Currículo por competências: os desafios da sua implantação
Autora: Maria Beatriz Siqueira Campos de Oliveira
Orientadora: Profª Drª Wânia Regina Coutinho Gonzalez
Data da defesa: 25/05/2005
O presente trabalho objetivou investigar a adoção da noção de competências na organização
curricular do Curso Técnico de Laboratório em Biodiagnóstico em Saúde da Escola Politécnica
de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV), unidade pertencente à Fundação Oswaldo Cruz
(FIOCRUZ), situada no Rio de Janeiro. A atualidade do tema é inegável, uma vez que as
instâncias normativas educacionais (MEC e CNE) adotaram uma matriz curricular de educação
profissional associada aos pressupostos do referido modelo. A dissertação enfocou a viabilidade
da ressignificação do modelo de competências a partir da adoção da matriz críticoemancipatória, proposta por Deluiz (2001), bem como aspectos organizacionais, metodológicos
e de avaliação que surgem no currículo de educação profissional orientado por competências. O
desenvolvimento desta temática tomou por base os trabalhos de Perrenoud (1999), Zarifian
(2001), Tanguy e Ropé (2001), Deluiz (2001), Ramos (2001) e Kuenzer (2003). A pesquisa, de
natureza qualitativa, foi realizada por meio de oito entrevistas com professores da EPSJV. Os
resultados apontaram que a adoção do modelo de competências não se deu por opção
pedagógica, mas por imposição legal das instâncias normativas. O grupo de professores optou
por seguir a matriz teórico-conceitual proposta por Deluiz (2001) ao assumir como concepção
orientadora a formação do sujeito orientada para o trabalho. A identificação, definição e
construção de competências que orientaram a organização curricular foram efetuadas através da
perspectiva totalizante proposta por Ramos (2003a) ao buscar contemplar as diversas dimensões
do conhecimento, incluindo determinações e potencialidades técnico-operacionais, econômicas,
físico e socioambientais, político-históricas e culturais. A operacionalização desse modelo –
definindo sistemas de avaliação, articulação das competências de cada disciplina com integração
do currículo–, e o desenvolvimento da dimensão subjetiva das competências mostrou ser o
maior desafio enfrentado pelos docentes.
Palavras-chave: Educação profissional. Modelo de competências. Curso de nível técnico.
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