Governo dos Açores
____________________________________________________________________________________ _______ Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS – 8º ANO
ANO LETIVO: 2015 / 2016
DOCENTE: ANDREIA PEREIRA
COMPETÊNCIAS -CHAVE (CC)
1.
Competência em Línguas
2.
Competência Matemática
3.
Competência Científica e Tecnológica
4.
Competência Cultural e Artística
5.
Competência Digital
6.
Competência Físico-Motora
7.
Competência de Autonomia e Gestão
da Aprendizagem
8.
Competência Social e de Cidadania
DEFINIÇÃO
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos,
pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de
interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de
contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência
plurilinguística e a compreensão intercultural.
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou
académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos
adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem
como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da
respetiva validade.
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar
questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das
mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se
refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente
esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o
respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a
capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade
estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica,
visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e
sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e
oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o
respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização.
Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando
estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos,
habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida.
Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e
a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em
vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No
que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de autoorganização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos
processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.
Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos,
interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a
capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros,
exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num
quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum.
1/2

Perfil do aluno:
A2 + Utilizador elementar
(Nível elementar)


É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (por ex.: informações pessoais e familiares simples,
compras, meio circundante).
É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais.
Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas
Domínios de referência
Leitura
Interação / Produção oral
Escrita
1. Compreender conteúdos
simples reproduzidos em
meios
áudio/audiovisuais
adequados ao nível de
conhecimentos do aluno
3. Ler textos breves de
tipologia diversificada
6. Participar num diálogo
simples,
previamente
preparado, podendo pedir
ajuda e reformular
10. Interagir, com
linguagem frequente,
sobre assuntos do dia
a dia
1. Identificar o conteúdo
principal do que ouve e vê.
2.
Entender
textos
narrativos sobre temas
abordados no domínio
intercultural
(personalidades do meio
artístico, o mundo dos
adolescentes).
3. Identificar a sequência do
discurso.
2. Conhecer diferentes tipos
de registo com alguma
facilidade
1. Entender cartas pessoais
sobre assuntos familiares.
3. Identificar informação
essencial
em
textos
adaptados de jornais e
revistas.
1. Distinguir entre discurso
formal e informal.
4.
Utilizar
dicionários
monolingues para consulta
2. Reconhecer características
do
interlocutor/emissor
através do registo utilizado.
1.
Reconhecer
a
organização do dicionário.
2.
Identificar
algumas
abreviaturas do dicionário.
3. Saber procurar entradas
e seus significados.
4.
Saber
procurar
colocações associadas a
alguns verbos estudados
(make/do, know/meet).
1. Formular perguntas e dar
respostas sobre vivências
dos jovens em diferentes
meios culturais (hábitos
alimentares,
modas,
hobbies).
2.
Usar
vocabulário
adequado
aos
temas
estudados no domínio
intercultural.
3. Entender e trocar ideias
em situações quotidianas
previsíveis.
4. Formular
hipóteses
prováveis.
5. Iniciar, manter ou
terminar uma conversa
breve.
7. Produzir diálogos breves
e simples em contextos
diferenciados
1. Pedir, dar e receber
informações, em situações
do quotidiano (compra de
bilhetes, horários, compras
1.
Escrever
ou
responder a um email pessoal ou a um
postal
(pedir
informação, desejar
boas
festas),
utilizando fórmulas de
saudação e despedida
adequadas.
2.
Escrever
ou
responder a uma
carta informal (fazer
ou
aceitar
um
convite,
agradecer,
pedir desculpa).
11. Produzir textos
breves, de 50 a 80
palavras,
com
vocabulário
frequente
1.
Escrever
uma
notícia (jornal da
escola).
2. Escrever sobre uma
personagem,
um
museu
ou
um
monumento
Domínio Intercultural
12. Conhecer alguns aspetos
culturais de alguns países de
expressão inglesa
1. Identificar personalidades
do meio artístico.
2. Identificar monumentos e
museus.
3. Identificar locais
interesse a visitar.
de
13. Conhecer e descrever
temas da atualidade
1. Identificar
ambientais
e
possíveis.
(40 aulas)
Unidade 0:
Diagnóstico, Motivação
Revisão
Léxico /gramática
problemas
soluções
15. Compreender
formas de
organização do léxico
e conhecer algumas
estruturas frequentes
do funcionamento da
língua
Nouns
1. Usar countable e
uncountable nouns.
Adjectives
2. Identificar a ordem
de vários adjetivos
que qualificam o
mesmo nome.
3. Usar so + adjective.
2. Identificar alguns meios de
comunicação social.
Relative Pronouns
4. Usar who, which,
whose e that.
14. Reconhecer a diversidade
como uma oportunidade de
aprendizagem para todos
1.
Identificar
diferentes
hábitos alimentares.
Quantifiers
5. Usar much, many,
a lot of/lots of, a few,
a little.
2. Entender o mundo dos
adolescentes: hobbies, moda,
estados emocionais.
If Clauses
6. Exprimir situações
hipotéticas, usando if
clauses (zero and first
conditional).
Conteúdos interculturais/lexicais e gramaticais
Compreensão
2.Identificar os intervenientes
no discurso.
Objetivos /Descritores
1º PERÍODO
- Inglês americano e
britânico
- Cultura americana e
britânica
- Países de expressão
inglesa
- Passatempos e
atividades de tempos
livres (1)
- Present Simple/Present
Continuous
Unidade 1:
Media and Technology
- Tecnologia:
computadores, internet,
telemóveis e redes sociais
(1)
- Tipos de media
- Past Simple/Past
Continuous
- Used to
- Phrasal Verbs
- Connectors
Verbs
2/2
em lojas).
5. Ler pequenos textos
adaptados
de
leitura
extensiva
1.
Identificar
personagens e a
descrição.
as
sua
2.
Compreender
os
acontecimentos e a sua
sequência
2. Dar e receber informação
sobre
quantidades
e
preços.
8. Interagir, com alguma
facilidade, em diferentes
tipos de registo
1. Usar registo formal e
informal em contextos que
lhe são familiares (Would
you
like...?/Do
you
want…?).
2. Falar de preferências,
escolhas (what would you
prefer...?).
9.
Expressar-se
numa
linguagem
simples
e
descritiva em situações
previamente preparadas
1.
Descrever
acontecimentos
e
atividades
passadas
e
futuras.
2.
Descrever
acontecimentos
e
atividades hipotéticas.
3. Apresentar soluções para
problemas ambientais.
4. Falar sobre o mundo dos
adolescentes.
5. Descrever tradições do
seu meio cultural (Natal,
Páscoa).
pesquisado.
7. Descrever
acontecimentos no
passado com used
to/didn’t use to.
8. Usar os verbos no
present perfect.
9. Usar o present
perfect com for,
since, just, already,
never/ever, yet.
10. Distinguir quando
deve utilizar o past
simple e o present
perfect.
11. Usar
would/wouldn’t,
could/couldn´t,
must/ mustn’t e have
to.
12. Usar alguns
phrasal verbs (find
out, call back).
13. Apropriar-se de
novos itens lexicais,
relacionados com as
áreas temáticas
previstas no domínio
intercultural.
Language Awareness
Particularidades do
uso da negativa (I
didn’t see anything/I
didn’t see nothing)
Diferença entre I
used to…/ I usually…
Unidade 2:
Fashion and body image
- Moda: roupas e
acessórios
- Pessoas no mundo
artístico
- Imagem corporal (2)
- Austrália: uma
campanha de imagem
corporal
- Thanksgiving
- Christmas
-Adjective word order
- so + adjective
- adjectives + suffixes
- relative pronouns: who,
which, whose, that
2º PERÍODO
(37 aulas)
Unidade 3
Healthy eating habits
- Comida
- Recipientes
- Hábitos alimentares (3)
- Gostos
- Saint Valentine’s Day
- Notting Hill Carnival
-Countable/uncountable
nouns
- Verbs make and do
3/2
Unidade 4
The environment
- O ambiente
- Problemas ambientais e
soluções (4)
- Martin Luther King
- Saint Patrick’s Day
- Easter
- If-clauses type 0 and 1
- Verbs would, could,
must, have to
- Phrasal verb look
3º PERÍODO
(20 aulas)
Unidade 5
Places to visit
- Lugares a visitar
- Viagens
- Monumentos e museus
- Present Perfect
- Phrasal verb take
- Present Perfect or Past
simple
- Adverbs: for, since,
already, just, never, ever,
yet
4/2
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
Atividades
Avaliação
Realização de quizes;
Exercícios de consolidação gramatical
Exploração de gravuras;
Brainstorming;
Redacção de pequenos parágrafos;
Exercícios de leitura;
Preenchimento de espaços;
Leitura e compreensão de textos;
Autoavaliação de atitudes, valores e
competências
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-Exercícios de audição;
Exercícios de expressão oral;
Exercícios online;
Exercícios com recurso ao EManual Premium
Exercícios de
correspondência;
Preenchimento de quadros /
tabelas;
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






Procura de sinónimos;
Jogos didácticos;
Information-gap;
Exercícios de escrita criativa;
Inferir regras gramaticais
Promoção de interação
(trabalho de pares / grupos).
Visualização de vídeos.
Autoavaliação do processo de
aprendizagem
 Avaliação diagnóstica; observação direta;
fichas de trabalho formativas; testes
sumativos; compreensão/ produção
oral ; compreensão auditiva; autoavaliação e hétero-avaliação.
-
Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica:
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade
(1)
(2)
(3)
(4)
Conteúdo
Conteúdo
Conteúdo
Conteúdo
lecionado
lecionado
lecionado
lecionado
no
no
no
no
âmbito
âmbito
âmbito
âmbito
da
da
da
da
Saúde
Saúde
Saúde
Saúde
em
em
em
em
Meio Escolar
Meio Escolar
Meio Escolar
Meio Escolar
(tema:
(tema:
(tema:
(tema:
prevenção de consumos nocivos e dos comportamentos de risco)
Saúde afetivo-sexual e reprodutiva)
alimentação saudável)
prevenção de acidentes)
5/2