Governo dos Açores ____________________________________________________________________________________ _______Escola Básica e Secundária de Velas PLANIFICAÇÃODE INGLÊS – 9º ANO ANO LETIVO: 2014 / 2015 DOCENTE: MARIA SÃO JOSÉ SOARES SILVEIRA COM PETÊNCIAS-CHAVE (CC) 1. Competência em Línguas 2. Competência Matemática 3. Competência Científica e Tecnológica 4. Competência Cultural e Artística 5. Competência Digital 6. Competência Físico-Motora 7. Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem 8. Competência Social e de Cidadania DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo. Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização. Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida. Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de autoorganização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”. Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros, exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum. 1/2 É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata(por ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas Perfil do aluno: B1 Domínios de referência Leitura Interação / Produção oral Compreensão oral: 1. Compreender discursos produzidos de forma clara 3. Ler textos adaptados de tipologia diversificada para recolha de informação 1. Identificar o slogan e o público alvo de textos publicitários em diferentes contextos culturais. 2. Identificar os pontos principais em textos jornalísticos. 3. Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada. 4. Identificar as principais conclusões em textos de opinião. 6. Interagir com algum àvontade sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o discurso 1. Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente e de forma clara. 2. Combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia (idas ao cinema, encontros). 1. Seguir orientações e informações com algum pormenor. Objetivos/Descritores 2. Seguir uma apresentação breve desde que o tema seja familiar. 3. Identificar formas tratamento formal informal. de e 4. Distinguir formas de tratamento nãoofensivas/ofensivas. 2. Compreender diferentes tipos de texto áudio/audiovisual desde que adequados ao nível de conhecimentos do aluno 1. Seguir os aspetos principais em programas sobre assuntos familiares. 2. Seguir instruções simples (programas de culinária, bricolage). 4. Utilizar dicionários diversificados para consulta 1. Saber procurar entradas e seus significados. 2. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão e da expressão. 5. Ler textos adaptados de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e os acontecimentos narrados. 7. Produzir diálogos, com algum à-vontade, sobre tópicos da atualidade 1. Usar diferentes graus de formalidade. 2. Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos. 8. (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e entoação adequadas Escrita 10. Interagir, com relativa facilidade, sobre assuntos de caráter geral 2. Escrever ou responder a cartas, descrevendo experiências, impressões, reações e sentimentos. 11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com relativa facilidade, utilizando vocabulário frequente, mas diversificado 1. Escrever o guião de uma entrevista. 2. Escrever comentários subordinados a tópicos ou imagens fornecidos. 4. Escrever sobre os temas da atualidade estudados. Domínio Intercultural 12. Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão inglesa 1. Identificar personagens do meio artístico, literário, científico e político. 2. Identificar obras de destaque (livros, filmes, quadros). 13. Conhecer universos culturais diferenciados 1.Identificar alguns fatores que impeçam a comunicação intercultural (utilizar o discurso adequado para expressar tolerância para com as ideias dos outros, discordância e aceitação). 2.Identificar organizações promotoras da mobilidade dos jovens (intercâmbios, campos de férias, voluntariado). (9º A/B- 39 aulas 9ºC-37 aulas) Unidade 0: Diagnóstico, Motivação - Revisão geral de tempos verbais e tópicos gramaticais dos anos anteriores Léxico /gramática 14. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas do funcionamento da língua com alguma complexidade Connectors 1. Usar either… or, neither… nor 2. Usar therefore, however e even though Relative pronouns 3. Omitir who, which, that quando o pronome tem a função de objeto na frase Reported Speech 4. Reproduzir, no discurso indireto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas porverbos no present simple e past simple. Conteúdos interculturais/lexicais egramaticais Compreensão 1º PERÍODO Unidade 1: Get about - Interpretar a relação existente entre a estrutura socioeconómica da região e qualidade de vida e expressão de opinião - Destinos preferidos - Cinema – filmes e tipo de filmes favoritos - Festivais de música - Past Simple - Past Continuous - Used to + infinitive - Formação de Adjetivos - Adjectivos com terminação em –ed e – ing Unidade 2: Be in shape (3) 2/2 2. Identificar os sentimentos e desejos das personagens. 1. Dramatizar pequenos textos. 2. Falar sobre um anúncio, um filme ou um livro. 3. Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse. 9. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal 1. Expressar opinião sobre os temas estudados. If clauses 5. Exprimir situações hipotéticas, usando if clauses (second conditional). Verbs 6. Usar ask, say, tell, explain, suggest no discurso indireto. 7. Distinguir verb + infinitive (Forget to go) de verb + -ing form (avoid going) 8. Usar o past perfect Question tags 9. Usar questiontags Idioms 10. Reconhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes (body idioms, food idioms) Lexical Chunks 11. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural. Language awareness Uso de say e tell -Identificar e descrever práticas relacionadas com a saúde e bem estar - ritmos de vida - alimentação - cultura do corpo - Thanksgiving - Christmas - Direitos Humanos -Present Perfect - Present Perfect Continuous - Past Perfect -Past Perfect Continuous - Nome + preposição - Graus dos adjetivos 2º PERÍODO (9º A/B- 31 aulas 9ºC-30 aulas) Unidade 3 Open your eyes (1 e 2) - Vícios e dependências: - tabaco - alcoolismo - drogas ilegais - O uso do tabaco no cinema e na televisão; - Alcoolismo e os adolescentes americanos; - Efeitos das drogas e suas consequências. - Pronome recíprocos e reflexos - Discurso direto e indireto (forma 3/2 interrogativa) Orações condicionais (1º e 2º tipos) Unidade 4 Work out your future (4) - O mundo do trabalho; - As profissões; - Carreira profissional; - Requisitos para um emprego; - O que fazer e o que não fazer durante uma entrevista de emprego. - Past Perfect Continuous - Past Perfect simple - Nomes com sufixos - Infinitivo - Gerúndio - Pronomes relativos - Orações relativas 3º PERÍODO (9º A/B/C- 27 aulas) Unidade 5 Go high tech - Novas Tecnologias: - Vantagens e desvantagens da tecnologia - computador - internet - SMS - O futuro 4/2 - Orações finais - Voz ativa e passiva (com dois complementos) - Futuro com will, be going to e present continuous - Verbos com prefixos Unidade 6 Help the others - Amigos - Amizade - Voluntariado - Luta contra destruição ambiental - Orações contrastivas - Phrasal verb: to look - Verbos modais (can, could, may, might, should e must) Atividades Realização de quizes; Exercícios de consolidação gramatical Exploração de gravuras; Descrição (oral e escrita) de imagens Partilha oral de informação -Exercícios de correspondência Brainstorming; Redacção de pequenos parágrafos; Exercícios de leitura; Preenchimento de espaços; Leitura e compreensão de textos; Autoavaliação de atitudes, valores e competências - Resposta, oral e escrita, a questionários/inquéritos (individual/pares) Exercícios de escuta ativa Exercícios de expressão oral; Exercícios online; Exercícios com recurso ao EManual Premium Exercícios de correspondência; Preenchimento de quadros / tabelas; Pequenas dramatizações Preenchimento de tabelas - Uso de dicionário - “skimming” e “scanning” - Procura de sinónimos e antónimos Procura de sinónimos; Jogos didácticos em equipa; - Jogos de tabuleiro/concursos (pares e grupo) (sistematização de conteúdos) Information-gap; Exercícios de escrita criativa; Inferir regras gramaticais Promoção de interação (trabalho de pares / grupos). Visualização de vídeos. Autoavaliação do processo de aprendizagem -“It’s your turn” - 5/2 Avaliação Avaliação diagnóstica; observação direta; fichas de trabalho formativas; testes sumativos; compreensão/ produção oral ; compreensão auditiva; auto-avaliação e hétero-avaliação. Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica: Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade (1) (2) (3) (4) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de consumos nocivos e dos comportamentos de risco) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: Saúde afetivo-sexual e reprodutiva) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: alimentação saudável) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de acidentes) 6/2