Hiperactividade e défice de atenção Oficina de Psicologia www.oficinadepsicologia.com Tem a certeza que sabe exactamente o que é hiperactividade? E o défice de atenção? E a perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção (PHDA)? Sabe o que é a PHDA? A PHDA é uma perturbação neurocomportamental, que se manifesta desde cedo na infância e geralmente persiste ao longo do crescimento, no entanto os sintomas podem modificar-se ao longo do tempo. A PHDA caracteriza-se por um padrão persistente de pelo menos 6 meses de sintomas de Falta de Atenção, de Hiperactividade e/ou de Impulsividade. Não basta ter estes sintomas mas que os mesmos tenham uma intensidade desadaptativa e inconsistente relativamente ao nível de desenvolvimento e que causam défices que surgem frequentemente antes dos 7 anos de idade. 2 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 E que sintomas são esses? Sintomas de Falta de Sintomas de Sintomas de Atenção Hiperactividade Impulsividade Dificuldades em prestar e manter a atenção; Parece não escutar quando lhe falam; Não segue as instruções e não termina os trabalhos escolares, encargos ou deveres; Têm dificuldade em organizar tarefas e actividades; Evita, envolver-se em tarefas que exijam esforço mental contínuo; Distrai-se facilmente com os estímulos alheios à tarefa; Perde objectos necessários às tarefas ou actividades; Movimenta com frequência as mãos e os pés, move-se quando está sentado; Respostas Levanta-se com frequência na sala de aulas ou noutras situações em que se espera que esteja sentado; sido concluídas; Corre ou salta em demasia em situações nas quais isto é inapropriado; esperar a sua vez; Têm com frequência dificuldades em jogar ou dedicar-se tranquilamente a actividades de lazer; assuntos dos outros precipitadas antes das perguntas terem Têm com frequência dificuldade em Interrompe ou mete-se nos com frequência. Anda ou só actua como se estivesse “ligado a um motor”; Fala em excesso. Esquece-se com frequência das actividades quotidianas. 3 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 E a PHDA é toda igual? Existem três subtipos: Tipo Predominantemente Hiperactivo-impulsivo; Tipo Predominantemente Desatento; Tipo Misto. Em que são diferentes? No Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo - persistem durante pelo menos seis meses (ou mais), seis sintomas de hiperactividade-impulsividade, mas menos que seis sintomas de falta de atenção; No Tipo Predominantemente Desatento - persistem durante pelo menos seis meses (ou mais), 6 sintomas de falta de atenção (mas menos que seis sintomas de hiperactividadeimpulsividade); No Tipo Misto – persistem durante pelo menos seis meses (ou mais) 6 ou mais sintomas de cada um dos tipos anteriormente apresentados. Segundo o DSM-IV-TR (2002) cerca de 3% a 7% das crianças em idade escolar pode ter um diagnóstico de PHDA e esta parece ser mais frequente nos rapazes do que nas raparigas, no entanto estas percentagens podem variar muito de acordo com o tipo de PHDA. A PHDA é mais provável em crianças cujas figuras parentais apresentam também um quadro de hiperactividade com défice de atenção. 4 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Quais poderão ser as causas da PHDA? As causas desta perturbação não são totalmente conhecidas. Sabe-se que a estrutura cerebral das crianças com PHDA é normal, embora não produza substâncias químicas suficientes em áreas chave do cérebro que são responsáveis pela organização do pensamento, que podem resultar de causas como: Hereditariedade; Substâncias ingeridas na gravidez (álcool e outras substâncias tóxicas); Lesões no sistema nervoso central; Exposição a chumbo; Problemas familiares; Factores Sociais. Onde se manifesta? Os sintomas podem manifestar-se em diferentes contextos, sobressaindo mais em alguns do que em outros: escola, casa... 5 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Que consequências tem? Para a criança Se não for sujeita a uma intervenção adequada e precoce poderá ter diversas consequências nos diferentes contextos da criança, podendo: baixar o seu rendimento escolar, ter mau aproveitamento, não conseguir controlar o seu comportamento, não conseguir garantir a organização e funcionamento das suas rotinas e consequentemente vivenciar um sentimento de o falta de auto-controlo, o insegurança, o incapacidade de auto-regulação e o baixa auto-estima. Os sintomas de PHDA e a sua manifestação tornam, por vezes, difícil a convivência da criança com os outros; é chamada frequentemente à atenção, começa a ter bastantes conflitos, e recebe repreensões. Por serem tantas as vezes que perturba o meio que a rodeia, é por vezes injustamente culpabilizada o que leva a que possa sentir-se rejeitada e desvalorizada, levando a uma imagem negativa de si própria e baixa auto-estima. 6 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Para a família Os pais sentem-se frequentemente cansados, impacientes, com dificuldade em lidar com os comportamentos da criança e com as queixas constantes e recados vindos da escolar. Frequentemente esforçam-se e sentem que os seus esforços não permitem alcançar os resultados que desejam. Surgem os conflitos pela exaustão e dificuldade em lidar com os comportamentos e por vezes é inevitável que haja repercussões negativas na relação entre os elementos da família e até da família com outros amigos: os pais sentem que quem os rodeia associa os comportamentos do filho a má educação, a falta de castigos e regras, a famílias com problemas. A relação entre pais e filho pode asssim ser prejudicada, bem como todo o ambiente familiar. Como pode evoluir? Na maioria dos casos os sintomas persistem desde a infância até pelo menos à adolescência, podendo mesmo persistir na idade adulta. A evolução da PHDA depende das características da criança, dos sintomas que manifesta e das consequências dos mesmos na sua vida, da existência de outras perturbações associadas, do ambiente familiar, escolar e social e da intervenção a que foi sujeita e quando foi sujeita. 7 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Os mitos da PHDA É frequente pela incompreensão e dificuldade de diagnóstico de PHDA surgirem mitos, absolutamente desfasados da realidade, e que prejudicam o bem-estar da criança e da família, como, por exemplo: “É uma criança mal educada”; “É uma criança má”; “É uma criança que os pais não lhe dão regras nem limites”; “É uma criança “doente”, com muitos problemas”; “A família de certeza que tem muitos conflitos e é desequilibrada”. E há solução? Uma intervenção precoce e multidisciplinar e que envolva todos os contextos da criança, poderá permitir à criança superar as suas dificuldades e desenvolver estratégias para lidar com os sintomas e problemáticas da PHDA, com a colaboração dos agentes educativos que trabalham e interagem diariamente com a criança. 8 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Intervenção com a Escola Articular com os professores para que criem as condições possíveis e necessárias para ajudar a criança/adolescente a lidar com as suas dificuldades; definir e auxiliar os professores na gestão de tarefas adaptadas às características da criança/adolescente; Intervenção Familiar Psicoeducação com a família (o que é a PHDA, causas, como se manifesta, consequências); munir os pais e educadores de estratégias e ferramentas que possam ajudar a criança/adolescente a lidar com as dificuldades e consequências da PHDA e a ter sucesso; estratégias para um ambiente familiar equilibrado; gestão da auto-estima da criança/adolescente; Intervenção com a Criança Uma abordagem cognitivo-comportamental com: psicoeducação (explicar à PHDA, como se manifesta e consequências); desenvolvimento de técnicas de gestão do comportamento, gestão emocional, controlo da impulsividade, treino de competências sociais, gestão de tarefas; Mindfulness; intervenção através de Neurofeedback. Em alguns casos poderá ser necessário recorrer a intervenção farmacológica. 9 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Como os pais podem ajudar? Talvez queira experimentar algumas dicas, enquanto não começamos a trabalhar consigo e com o seu filho Em casa proporcionar-lhe um ambiente estruturado. Manter constantes os horários das refeições, do estudo, do banho, do deitar, etc.; Pai e mãe deverão estar em consonância nas estratégias que usam, contribuindo para que a criança não receba mensagens contraditórias; Criar oportunidades para estar com o seu filho sem lhe estar a dar ordens, ralhar ou corrigir. Dê-lhe a sua atenção de forma positiva (nem que seja por 15 minutos diários); Comunicar-lhe com antecedência qualquer possível alteração da dinâmica do lar, para que ele possa adaptar-se; Fazê-lo participar, de acordo com as suas possibilidades, nas tarefas domésticas. Ensiná-lo directamente e elogiá-lo quando tenta fazer sozinho; Elogiar não só o que conseguiu melhorar mas também quando se observa que se esforçou; Ajudá-lo a organizar as suas tarefas e actividades, proporcionando-lhe orientações e incentivos para que se consiga concentrar e envolver-se nas tarefas; 10 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Acompanhá-lo nas suas tarefas escolares, ajudando-a com um ambiente tranquilo, eliminando distractores, auxiliando-a na organização das tarefas escolares, motivandoa para as mesmas e elogiando-a pelos seus progressos; Fraccionar todas as tarefas em curtos intervalos de tempo; Faça-lhe pedidos simples e directos, sempre mantendo o contacto visual com a criança e certificando-se que ela entendeu. Focarem o que deve fazer e como deve ser feito e não o que não se deve fazer; Tentar que a proximidade e o contacto entre pais e professores seja bastante e de qualidade, para que todos contribuam para ajudar a criança a lidar com as suas dificuldades; Sempre que pais cometem erros poderão reconhecê-los, servindo como exemplo para a criança e procurando corrigir esses erros; Incentivá-la quando fizer algo bem feito dirigindo-lhe um sorriso, uma palavra de elogio ou uma recompensa, mantendo sempre o contacto visual com a criança; Falar com ela sobre os seus erros, fazendo com que ela própria imagine possíveis alternativas; Existência de normas claras e coerentes que orientem as suas acções (de forma a que a criança saiba o que se espera dela); 11 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Utilizar a autoridade de uma forma assertiva, o que implica dizer “não” quando a criança pede ou exige coisas pouco razoáveis; Ajudar a criança a aumentar a confiança em si mesma e a sua auto-estima, elogiandoa (sobretudo quando quer ver o mesmo comportamento repetido mais vezes ex: estar a brincar sozinha, estar quieta, etc. nem que seja por breves minutos); Gerar expectativas adequadas aquilo que a criança é capaz de fazer; Usar métodos que permitam o auto-controlo, como horário de estudo, agendas, listas, cronogramas… Dicas de ajuda para a criança/adolescente Construção de um mapa das tarefas escolares - Construir um mapa/calendário com as tarefas escolares que tem para fazer e a organização do seu tempo perante tais tarefas, fixando tempos e momento para estudo, realização de trabalhos, tempos livres... Colocar o mapa em local visível e da fácil consulta. Ajudá-la a cumprir as tarefas agendadas. 12 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Jogos de atenção e concentração - Jogo das categorias: Com frutos, objectos, nomes, cidades, o que se lembrarem, um elemento começa por dizer uma palavra, o elemento seguinte tem de dizer essa palavra e acrescentar outra, o seguinte tem de dizer essas duas pela ordem em que surgiu e acrescentar outra e assim sucessivamente. Ganha quem conseguir dizer mais sem se enganar na ordem e sem esquecer nenhuma palavra. Não só treina a concentração, como a memória. - Jogo das sequências numéricas: O pai, a mãe, a avó, o avô, a tia ou o tio escreve numa folha algumas sequências de nºs (1 a 9) crescentes (começam com uma sequência de dois números, depois de três, depois de quatro...). A criança ou jovem deve repetir a sequência após a mesma ter sido dita por quem está a fazer o treino com ele. Quando se engana em alguma, tem três vezes para tentar dizer bem. Se não conseguir após três tentativas, nesse dia ou momento o jogo termina e é retomado após algumas horas ou no dia seguinte, começando na sequência onde ficou. - Jogo do STOP: Quem estiver fazer o jogo com a criança ou jovem começa por dizer para pensar num sinal de STOP e apenas num sinal de STOP. Quando a criança/jovem conseguir invadir o pensamento apenas com um sinal de STOP, o adulto diz-lhe diversos objectos para a criança/jovem substituir no pensamento pelo sinal de STOP. A criança/jovem vai dizendo cada vez que consegue estar só a pensar no objecto que lhe foi referido. Este jogo treina a flexibilidade do pensamento e possibilidade de controlar o mesmo. 13 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 a O STOP - Construir um sinal de STOP com a criança e colocá-lo em frente à secretária onde realiza os trabalhos de casa. Treinar com a criança associar o sinal de STOP a ter de voltar a concentrar-se, regressando à tarefa que estava a realizar. Poderá ser feito um mais pequeno e colocado no estojo para que esteja sempre visível na sala de aula; Técnica co 5 para o 0 - Para controlar a impulsividade, poderá ser proposto à criança um jogo em que antes de falar, responder ou agir deverá contar de 5 para 0 e só depois responder ou agir; Jogo do SIM, NÃO, JÁ - Fazer perguntas à criança e esta só pode responder às mesmas sem usar Sim, Não, Já, o que a ajudará a treinar o seu auto-controlo e o pensar antes de agir. Depois poderá ser a criança a fazer ao adulto. Jogo da estátua - Um exercício que ajuda a criança a controlar o seu comportamento. O adulto põe música, enquanto a música dá, a criança pode dançar, saltar, mexer-se como quiser. Assim que a música pára, a criança deve parar exactamente onde está. Treina a atenção e a capacidade de se controlar. Exercícios de mindfulness para crianças e adolescentes O mindfulness é simples e complicado ao mesmo tempo. É ter consciência de cada momento, do presente, do agora, é dirigir a atenção para aquilo que normalmente não dirigimos a atenção. Aqui e agora. No fundo é tomarmos contacto com o momento presente, com aquilo que está a acontecer no momento actual. Permite aumentar a concentração, a resistência a distractores e o auto-controlo. 14 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 - Treine respiração mindfulness com os seus filhos: Pode sugerir-lhe para ambos fecharem os olhos e respirarem fundo, lentamente, como se quisessem encher um balão que têm na barriga muito devagarinho para ele não rebentar. Através desta imagem, ajuda o seu filho a conseguir concentrar-se e mobilizar toda a atenção para a sensação da barriga. Ao longo das respirações pode introduzir o suster a respiração para o balão ficar cheio durante um bocadinho, o que vai aumentar a atenção para a sensação. É natural que o seu filho se distraia com os barulhos do exterior ou qualquer outra situação ou pensamento. Se isto acontecer, peça-lhe que repare melhor no que o distraiu e depois tente novamente concentrar-se em encher e esvaziar o seu balão que está na barriga, como se isso fosse agora a única missão que têm, faça-o de forma tranquila, sem pressas ou sem o acusar de não conseguir. Estas tentativas de mudanças dos focos de atenção permitem treinar a atenção e lidar com os diferentes tipos de acontecimentos que nos rodeiam e pelos quais passamos (pensamentos que nos distraem, sentimentos, desconforto físico). - Faça a sonda corporal com os seus filhos: A sonda corporal permite-nos estar mais conscientes das sensações corporais. Sugira aos seus filhos que progressivamente se concentrem nas partes do corpo que vai nomeando e cada vez que nomear uma parte do corpo, eles devem torná-la tensa, contrai-la e depois relaxá-la devagarinho. Neste tipo de exercício e tratando-se de mindfulness o objectivo é dirigir a atenção sem qualquer juízo crítico para cada parte do corpo, ganhando consciência da mesma. Com crianças mais pequenas pode mesmo arranjar metáforas para ajudar a concentrar-se e a contrair cada parte do corpo de forma independente. Por exemplo: para contrair as mãos, imaginar que tem uma laranja em cada mão cheia de sumo e que vão espremê-las muito, muito, muito; na barriga, fazer força na barriga porque vai passar um gigante ou um elefante e não podem deixar que vos esmague. Para cada parte do corpo pode ser arranjada uma metáfora que ajuda a contrair e depois a relaxar. 15 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 - Leve a família a fazer uma caminhada mindfulness: Proponha uma caminhada diferente à família: em vez de irem apenas andar para chegarem a um local específico, o objectivo é andar e prestar atenção a todos os aspectos da caminhada: as sensações corporais dos pés a baterem no chão; mudanças de temperatura no corpo, luminosidades, sons. Pode ser proposto o desafio da caminhada ter um momento (com crianças mais pequenas pouco tempo) em que não conversam, cada um tem o desafio de apenas se focar nas suas sensações corporais ao longo da caminhada, sons, pensamentos, emoções, tentando sempre não se distrair com o que ouve das pessoas que passam. Pode mesmo ser sugerido que enquanto caminhem respirem com a respiração mindfulness que treinaram e irem percorrendo o corpo, os sons, a temperatura para no final, quando o pai ou a mãe ou outro adulto disser que terminou o tempo possam partilhar o que sentiram no corpo, o que ouviram, o que prestaram atenção na caminhada. Depois façam uma actividade em família do agrado de todos. Prática de um desporto/actividade física A escolha de um desporto ou actividade física estruturado pela criança/adolescente é essencial, permite desenvolver competências de concentração, empenho, cumprimento de regras, auto-controlo e a interacção com os outros. 16 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870 Notas finais As estratégias aqui sugeridas são apenas alguns exemplos de ferramentas que poderão ajudar, no entanto não dispensam a avaliação e parecer técnico de um profissional. Estas estratégias exigem treino, persistência e a criação de uma rotina na implementação das mesmas. É pela sua implementação prolongada que os resultados desejados mais facilmente serão alcançados. A escolha de estratégias pelos pais deverá ser feito de acordo com o que for mais confortável e nas quais se sentirem melhor e mais à vontade. Nem todas são eficazes em todos os casos, no entanto, poderão ser uma valiosa ajuda. 17 www.oficinadepsicologia.com | [email protected] | 210 999 870