Governo dos Açores
____________________________________________________________________________________ _______ Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃODE INGLÊS – 9º ANO
ANO LETIVO: 2015 / 2016
DOCENTE: MARIA RAQUEL PETIZ DA CUNHA FURTADO
COMPETÊNCIAS -CHAVE (CC)
1.
Competência em Línguas
2.
Competência Matemática
3.
Competência Científica e Tecnológica
4.
Competência Cultural e Artística
5.
Competência Digital
6.
Competência Físico-Motora
7.
Competência de Autonomia e Gestão
da Aprendizagem
8.
Competência Social e de Cidadania
DEFINIÇÃO
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos,
pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de
interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de
contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência
plurilinguística e a compreensão intercultural.
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou
académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos
adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem
como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da
respetiva validade.
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar
questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das
mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se
refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente
esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o
respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a
capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade
estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica,
visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e
sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e
oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o
respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização.
Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando
estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos,
habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida.
Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e
a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em
vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No
que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de autoorganização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos
processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.
Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos,
interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a
capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros,
exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num
quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum.
1/2

Perfil do aluno:
B1


É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata(por ex.: informações pessoais e familiares simples,
compras, meio circundante).
É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais.
Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas
Domínios de referência
Leitura
Interação / Produção
oral
Compreensão oral:
1. Compreender discursos
produzidos de forma clara
3. Ler textos adaptados de
tipologia diversificada para
recolha de informação
1. Identificar o slogan e o
público alvo de textos
publicitários em diferentes
contextos culturais.
2. Identificar os pontos
principais
em
textos
jornalísticos.
3. Reconhecer a linha geral
de argumentação de um
texto,
mas
não
necessariamente de forma
pormenorizada.
4. Identificar as principais
conclusões em textos de
opinião.
6. Interagir com algum àvontade sobre assuntos
conhecidos,
podendo
pedir ajuda e reformular
o discurso
1. Trocar informações
relevantes e dar opiniões
sobre problemas práticos
quando
questionado
diretamente e de forma
clara.
2. Combinar com o
interlocutor, via telemóvel,
atividades do dia a dia (idas
ao cinema, encontros).
Objetivos/Descritores
1. Seguir orientações e
informações com algum
pormenor.
2. Seguir uma apresentação
breve desde que o tema seja
familiar.
3. Identificar formas
tratamento
formal
informal.
de
e
4. Distinguir formas de
tratamento
nãoofensivas/ofensivas.
2. Compreender diferentes
tipos
de
texto
áudio/audiovisual desde que
adequados ao nível de
conhecimentos do aluno
1. Seguir os aspetos principais
em programas sobre assuntos
familiares.
2. Seguir instruções simples
(programas de culinária,
bricolage).
4.
Utilizar
dicionários
diversificados
para
consulta
1. Saber procurar entradas
e seus significados.
2.
Saber
aplicar
a
informação recolhida no
âmbito da compreensão e
da expressão.
5. Ler textos adaptados de
leitura extensiva
7. Produzir diálogos, com
algum à-vontade, sobre
tópicos da atualidade
1. Usar diferentes graus de
formalidade.
2.
Trocar
ideias,
informações e opiniões
sobre pessoas, experiências
e acontecimentos.
8. (Re)produzir textos
orais,
previamente
preparados,
com
pronúncia e entoação
Escrita
10. Interagir, com
relativa
facilidade,
sobre assuntos de
caráter geral
2.
Escrever
ou
responder a cartas,
descrevendo
experiências,
impressões, reações
e sentimentos.
11. Produzir textos,
de 80 a 100 palavras,
com
relativa
facilidade, utilizando
vocabulário
frequente,
mas
diversificado
1. Escrever o guião
de uma entrevista.
2.
Escrever
comentários
subordinados
a
tópicos ou imagens
fornecidos.
4. Escrever sobre os
temas da atualidade
estudados.
Domínio Intercultural
12. Conhecer personagens e
obras célebres de países de
expressão inglesa
1. Identificar personagens do
meio
artístico,
literário,
científico e político.
2.
Identificar obras de
destaque (livros, filmes,
quadros).
13. Conhecer universos
culturais diferenciados
1.Identificar alguns fatores
que impeçam a comunicação
intercultural
(utilizar
o
discurso adequado para
expressar tolerância para
com as ideias dos outros,
discordância e aceitação).
2.Identificar
organizações
promotoras da mobilidade
dos jovens (intercâmbios,
campos
de
férias,
voluntariado).
(9º A- 36 aulas
9ºB-39 aulas)
Unidade 0:
Diagnóstico, Motivação
- Revisão geral de
tempos verbais e tópicos
gramaticais dos anos
anteriores
Léxico
/gramática
14. Compreender
formas de
organização do léxico
e conhecer algumas
estruturas do
funcionamento da
língua com alguma
complexidade
Connectors
1. Usar either…
or, neither… nor
2. Usar therefore,
however e even
though
Relative pronouns
3.
Omitir who,
which, that quando o
pronome tem a
função de objeto na
frase
Reported Speech
4.
Reproduzir,
no
discurso
indireto,
afirmações,
perguntas e ordens
introduzidas
por
verbos no presente
simple e past
Conteúdos interculturais/lexicais gramaticais
Compreensão
1º PERÍODO
Unidade 1:
On the Move
- Interpretar a relação
existente entre a
realidade do nosso
país/região com países de
expressão inglesa
- campos de férias
- atividades/desportos
radicais
-intercâmbios escolares
-viagens
- Past Simple
- Past Continuous
- Correlative
conjunctions
- Used to + infinitive
- Used to vs present
simple
2/2
adequadas
1.
Identificar
as
personagens
e
os
acontecimentos narrados.
2.
Identificar
os
sentimentos e desejos das
personagens.
1.
Dramatizar pequenos
textos.
2. Falar sobre um anúncio,
um filme ou um livro.
3.
Fazer pequenas
apresentações sobre temas
do seu interesse.
9. Produzir, de forma
simples e linear, discursos
de cunho pessoal
1. Expressar opinião sobre
os temas estudados.
simple.
If clauses
5.
Exprimir
situações
hipotéticas, usando
if clauses (second
conditional).
Verbs
6. Usar ask, say,
tell, explain,
suggest no
discurso
indireto.
7. Distinguir verb
+ infinitive
(Forget to go)
de verb + -ing
form (avoid
going)
8. Usar o past
perfect
Question tags
9. Usar questiontags
Idioms
10.
Reconhecer
algumas
expressões
idiomáticas mais
frequentes (body
idioms, food
idioms)
Lexical Chunks
11. Apropriar-se de
novos itens lexicais,
relacionados com as
áreas temáticas
previstas no domínio
intercultural.
Language awareness
Uso de say e tell
Unidade 2:
A question of art
-Identificar e descrever
diferentes tipos de arte
(música, cinema,
literatura e pintura)
- Thanksgiving
- Christmas
-Present Perfect
- Time expressions
- Present Perfect vs past
simple
- Past Perfect
- Time expressions
-Prepositions/
prepositional phrases of
place ad movement
2º PERÍODO
(9º A- 30 aulas
9ºB-31 aulas)
Unidade 3
Technology is great
-Aparelhos eletrónicos, e
suas funções
3/2
- estilos de vida
modernos
- blogs
- Infinitive
- Gerund
- zero ad first conditional
- second conditional
Unidade 4
Health and Fitness (1 e 2)
- Bons e maus hábitos
- Publicidade
- Produtos lácteas
- Comida
- Dores físicas
- Modal verbs
- Must ad have to
- Connectors (concessive
ad result)
- Relative clauses
3º PERÍODO
(9º A- 26 aulas
9º B- 29 aulas)
Unidade 5
@ work (3)
- O mudo do trabalho
- Emprego dos famosos
Trabalhos de verão e
part-time
- Competências
profissionais
4/2
- Comparatives and
superlatives
- Reported speech –
statemets, orders,
advices, suggestions and
questions
Unidade 6
Caring about the others
- Descrever pessoas
- Nacionalidades
- O melhor amigo
- Voluntariado,
oportunidades e
organizações
- Adverbs of manner
- Adjectives with ing and
ed
- Question-tags
- Passive voice
- General tense revision
5/2
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
Atividades

Realização de quizes;
Exercícios de consolidação gramatical
Exploração de gravuras;
Descrição (oral e escrita) de imagens
Partilha oral de informação
-Exercícios de correspondência
Brainstorming;
Redação de pequenos parágrafos;
Exercícios de leitura;
Preenchimento de espaços;
Leitura e compreensão de textos;
Autoavaliação de atitudes, valores e
competências
- Resposta, oral e escrita, a
questionários/inquéritos
(individual/pares)

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Exercícios de escuta ativa
Exercícios de expressão oral;
Exercícios online;
Exercícios com recurso ao EManual Premium
Exercícios de
correspondência;
Preenchimento de quadros /
tabelas;
Pequenas dramatizações
Preenchimento de tabelas
- Uso de dicionário
- “skimming” e “scanning”
- Procura de sinónimos e
antónimos






Procura de sinónimos;
Jogos didáticos em equipa;
- Jogos de tabuleiro/concursos
(pares e grupo) (sistematização de
conteúdos)
Information-gap;
Exercícios de escrita criativa;
Inferir regras gramaticais
Promoção de interação (trabalho de
pares / grupos).
Visualização de vídeos.
Autoavaliação do processo de
aprendizagem -“It’s your turn”

Avaliação
 Avaliação diagnóstica; observação direta;
fichas de trabalho formativas; testes
sumativos; compreensão/ produção oral;
compreensão auditiva; autoavaliação e
heteroavaliação.
Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica:
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade
(1) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de consumos nocivos e dos comportamentos de risco)
(2) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: alimentação saudável)
(3) Conteúdo lecionado no âmbito da Saúde em Meio Escolar (tema: prevenção de acidentes)
6/2