência e à tecnologia modernas, à comunicação intercultural, ao mundo do
trabalho. Torna-se essencial aproximar os alunos de uma Língua Estrangeira, mediante a conscientização da
grande quantidade de línguas que os rodeia, em forma de publicações comerciais, pôsteres, vitrines de lojas,
canções, cinema, etc..
A organização dos conteúdos e a seleção do método, das estratégias e recursos de ensino tem papel especial
para que um curso de Língua Estrangeira seja atrativo e interessante para os alunos. Assim, é preciso que o
Professor tenha conhecimento profundo sobre a língua, bem como sobre a didática para ensiná-la de forma
eficaz, evitando a concentração do curso em uma única temática.
Conteúdos das Disciplinas:
Inglês:
I.
Leitura e compreensão de textos atuais e autênticos da Língua Inglesa:
x Textos de diferentes gêneros (slogans, quadrinhos, poemas, notícias de jornal, anúncios publicitários,
textos de manuais de instrução, entre outros)
II. Noções de técnicas e estratégias de leitura em Língua Estrangeira:
x
x
x
x
x
x
Skimming
Scanning
Prediction
Processo de formação de palavras
Phrasal Verbs
Falsos Cognatos
III. Estruturas Lingüísticas
x Estrutura Nominal:
- Determinantes
- Modificadores
- Modificados
x Estrutura Verbal
IV. Estruturas Gramaticais:
x
x
x
x
x
x
Artigos
Pronomes (sujeito, objeto, possessivos, reflexivos, relativos)
Adjetivos Possessivos
Adjetivos e advérbios (posição e graus)
Substantivos (gênero e número)
Demonstrativos
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Indefinidos e seus compostos
Quantificadores
Interrogative words
Preposições
Conjunções
Tempos e modos verbais
Modals
Voz ativa e passiva
Reported speech
Conditional sentences
Genitive Case
Tag Questions
Espanhol:
I.
Leitura e compreensão de textos atuais e autênticos da Língua Espanhola:
x Textos de diferentes gêneros (slogans, quadrinhos, poemas, notícias de jornal, anúncios publicitários,
textos de manuais de instrução, entre outros)
II. Fonética e fonologia:
x Variantes Lingüísticas
x Pontos de Articulação
III. Divergências lexicais:
x Heterosemânticos
x Heterotônicos
x Heterogenéricos
IV. Morfologia:
x Determinantes do nome: artigos (definidos, indefinidos e contrações), possessivos, demonstrativos,
x
x
x
x
V.
numerais, indefinidos, relativos e interrogativos
Apócope: substantivos, adjetivos, advérbios e numerais
Pronomes complementos
Verbos (regulares e irregulares) e perífrases
Conjunções (coordenadas e subordinadas)
Sintaxe:
x Oração e seus elementos
VI. Ortografia:
x Acentuação
24
Francês:
I.
Leitura de textos diversos, autênticos e contemporâneos em Língua Francesa:
x Textos de diferentes gêneros: publicitários, epistolares, humorísticos, literários, instrucionais,
satíricos e outros
II. Fonética e fonologia:
x Variantes lingüísticas
x Pontos de articulação: fonemas peculiares à Língua Francesa
x Vogais e consoantes mudas, “liaisons”, “jonctions”, nasalização
III. Morfologia e sintaxe:
x Nominalização (termos de denominação nominal)
x Determinantes do nome: artigos (definidos, indefinidos “contractés”, “partitifs”), possessivos,
x
x
x
x
x
demonstrativos, numerais, indefinidos, relativos e interrogativos
Pronomes pessoais e complementos (substitutivos do nome)
Emprego do ON, EN, e Y
Verbos regulares e irregulares, auxiliares e pronominais (emprego modo-temporal)
Formas negativas e interrogativas
Articuladores textuais
IV. Ortografia:
x Grafia e acentuação das palavras
25
Cargo: Professor
Abrangência: Ensino Fundamental e Médio
Disciplina: Educação Física
O Professor de Educação Física possibilita ao aluno expressar suas emoções, comunicar-se e desenvolver a
cooperação, a compreensão, o respeito aos outros, as regras de segurança pessoal e coletiva, o espírito de
iniciativa, os cuidados higiênicos, o relacionamento cordial e
realizar atividades físicas,
usando
conhecimentos sobre técnicas, organização, participação, responsabilizando-se por seu êxito individual e do
grupo.
Cabe a esse Professor implementar atividades contextualizadas, variadas, agradáveis, significativas e
articuladas com os interesses, necessidades e expectativas dos alunos, realizando-as em ambiente
pedagógico que promova o reconhecimento de si próprio e do outro, a interação e a construção de textos em
linguagem corporal. Para tanto, organiza jogos, brincadeiras, ginásticas, esportes, lutas e danças,
estimulando a análise, a interpretação, a compreensão das diversas categorias de práticas corporais e seus
impactos no desenvolvimento da condição física do aluno.
Esse Professor implementa estratégias que possibilitam a aprendizagem significativa e a construção da autoimagem do aluno e de valores fundamentais para a formação do cidadão. Assim, oportuniza o diálogo sobre
os preconceitos, etnia, exclusão, aparência, sexualidade, habilidade, assim como articula os saberes dessa
disciplina com os das demais, favorecendo o desenvolvimento de atitudes que possibilitem a negociação, a
investigação, a seleção de informações, a análise, a sistematização, a argumentação, o estabelecimento das
relações entre alimentação e gasto energético, a produção e a transformação da cultura corporal,
oportunizando a ampliação de suas potencialidades, o seu aprimoramento pessoal e a compreensão da
realidade sociocultural.
Conteúdos da Disciplina:
I.
Esportes:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
II.
História
Noções da gênese do esporte moderno
Relações esporte e mídia
Relações esporte e lazer
Relações e contradições entre esporte institucionalizado e a instituição escolar
Função educativa do esporte
Metodologias aplicadas ao esporte escolar
Noções de fundamentos técnicos/táticos
Noções de regras
Esporte e doping
Ética e moral no esporte
Esporte e relações de gênero
Esporte e inclusão social
Ginástica:
x
x
x
x
x
História (evolução, influências, ginástica contemporânea)
Metodologias de ensino
Métodos de ginástica
Concepção de corpo (estética, modismo, consumo)
Manifestações da cultura da ginástica no cotidiano do indivíduo (ex.: ginástica de academia,
ginástica laboral, etc.)
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III.
Conhecimentos básicos para a construção da autonomia na organização e realização das
atividades físicas cotidianas:
x
x
x
x
IV.
Capoeira:
x
x
x
x
x
V.
Significado histórico-social da capoeira
Capoeira e identidade cultural
Metodologias de ensino da capoeira
Estilos e características da capoeira
Movimentos básicos da capoeira
Jogos:
x
x
x
x
x
x
x
VI.
Qualidades físicas básicas (flexibilidade, agilidade, força, resistência, etc.)
Princípios fisiológicos aplicados à atividade física
Conhecimentos básicos de anatomia
Atividade física e as realidades sociais
Estudo dos conceitos
Características
Classificação
Gênese do jogo
Jogo e processos de aprendizagem
Jogo e cidadania: construção de regras, inclusão social, relações cooperativas, etc.
Jogo como metodologia e metodologia do jogo
Danças:
x Dança e identidade cultural
x Dança e suas manifestações na cultura popular
VII. Lutas:
x Aspectos histórico-sociais da luta
x Compreensão do ato de lutar
x Lutas X violência
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