Indisciplina na Sala de Aula
Márcia Regina Silva Rodrigues1
Durcelina Maria das Flores2
Ilmara Spínola Silva3
Resumo
A indisciplina em sala de aula é um dos maiores problemas que as escolas
enfrentam, em seu cotidiano. Percebe-se que a indisciplina vem se agravando, cada
vez mais. Este artigo descreve uma visão acerca da indisciplina em sala de aula.
Antigamente, a educação era diferente, por causa da rigidez, em que o professor
falava e todos ouviam, atualmente, tem-se uma abordagem educacional bem
diferente. Então, o que levaria os alunos a praticarem a indisciplina em sala de aula?
Este trabalho tem um novo olhar em relação a indisciplina, estudando conceitos
moral e ético e adotando-os como conhecimento necessário ao processo
educacional e ao público infantil do Ensino Fundamental. A justificativa deste
trabalho fundamenta-se no fato de que as estudantes de pedagogia vivenciaram
situações de comportamentos agressivos em sala de aula durante o estágio. A partir
das inquietações surgiu a ideia e o interesse em pesquisar o tema “a indisciplina em
sala de aula”. O objetivo desta pesquisa é investigar as causas da indisciplina nas
turmas de 1ª a 4ª Séries do Ensino Fundamental da escola “Lélis Piedade”, no
município de Livramento de Nossa senhora - BA, compreendendo entre os anos de
2008 e 2009. Na metodologia busca utilizar referências bibliográficas e pesquisaação. Destacam-se os resultados embasados na bagagem do educando, quando a
mesma ainda criança chega à escola trazendo consigo sua cultura familiar e se junta
aos colegas, com diferenças culturais que definem seus valores, suas crenças e
hábitos que vão se transformando e gerando a violência na instituição escolar.
Palavras-Chave: Indisciplina, Mau Comportamento, Problemas Sociais e Familiares,
Sala de aula.
Vivencia-se em todo território nacional uma inquietação quando se relata o
termo “indisciplina em sala de aula”, muitos buscam apresentar receitas prontas para
o caso citado, outros buscam culpados e assim o problema se arrasta sem maiores
soluções. A partir das inquietações de muitos educadores, surgiu a ideia e o
1
Especialista em Psicopedagogia e em Neuropsicologia, Graduada em Pedagogia (UNEB).
Psicopedagoga clínica e institucional. Professora do curso de Psicopedagogia PósGrad/Unibahia,
Tutora dos cursos de Letras e Pedagogia Sistema Eadcon. Palestrante.
2
Graduanda de pedagogia pela Eadcon/Fael.
3
Graduanda de pedagogia pela Eadcon/Fael.
2
interesse de pesquisar este assunto, que é de tão grande repercussão entre
professores e funcionários de escolas públicas e privadas.
Esta pesquisa tem por objetivo investigar as causas da indisciplina na sala de
aula, da 1ª a 4ª Séries do Ensino Fundamental, na Escola Municipal “Lélis Piedade”,
no município de Livramento de Nossa Senhora- BA, compreendendo entre os anos
de 2008 a 2009, buscando abordar o tema proposto e vivenciado, nas salas de aula
desta unidade de ensino.
Por meio da metodologia de uma pesquisa-ação de cunho descritivo buscou
relatar de forma teórica o problema da indisciplina, a pesquisa contou com
referencial bibliográfico embasado nas pesquisas de Castro (1995), Freire
(1992,1996), Oliveira (2000), Behrens (1996), Souza e Silva (1997), Carvalho
(2009), Veronce e Costa (2006), Piaget (1977), Vygotsky (2000), Libâneo (1986),
Sutter (2007) e Silva (2005 e 2008) dando uma abordagem descritiva a situaçãoproblema encontrada neste ambiente educacional. As observações aconteceram
durante o estágio do curso de pedagogia.
A escolha por esta unidade de ensino está no fato das graduandas do curso
de pedagogia terem observado situações que despertaram o interesse das mesmas
em levantar respostas ao que presenciaram na escola-campo, onde foram
realizadas as observações e os estágios do curso de pedagogia 2007, para
identificar e tentar compreender o “Por quê” desse comportamento agressivo e
desinteressado, por parte dos alunos, que estão invadindo e gerando transtornos e
preocupações, para funcionários e professores deste estabelecimento de ensino.
No primeiro momento será levantado questões comparativas sobre a
educação de antigamente e a dos dias atuais, o que pretende-se não é pensar na
disciplina que se tinha antes, visando centrar a educação nos métodos utilizados em
tempos antigos, mas objetiva-se realizar um passeio na história da educação de
nosso país.
No segundo momento levanta-se questões sobre as brincadeiras, os conflitos
sociais, culturais e familiares no ambiente escolar, as responsabilidades dos pais e
para finalizar as considerações finais.
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Este é um tema de grande relevância para a educação, causando polêmica
em toda rede de ensino. São estudantes rebeldes e indisciplinados, que não
prestam atenção na explicação do professor, conversam o tempo todo e falam no
celular, quebram carteiras, jogam papéis no chão e nos colegas, andam na sala e
não tem concentração em nada. O que levaria esses alunos a praticarem tais atos,
em sala de aula?
1- A Educação de Antigamente e de Hoje
A humanidade sempre teve a necessidade de falar em público, se comunicar
com multidões, intervir nos conselhos restritos do poder, para isso, era necessário
aprender a ler.
No Brasil a educação iniciou-se no período colonial, através dos Jesuítas que
chegaram em 1549, chefiados pelo Padre Manoel da Nóbrega. Em 1759 com a
expulsão dos padres Jesuítas foram feitas reformas e muitas mudanças ocorreram
de lá para cá.
Naquele tempo o sistema de educação era bastante precário as escolas
ficaram nas fazendas, os padres ensinavam os filhos fazendeiros e de escravos.
Nas cidades a educação era passada de pai para filho, com o objetivo de
desempenhar algumas funções, entre elas a de ser padre.
O mestre era muito rígido com seus alunos e aplicavam castigos
abomináveis. Nos dias atuais, o sistema de ensino modificou-se totalmente. Os
professores são mais liberais e amigos dos alunos, há diálogo entre eles. O
educador é um mediador entre o conhecimento, e a criança passa a ter sempre
razão em tudo o que faz. Fernandez de Castro sobre a profissão de professor relata
A profissão docente, ainda que, como quase todas as demais profissões,
pode ser exercida de forma autônoma, significativamente, é uma profissão
assalariada cujo exercício está predefinido por quem a contrata que também
determina a sua relativa autonomia no exercício do poder que lhe atribui. O
conhecimento do prestigio social que a sociedade outorga a essa profissão,
do nível econômico em que a situa o valor de troca e do lugar relativo que
ocupa sua formação sobre uma escala de cultura, permite conhecer seu
estrato social e, em ultima instancia, a mobilidade social ascendente ou
descendente que a afeta. (1995, p. 96).
Os educandos temiam as punições e esse medo levava a obediência e a
subordinação. Além de submetidos a uma rigorosa fiscalização, não podiam se
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posicionar utilizando-se de questionamentos e reflexões. Os professores eram
considerados modelos, em virtude do conhecimento que possuíam, agiam como
donos do saber.
Essa é a base da escola participativa, na qual o aluno assume um papel
central no aprendizado e o professor de fonte única do saber passa a ser mediador
do ensino-aprendizagem. Para Freire (1996), ensinar não é transferir conhecimento,
ensinar “é construção”. Partindo deste pressuposto, o educador deverá entender que
o aluno precisa se desenvolver num ambiente de liberdade.
As ideias de Freire construíram um caminho para a Pedagogia da Esperança,
ele descreve que o seu “pecado” fora alfabetizar para a conscientização e a
participação política. “O educando precisa assumir-se como tal, assumir-se como
sujeito que é capaz de conhecer e que quer conhecer em relação com o outro
sujeito igualmente capaz de conhecer, o educador, entre os dois, possibilitando a
tarefa de ambos, o objeto do conhecimento” (1992, p. 47).
Diante destas palavras do pedagogo Paulo Freire, a equipe escolar deverá
procurar identificar as possíveis causas da indisciplina, e principalmente propiciar
momentos de reflexão sobre o que a escola busca para destacar como disciplina e,
realizar a mudança de postura dentro da escola a partir do Projeto Político
Pedagógico, e realizar mais projetos voltados para pais, alunos e professores.
2- Brincadeiras Coletivas
Inicialmente, as crianças brincam sozinhas, incorporando papéis sociais de
mãe, de pai, depois começa lentamente a abrir espaço para o outro e inicia
tentativas de ser aceito no grupo para as brincadeiras coletivas. Aprende a brincar
com outras crianças e percebe que para fazer parte de um grupo, precisa aprender a
controlar seus impulsos de agressividade e hostilidade, mas nem sempre acontece
isso. Muitas vezes, elas se agridam entre si. Conforme Oliveira (2000, p. 22)
O espírito lúdico da convivência prazerosa e criativa, que vinha sendo
praticamente desenvolvido desde o nascimento, com o próprio corpinho e
com a mãe, e depois no faz – de- conta solitário, passa pouco a pouco a fazer
parte do universo social, agora transversal, entre pares, com sua complicada
trama de relações, suas regras e acordos, muitas vezes ainda implícitos e
velados.
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É de muita importância a convivência entre colegas, buscando sempre se
relacionar, oportunizando aos educandos a participação de atividades educativas,
em equipe, para construírem espírito de participação, coleguismo, solidariedade e de
união obtendo outros ensinamentos para despertar a disciplina e o respeito pelas
diferenças e por outras pessoas.
Segundo Behrens, “instrumentalizar os alunos para que participem de
processos coletivos convivam e discutam com pessoas, defendam seus argumentos,
inter-relacionem-se e integrem-se aos grupos (coletivos) para a construção de novos
conhecimentos” (1996, p. 46). As brincadeiras são fontes de avaliação, por meio
delas pode-se observar como se processa o contexto individual de cada aluno, bem
como suas visões de mundo.
2.1 Conflitos Sociais, culturais e Familiares no Ambiente Escolar
As conversas, o desinteresse, as brincadeiras e a falta de motivação por parte
dos professores são causas de problemas sociais, familiar, culturais. Tudo isso,
também são motivos, para o grande número de repetência estudantil, prejudicando
imensamente o estado emocional e psicológico dos alunos.
O reconhecimento da importância da família para o processo educacional é
mencionado em vários artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei Nº 9.394/96), que estabelecem a obrigação das instituições de ensino e de seus
docentes se articularem com as famílias, visando integrá-las à escola, e auxiliarem a
fortalecer os vínculos familiares (Souza e Silva, 1997).
Percebe-se que esse problema vem se agravando cada vez mais, devido as
questões pessoais que o ser humano enfrenta no cotidiano, como: filhos de pais
usuários de drogas, brigas entre casais, filhos abandonados, o desemprego, etc. Carvalho relata o seguinte:
Hoje em dia não podemos mais falar da família brasileira de um modo
geral, pois existem várias tipos de formação familiar coexistindo em
nossa sociedade, tendo cada uma delas suas características e não
mais seguindo padrões antigos, nos dias atuais existem famílias de
pais separados, chefiadas por mulheres, chefiadas por homens sem a
companheira, a extensa, a homossexual, e ainda a nuclear que seria
a formação familiar do início dos tempos formada de pai, mãe e filhos,
mas não seguindo os padrões antiquados de antigamente. (2009, p.
01)
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Muitas crianças, sem ter o que comer e muitas vezes vão para á escola por
causa da merenda, que lhe serve de alimento. Tudo isso, afeta profundamente as
crianças e adolescentes, que reagem de várias maneiras, como a irritabilidade,
agressividade, a conversa, o desinteresse pela aula, a distração, a preguiça, a falta
de concentração e deficiência de aprendizagem. Veronese e Costa ajudam a entender este pensamento: “outro fator
preocupante é a ameaça de exclusão social, face ao aumento da pobreza, dos
índices de desemprego, responsáveis pelo o desequilíbrio estrutural de muitas
famílias”. (2006, p. 94).
Um dos enfoques necessários na compreensão da relação entre disciplina e
indisciplina é a questão do desenvolvimento o qual é construído pela criança desde
pequena, a partir da sua interação e convivência com outras pessoas, na família, na
escola, nos grupos de convívio social, nos contatos com as mensagens que a mídia
transmite etc. A compreensão da construção das regras de convivência dos grupos
sociais encontra sustentação teórica em vários autores da psicologia, entre os quais
destaca-se Piaget (1896- 1980) e Vygotsky (1896-1934).
A teoria de Piaget (1977) fala do desenvolvimento moral e cognitivo
associando
assim,
o
desenvolvimento
moral
e
maleável
dos
alunos
de
coordenações cognitivas e descentração com seu parecer e outras pessoas. Piaget
trata a moral como forma de equilíbrio que a criança adquire a qual encontra
sustentação no convívio social, nos contatos com a mídia, entre outros.
Segundo Vygotsky (2000), uma das principais contribuições para a educação
é defender que os processos de aprendizagem é o motor do desenvolvimento, algo
externo do sujeito diretamente relacionado à história e a cultura. Vygotsky também
ressalta a importância do outro no desenvolvimento do individuo. Ele observa que a
aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de
vida do indivíduo. Para ele, o processo de ensino-aprendizagem incluiu sempre
aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas.
2.2- Os pais e a responsabilidade X professores e valorização
Antigamente, era a família que educava e disciplinava seus filhos. Hoje,
muitos pais preferem transferir o papel educacional para a escola, omitindo assim,
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suas responsabilidades sobre os mesmos e buscando sobrecarregar os professores,
com deveres não cabíveis.
O que a pessoa é, é representado pelos laços estabelecidos nas relações
familiares. Conforme se observa nas palavras de Sutter “A família é o âmbito em que
a criança vive suas maiores sensações de alegria, felicidade, prazer e amor, o
campo de ação no qual experimenta tristezas, desencontros, brigas, ciúmes, medos
e ódios”. (2007, p.2).
A construção de conhecimentos que a escola transmite por meio dos
professores é importantíssima na educação dos educandos, mas para que esta seja
alcançada o aluno deve apresentar na instituição escolar virtudes, valores e hábitos
adquiridos no seio familiar.
Atualmente, os pais devem estar cada vez mais atentos aos filhos, ao que
eles falam, o que eles fazem, as suas atitudes e comportamentos. E, apesar
de ser difícil, a escola também precisa estar atenta. Eles se comunicam
conosco de várias formas: através de sua ausência, de sua rebeldia, seu
afastamento, recolhimento, choro, silêncio. Outras vezes, grito, zanga por
pouca coisa, fugas, notas baixas na escola, mudanças na maneira de se
vestir, nos gestos e atitudes. Os pais devem perceber os filhos. Muitas vezes,
através do comportamento, estão querendo dizer alguma coisa aos pais. E
estes, na correria do dia-a-dia, nem prestam atenção àqueles pequenos
detalhes. (SILVA, 2008, p. 01)
Silva (2005, p. 53) relata que “Na família também se concretiza o exercício
dos direitos da criança e do adolescente, que estão embasados no direito aos
cuidados essências para possibilitar seu crescimento e desenvolvimento físico,
psíquico e social”. A família é o elemento mais importante e deve atuar lado a lado
com a escola, na participação ativa e contínua dos educandos.
A indisciplina é uma questão social que o professor tenta compreender, mas
não sabe fazer milagres. Entretanto, deve-se encontrar a solução para a questão
pesquisada e não adianta reclamar do baixo salário e a falta de motivação.
Qual seria a resolução da indisciplina em sala de aula? Muitos educadores
convivem diariamente com o mau comportamento dos estudantes e sofrem ameaças
constantes, muitos já apanharam de alunos, outros até morreram. É preciso buscar
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um meio para solucionar esse assunto, que está cada vez mais frequente nas
unidades escolares.
Para uma solução, um dos meios seria, já que muitos alunos apresentam o
motivo da indisciplina na falta de motivação das aulas, os profissionais da educação
serem valorizados na sua essência e nas suas particularidades e também os
professores deveriam se bem pagos e mais preparados. Para Libâneo,
A prática pedagógica é uma prática social envolvendo uma inter-relação
adultos-aprendizes, observadas a fase de desenvolvimento psicológico e
social destes últimos e que visa modificações profundas nos sujeitos
envolvidos a partir da aprendizagem de saberes existentes na cultura
conduzidas de tal forma a preencher necessidades e exigências de
transformação da sociedade. (1986, p. 43).
O conhecimento se adquire a todo instante, pois a cada dia que se passa se
aprende novas teorias, a todo momento, acontece um fato novo para ser
pesquisado. Por isso, o professor precisa se atualizar para mediar um novo
aprendizado para os estudantes, que ainda estão em formação e crescimento. A
medida em que um conhecimento vai se aprimorando, surgem outros, a criança vai
descobrindo e construindo seu aprendizado.
3- Considerações finais e recomendações
Diante de tantos conflitos, como essa questão, fica cada vez mais difícil
transformar esses jovens e adolescentes, em pessoas do bem, por mais que as
escolas se esforcem e tentem amenizar essa situação. De alguma maneira é muito
complicado, mas cabe a cada um fazer a sua parte, escola, família e sociedade,
para que juntos possam resolver essa problemática, que está crescendo no meio
escolar.
Sendo assim as famílias precisam se esforçar um pouco mais, na educação
de seus filhos, impondo limites e regras e as entidades escolares e governamentais
deveriam agir em conjunto e investir em práticas educativas e pedagógicas,
programas sociais, em que os estudantes participassem de oficinas em grupos com
seus colegas, demonstrando assim sua participação, convivência social, valores
morais e éticos, levantando a auto-estima para que haja uma transformação total na
educação.
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A indisciplina escolar não apresenta nenhuma receita pronta com propostas
para enfrentar os problemas de comportamento dos alunos. Este trabalho auxiliou
entender de maneira global a organização e a dinâmica do comportamento na
escola e na sala de aula.
Ao levantar-se a situação-problema objetivando entender: o que levaria os
alunos a praticarem tais atos em sala de aula? As respostas encontradas estão
ligadas a conflitos culturais e familiares, drogas, necessidade de afeto por conta da
ausência dos pais que trabalham fora de casa, desemprego, questões sócioeconômicas e pais que transmitem suas responsabilidades educacionais para os
professores.
A pesquisa em foco, ao investigar as causas da indisciplina na sala de aula,
de 1ª a 4ª Séries de Ensino Fundamental da escola-campo Lélis Piedade, observou
que são vários os motivos pelos quais tudo isso está acontecendo em sala de aula,
com tantos problemas encontrados no cotidiano e todos estão contribuindo com o
estresse entre crianças e adolescentes em toda a rede escolar observada.
Em relação à violência escolar deve-se detectar a importância do trabalho dos
professores, gestores e comunidades, quando a responsabilidade de se construir um
projeto educativo e que dê resultados positivos.
A realidade escondida pelo medo, pela busca de culpados, pelo preconceito,
pela ignorância, pela falta de paciência, pela desmotivação, pela necessidade de
orientação, pela falta de apoio governamental e valorização profissional encobre a
busca por solução para as dificuldades encontradas na disciplina dos alunos.
O trabalho que se deve buscar nos últimos tempos é aprender a descobrir
soluções para a indisciplina agindo sobre a mesma com um diferencial não discutido
na rede de ensino, pois, os funcionários, sejam da escola ou fora dela até mesmo os
pais e os alunos somente sabem levantar acusações e neste vai e vem de
insinuações e defesas todos perdem, e a bola de neve aumenta sem uma resposta
satisfatória.
Ao levantar a problemática “o porquê da indisciplina em sala de aula” não
pode deixar a culpa decair sobre os professores, pais e nem muito menos nos
alunos, todos tem sua parcela de contribuição, e não se deve deixar de fora à falta
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de políticas públicas adequadas a realidade encontrada nas escolas públicas e
particulares do país.
Para inicio da aprendizagem em se transformar deve-se aprender a conhecer
a realidade aceitando suas limitações e buscar interagir sobre a mesma por meio de
diferentes formas para amenizar o problema educacional que tanto é questionado
por todos. Independente do tempo que se leva, com erros, acertos e falhas o
importante é não desistir e aprender a transformar a situação que dificulta o bom
andamento da aprendizagem.
Todos encontram limitações por um lado e por outro lado tem-se abertura
para criação de novas possibilidades. Mediante o referencial teórico levantado no
corpo do texto desta pesquisa conclui-se a necessidade de intervir na indisciplina em
sala de aula por meio da mudança de atitude de cada participante da ação
pedagógica – professor- aluno- pai- governo.
Para as pesquisadoras ficou a satisfação de dever cumprido ao conseguir
alcançar o objetivo traçado para a pesquisa, entender o que estava por trás da
indisciplina. É um trabalho de conscientização, cabe a todos os envolvidos
abraçarem a causa e lutarem juntos para melhoria da prática educativa, práxis esta,
que começa na família e tem-se continuidade na escola.
É válido ressaltar a continuidade desta pesquisa por concluir-se que aprender
a ouvir e a torna-se agente ativo e participativo é fundamental a mudança de atitude
para conseguir alcançar o objetivo final em que a educação está centrada: formar
cidadãos atuantes e competentes qualificados e preparados para um futuro
promissor e consciente de seus atos.
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