FACULDADE SETE DE SETEMBRO
Curso de Licenciatura Plena em Letras
Habilitação em Língua Portuguesa e Inglesa
ELIENE DA SILVA SANTOS
O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO COMO
RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DA LÍNGUA
PORTUGUESA NO FUNDAMENTAL II.
PAULO AFONSO-BA
2013
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ELIENE DA SILVA SANTOS
O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO COMO
RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DA LÍNGUA
PORTUGUESA NO FUNDAMENTAL II.
Monografia apresentada à Banca Examinadora do
curso de Licenciatura Plena em Letras Habilitação
em Língua Portuguesa e Inglesa da FASETE–
Faculdade Sete de Setembro, como exigência para
a obtenção do título de Licenciatura em Letras.
Orientador: Prof.ª Mcs. Maria Gilvanira Gomes
da Silva
PAULO AFONSO-BA
2013
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ELIENE DA SILVA SANTOS
O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O
ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO FUNDAMENTAL II.
Monografia de graduação apresentada ao curso de Letras da Faculdade Sete de Setembro –
FASETE, como requisito para obtenção do grau de Licenciatura Plena em Português e Inglês.
Aprovado em:
____________________________________________
Prof. Msc. Maria Gilvanira Gomes da Silva (Orientador)
____________________________________________
Profa. Msc.
____________________________________________
Profa. Msc.
PAULO AFONSO-BA
2013
3
Dedico este trabalho, ao senhor JESUS CRISTO
que sempre tem me dado força, Coragem e
sabedoria. A minha mãe, Edivania Vieira da
silva e meu esposo Renato Nunes dos Santos, por
ter me incentivado a permanecer no curso
durante toda a jornada. E aos meus irmãos, que
cuidadosamente contribuíram para minha
formação.
4
AGRADECIMENTOS
À minha família, pelo apoio e pelo desafio ao meu desenvolvimento.
A minha orientadora Profª Maria Gilvanira Gomes da Silva por sua dedicação e esforço para
atingirmos este objetivo.
À professora Camila Gonzaga de Araujo de tecnologia,
O meu cunhado Messias Manuel Junior,
A meu Deus por tudo que ele tem feito por mim,
Agradeço aos meus professores por contribuírem durante a formação acadêmica,
Agradeço todos os meus irmãos em Cristo Jesus, que fazem parte da congregação,
Aos diretores e coordenadores do Ensino Fundamental II, por ter me confiado para realização
deste trabalho,
A todos que fazem parte o Colégio Sete de Setembro.
E todos os meus colegas da classe por entender que este momento de produção científica no
final do curso requer a Paciência e Serenidade máxima de cada um para que possamos
conduzir essa tarefa com equilíbrio e sabedoria.
5
Elevo os olhos para os montes;
De onde me virá o socorro?
O meu socorro vem do senhor, que fez o céu e a terra.
Ele não permitirá que os teus pés vacilem;
Não dormitará aquele que te guarda.
É certo que não dormita, nem dorme o guarda de Israel.
O senhor é quem te guarda; O senhor é a tua sombra á
tua direita;
De dia não te molestará o sol, nem de noite,a lua.
O senhor te guardará de todo mal;
Guardará a tua alma.
O senhor guardará a tua saída e a tua entrada, desde
agora e para sempre.
(Bíblia. Salmos 121,1á 8)
6
SANTOS, Eliene da Silva. O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO COMO RECURSO
DIDÁTICO PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO FUNDAMENTAL II. 2013. 43 p.
Monografia (Curso de Licenciatura plena em letras com Habilidade em Língua Portuguesa e Inglesa e suas
respectivas Literaturas), Faculdade Sete de Setembro – FASETE, Paulo Afonso – BA.
RESUMO
Este trabalho tem o propósito de analisar a tecnologia da informação como recurso didático
para o ensino da Língua Portuguesa no Fundamental II. A internet está presente em quase
todos os segmentos da vida humana. Na escola, ela é uma ferramenta de ensino relevante que
pode ser utilizada em todas as áreas do saber. Não há como afastá-la do estudante, já que,
atualmente, esta tecnologia é considerada o maior interesse dos jovens. Tão pouco ignorar sua
importância no processo de ensino/aprendizagem, pois ela abre caminhos para outras formas
de conhecimento. A partir de uma revisão de literatura e pesquisa de campo queremos
destacar o portal positivo de ensino, utilizado por uma unidade de ensino que foi pesquisado,
pudemos fazer comparação com outros métodos tecnológicos utilizados em outras unidades
de ensino particular e estadual, como recurso para a aprendizagem do aluno.
Palavras – chave: Tecnologias da Informação – Ensino/Aprendizagem – Língua Portuguesa
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SANTOS, Eliene da Silva.
O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO COMO RECURSO
DIDÁTICO PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO FUNDAMENTAL II. 2013. 43 p.
Monografia (Curso de Licenciatura plena em letras com Habilidade em Língua Portuguesa e Inglesa e suas
respectivas Literaturas), Faculdade Sete de Setembro – FASETE, Paulo Afonso – BA.
ABSTRACT
This paper aims to analyze the information technology as a resource for the teaching of the
Portuguese language in the fundamental II. The internet is present in almost all sectors of
human life. At school, she is an important teaching tool that can be used in all areas of
knowledge. There is no push her student, since currently; this technology is considered the
best interest of the youth. Nor ignore its importance in the teaching / learning process, because
it opens the way to other forms of knowledge. From a literature review and field research we
want to highlight the positive educational portal, used by units of teaching that has been
researched, we make comparison with other technological methods used in other units of state
and private schools, as a resource for learning student.
Key – words: Information technology - teaching / learning - Portuguese
8
SUMARIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 10
1
1.1
Tecnologia ........................................................................................................................ 15
Conceituando Tecnologia da Informação .................................................................. 16
1.1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
Tipos de Tecnologia ........................................................................................... 17
Tecnologia na Educação .......................................................................................... 18
A Questão da Educação e os Métodos ........................................................................... 20
Ensino Tradicional ................................................................................................... 20
2.1.1
Conceituando o Ensino ....................................................................................... 20
2.1.2
Característica do Ensino Tradicional .................................................................. 21
2.1.3
Pontos Positivos do Ensino Tradicional ............................................................. 22
2.1.4
Pontos Negativos do Ensino Tradicional ........................................................... 22
Ensino Moderno ....................................................................................................... 24
2.2.1
Característica do Ensino Moderno ..................................................................... 24
2.2.2
Vantagens do Ensino Moderno .......................................................................... 25
2.2.3
Desvantagem do Ensino Moderno ...................................................................... 26
A Utilização da Tecnologia como Recurso Didático para o Ensino da .............. 27
Língua Portuguesa
3
2.3.1
Computador ........................................................................................................ 28
2.3.2
Retroprojetor....................................................................................................... 28
2.3.3
TV/ Vídeo ........................................................................................................... 29
Resultado da Pesquisa.................................................................................................... 30
3.1
Laboratório do Colégio Particular ............................................................................. 30
3.2
Laboratório do Colégio Estadual ............................................................................... 32
3.3
Análises da Entrevista com a direção Escolar ........................................................... 33
3.4
Análises dos questionários aplicados aos professores ............................................. 355
4
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 44
REFERÊNCIAS ................................................................................................................... 455
ANEXOS ............................................................................................................................... 477
9
INTRODUÇÃO
O desafio de todo ser humano é o conhecimento, para propiciar aos nossos alunos uma
educação de qualidade, além de uma boa formação humana, saber compartilhar valores
sociais um com os outros é necessário que, professores estejam atualizados com assuntos
afins, que permitam um processo educativo mais saudável, dinâmico e prazeroso, a fim de
inserir uma correlação entre aluno e professor. Portanto, a tecnologia da informação
proporciona métodos de aprendizagem criativo, dinâmico e exploratório, é algo que se renova
a cada grupo de aprendizes.
O uso das tecnologias educacionais nos norteia a uma ação mais concreta para o ensino da
Língua Portuguesa, o ensino é definido através de atividades, tarefas e experiências
compartilhadas pelo o professor no processo de ensino e aprendizagem. O uso diário que o
aluno tem com o computador, facilita o conhecimento gramatical, lexical e o conhecimento
do uso social da Língua. Portanto, podemos dizer que a Língua se realiza na atividade da
interação.
A Língua é vista como uma atividade destinada á realização das interações sociais. É uma
atividade que permite a construção do conhecimento e a convivência entre os seres humanos.
Ela não é apenas um meio de comunicação. É também meio de persuasão, de dissimulação,
de dominação e também de libertação.
Como a tecnologia da informação pode servir de recurso didático para o ensino da Língua
Portuguesa?
Para tratarmos deste problema, discutiremos o desenvolvimento pedagógico utilizando a
tecnologia da informação como recurso didático para ensino da Língua Portuguesa, e
analisando o processo de relação entre o professor e a tecnologia.
10
Com o crescimento da tecnologia, que está cada vez mais presente no dia a dia das pessoas.
Segundo Santo Junior (2011, p.67),
A inserção constante de tecnologias na sociedade acaba refletindo na
inclusão destes recursos na educação. O professor atualmente possui
diversas soluções tecnológicas a sua disposição, é possível utilizar o
computador, a Internet e seus recursos como um simples editor de texto,
uma planilha eletrônica, um software educacional especifico, ou jogos
educativos, simuladores, ambientes virtuais de aprendizagem e até mesmo
tecnologias não muito recentes como é o caso da televisão, DVD e rádio
aplicados no contexto educacional. [...] estes recursos servem apenas para
uma mediação educacional, ou seja, é apenas um recurso que pode auxiliar
no processo de ensino-aprendizagem de professores e alunos.
A tecnologia educacional torna-se um recurso didático na área da educação, toda via existindo
metodologia neste contexto, servirá como ferramenta de ensino/aprendizagem. Mas a grande
maioria dos professores dos dias atuais não tem uma formação especifica ainda para lidar com
esta tecnologia e utilizar-lo como recursos didáticos no ensino. Exclusivamente da língua
portuguesa. O recurso bem utilizado nos viabiliza o processo cognitivo do individuo fazendo
com que desenvolvam de maneira sutil seus raciocínios, potencialidades, e qualidade ao seu
ritmo de ensino – aprendizagem. Segundo Borges (at. al, 2003, p. 8),
A cognição é uma ação e a aprendizagem é uma negociação entre sistema e
meio. Se não há interação, não há cognição. O indivíduo só conhece algo
quando interage com esse algo. Assim sendo, os indivíduos têm histórias
diferentes porque interagem com o meio de formas diferentes. E, portanto,
conhecem e aprendem de formas diferentes.
É importante ressaltar que essa interação, como afirma Borges, é uma peça extremamente
fundamental nos dias atuais, professores e coordenadores podem utilizar essas tecnologias
como ferramenta de auxilio aos alunos durante a trajetória escolar. É uma área que necessita
ser expandida no meio educacional, portanto, as escolas precisam interagir de forma eficaz, na
linguagem de programação livre. É um meio de aproximação dos alunos com professores, e
que possam interagir de forma livre e direta.
O nosso objetivo é avaliar a tecnologia da informação como ferramenta pedagógica para o
ensino da Língua Portuguesa, auxiliando na construção do ensino e nas relações entre aluno e
professor.
11
De acordo com a realidade de cada instituição vamos analisar cuidadosamente para que seja
alcançado cada objetivo especifico que são:
* Avaliar a práxis docentes, das instituições selecionadas quanto ao uso da tecnologia da
informação.
* Identificar os recursos didáticos tecnológicos que auxilia no ensino da Língua
Portuguesa.
A Metodologia da pesquisa foi realizada em cinco etapas, as quais são: pesquisa bibliográfica,
pesquisa descritiva e pesquisa de campo, foram feita uma visita nas instituições, e foi aplicado
um questionário aos professores. O trabalho foi conduzido por uma pesquisa bibliográfica
com a finalidade de conhecer o uso da tecnologia de forma educacional, além de compreender
como funcionar o ensino privado e estadual do município de Paulo Afonso. No primeiro
momento da realização desse trabalho foi utilizado o método da pesquisa bibliográfica, esta
pesquisa foi realizada através de livros, artigos, sites, referências teóricas e por meio das
instituições privada e estadual.
Pois, segundo Guerreiro (2002, p.02), a pesquisa bibliográfica é importante na ajuda e
desenvolvimento das habilidades, pois a busca de informação é essencial para se chegar ao
conhecimento.
Continuando ainda na mesma etapa, foi utilizado o método de pesquisa descritiva, pois é uma
descrição de um fenômeno da tecnologia, é caracterizado como modelo de ampliador de
conhecimento desejados e é conhecido por tecnologia da informação. Nesta pesquisa foi
apresentado o uso da tecnologia da informação como recursos didáticos para o ensino da
Língua Portuguesa. Insere-se sua utilização representada à possibilidade de inclusão digital de
professores e alunos, das instituições privada e estadual.
Para Bonat, (2009, p.139), a pesquisa descritiva não tem como objetivo a apropriação de
soluções, mas sim a descrição de fenômenos. Isso não significa que nessa modalidade de
pesquisa não exista interpretação ou aprofundamento. Aqui, o objeto é analisado de forma a
penetrar em sua natureza, descrevendo todos os seus lados e características.
12
Nossos procedimentos metodológicos evidenciaram o método interpretativo, a fim de
compreender a formação e a práxis docente no contexto em que eles ocorrem.
No segundo momento será realizado o método através de coleta de dados, tendo como
principal instrumento o questionário misto. Consiste que, no questionário misto serão
utilizadas perguntas quantitativas e qualitativas. Com o objetivo de colher dados para uma
pesquisa em andamento, o publico alvo serão os professores pertencente à pesquisa. Segundo
Johnson e Christensen (2003, p.08),
Há dois tipos de modelos mistos de pesquisa: dentro dos estádios da
pesquisa (within-stage), mediante a combinação de abordagens
quantitativas e qualitativas dentro de um ou mais estádios da investigação
(por exemplo, quando se usa um questionário com perguntas abertas e
fechadas); ou ao longo dos estádios da pesquisa (across-stage), quando
abordagens quantitativas e qualitativas são misturadas ao longo de, no
mínimo, dois estádios da investigação (por exemplo, ao se usar objetivos
de natureza qualitativa e procedimentos de coleta de dados quantitativos).
Nas escolas pertencentes à pesquisa será realizada uma observação no laboratório. Para Ruiz
(2002, p.53), “observar é aplicar a atenção a um fenômeno ou problema, captá-lo, retratá-lo
tal como se manifesta”. Será necessário fazer uma pesquisa qualitativa e quantitativa, para que
as escolas sejam citadas dentro da sua realidade.
De acordo com (MEZZAROBA, 2003. P.110), “O método qualitativo constitui uma
propriedade de idéias, coisas e pessoas que permitam que sejam diferenciadas entre si de
acordo com suas naturezas”.
Dessa forma podemos analisa cada indivíduo. Enquanto ao método quantitativo vai ser
relacionado para os professores, que serão aplicadas questões objetivas. Com o objetivo de
gerar dados para a comprovação de alguns fatos.
Segundo Bonat, (2009) “é adotado este método porque, vai aferir aquilo que pode ser
mensurado, medido e contado”. Esta pesquisa requer alguns critérios de seleção, por isso, as
escolas relacionadas estão contidas no Ensino Fundamental II.
13
Quanto ao Método da pesquisa o questionário foi composto por perguntas fechadas e abertas
para os professores, duas perguntas objetivas e dez formuladas. Dessa forma foi possível
traçar um perfil dos professores, enquanto ao uso da tecnologia. Para Ruiz (2002, p.51), num
questionário o informante escreve ou responde por escrito a um elenco de questões
cuidadosamente elaboradas.
Os questionários foram aplicados nas escolas, durante os dias letivos. Foi solicitada a
autorização aos gestores das escolas para aplicação dos questionários.
Universo da pesquisa foi realizado nas instituições Privada e Estadual no Município de Paulo
Afonso. O universo da pesquisa consiste em seis professores da Língua Portuguesa, dois
coordenadores e dois diretores. O trabalho está estruturado em 3(três) capítulos. No capítulo
1, o tema é delimitado, apresentado a introdução, a tecnologia da informação são expostos:
conceituando tecnologia da Informação e a tecnologia na educação.
No capítulo 2 refere-se . A Questão da Educação e os Métodos são expostos: Ensino
Tradicional, Ensino Moderno e a utilização da tecnologia como recurso didático para a
Língua portuguesa.
No capítulo 3 refe-se, O resultado da pesquisa. São expostos: Laboratorios, Analises das
entrevistas com a direção escolar e Analises dos questionarios aplicado aos professores. Para
finalizar com as Considerações finais, Referências e Anexos.
14
1
TECNOLOGIA
Ao conceituar o termo tecnologia, com o advento das espantosas mudanças cientificas e
tecnológicas que vem constantemente destacando-se no universo da comunicação ao longo do
tempo. Por sua vez a tecnologia vem evoluindo na história da raça humana, uma ferramenta
revolucionaria, fazendo com que os homens sintam a necessidade constante de ver algo novo
e possui-lo.
O termo tecnologia vem de o grego tictein significar criar, produzir e téchne, para os gregos
era o conhecimento prático e concreto.
Conforme Senac, (2001), na civilização industrial, a tecnologia era enfatizada na forma do
produto e não mais na forma de produção. Assim reduziu-se a sua noção aos instrumentos;
perde assim a Tecnologia a dimensão da subjetividade.
O espaço da tecnologia já é garantido nos dias atuais, o homem por sentir a necessidade de
produzir algo novo passa a ter curiosidade, a imaginar e a criar. Podemos voltar à idade média
os homens procuram meios de se comunicar e de proteção, e criam fogo, desenhos, pinturas,
lanças e etc. enfim tudo que o homem criar, passa por uma modificação, e a prática da
tecnologia esta em constante expansão e modificação. “Antes do século XX a tecnologia era
descrita da seguinte maneira: a tecnologia Configura-se como um corpo de conhecimentos
que além de usar o método científico, cria e/ou transforma processos materiais”. (SANCHO,
1998, p. 29).
Conforme afirma Sancho, a tecnologia é uma realidade que faz parte do meio social e constrói
o seu cenário para que possa expandir aos limites dos paradigmas existências, surgindo com
uma finalidade de entrelaçamento e contínua interação. Uma realidade que gira em torno de
um mundo sistematizado, globalizado, tecnificado e em constante transformação. Com a
existência da tecnologia tudo se modificou, o comportamento humano e as relações
comunicativas entre as pessoas.
15
1.1
Conceituando Tecnologia da Informação
Com o avanço da tecnologia mudanças foram ocorrendo ao longo do tempo, e com vários
meios de atividades interativas que perpassara por umas series de comunicações. Stair (1998,
p.04), define informação como: “um conjunto de fatos organizados de tal forma que adquirem
valor adicional além do valor em si”. É uma informação que mudar constantemente, e
adquirem significados, sentidos e transcendi fronteiras no seu diferencial.
Segundo o dicionário Aurélio, tecnologia é um conjunto de conhecimento, processos e
métodos usados num determinado ramo de atividade; por sua vez, a informação é uma ação
ou efeito de informar. Como a firma o Senac mais acima, a tecnologia não é mais uma forma
de produção enfatiza-se na forma de produto,
passa a ser um instrumento de lucros,
garantindo uma competitividade e produtividade nas mercadorias em maior quantidade e em
menor tempo.
Conforme Rezende apud Beal (2001, p.78) diz que, “Tecnologia da Informação serve para
designar o conjunto de recursos tecnológicos e computacionais para a geração e uso da
informação”.
Ao longo da historia, o conceito da informação se aprimora e atualmente pode ser traduzido
por um conjunto de fatos, de direitos e deveres. A Tecnologia da Informação auxilia o
indivíduo com informações necessárias, a ser aplicados de acordo com a necessidade ou uso
da informação, a mesma, nos designar a uma prática evolutiva na melhoria de conhecimento
dos recursos tecnológicos a serem aplicados ou melhorados, com isso, nos habilita a um
conhecimento mais abrangente, melhorando o relacionamento com mundo digital e nos dando
condições de uso e apto a novos surgimentos tecnológicos.
A tecnologia da informação é tudo e qualquer dispositivo que tenha
capacidade para tratar dados e ou informações tanto de forma sistêmica
como esporádica, que esteja aplicado no produto que esteja aplicado no
processo. (CRUZ, 2000, p.24),
A tecnologia da Informação é um meio pelo qual o homem se satisfaz, nas suas imaginações e
criações, um produto que tem a capacidade de gerenciar informações que muita vez não
16
conseguimos. A internet, por exemplo, é um veículo que faz uma ligação entre pessoas e
países diferentes. A internet é uma inversão humana mais que mais rapidamente atingiu a
marca de 50 milhões de usuários. Após a sua libertação para o público, alcançou-se essa
quantidade de usuário ao redor do planeta. Hoje é usada como meio de troca de todo tipo de
informação, de textos, músicas, fotos e filmes, enfim é um marco no referencial da vida
humana.
1.1.1 Tipos de Tecnologia
Ciências Aplicadas; Arte e Linguagem; Tecnologia da Informação; Tecnologia Militar;
Tecnologia de Dados; Tecnologia Doméstica ou Residencial; Engenharia; Tecnologia
Medicinal; Tecnologia de Comércio; Tecnologia Digital; Tecnologia Educacional.
Evolução Humana
Figura 1: Modelo da Evolução Humana
FONTE: Faculdade de Alagoas
Em toda nossa vida cotidiana, em nossa rotina lá está à televisão, o computador, a internet, o
tablete e o tele móvel, nesta altura já não vivemos sem esses elementos, a figura retrata bem a
evolução do homem e seus meios criativos. Não podemos nos esquecer de que existe um
mundo todo sistematizado por tecnologia. A realidade é que cada tecnologia criada, tem a
mais alta definição, e cada vez mais subvalorizada e posta parte.
17
1.2
Tecnologias na Educação
Tecnologia uma ferramenta poderosa no desenvolvimento dos dias atuais, quando estão
envolvidos em atividades lúdicas que explorem letras,números, formas, cores e jogos, são
estimulo para o aluno se sentir mais seguro no que faz, é uma aprendizagem divertida.
Acredita-se que, a tecnologia possuindo metodologia pode ser considerada educativa, que
esteja inserido no contexto ensino e aprendizagem. Cabendo ao professor encontrar um
método ideal, que melhor se adapta ao seu estilo de ensinar e ao estilo do aluno de aprender.
É nessa relação dialética que educadores e educados se fazem sujeitos do seu
processo, devendo encontrar as práticas pedagógicas desejáveis para uma
escola transformadora. Não se trata apenas de detalhes técnicos, em
vantagens econômicas, mas principalmente em uma atitude comprometida
com a responsabilidade social de inclusão digital, uma prática pedagógica
fundamentada em um discurso epistemológico que legitima o direito
humano. (PAULO FREIRE, 2002, p. 77).
As relações entre ensino-aprendizagem e Tecnologias são fundamentais nos dias atuais, pois,
crianças e adolescentes deste século nasceram na era da Informação. Tem mais facilidade de
manuseamento com computador do que professores da era das máquinas. Existem jogos que
podem ser utilizados em sala de aula. O manuseamento do computador é importante para a
criança, e para o professor. A tecnologia está cada vez mais avançado e o professor precisa
inserir-se neste contexto, para ter bons resultando nas suas metodologias de ensino. A respeito
desse processo de atualização docente.
Enfatiza Libâneo (2001, p. 36). Que o professor dos dias atuais deve “reconhecer o impacto
das novas Tecnologias da Comunicação e Informação na sala de aula” como uma das “novas
atitudes docentes” e, a partir desse reconhecimento, adaptar sua didática às novas realidades
presentes nos contextos sociais e educacionais.
A Tecnologia está presente em todo tempo, e deve está a serviço da sociedade. A escola,
como uma instituição social responsável pela formação educacional, pode utilizar os recursos
didáticos tecnológicos em prol da construção de Conhecimentos, mediante a utilização de
novos recursos para inovadoras práticas pedagógicas.
18
Como assinala (OLIVEIRA, COSTA, MOREIRA, 2001, p.62). O uso da informática na
educação exige em especial um esforço dos educadores para transformar a simples utilização
do computador numa abordagem educacional que favoreça efetivamente o processo de
conhecimento do aluno.
A Tecnologia da Informação torna-se uma ferramenta de benefícios no ambiente educacional.
O uso das Tecnologias digitais em atividades didáticas é interessante desde o Ensino Infantil,
na utilização dessas novas ferramentas tecnológicas é gerado nas crianças e adolescentes um
estímulo de aprendizagem. Com acesso as novas Tecnologias, percebemos que novas
competências vão surgindo naturalmente como: o pensamento crítico a leitura, a análise de
textos, de imagens e interpretação de texto, tudo isto, o Professor de Língua Portuguesa pode
explorar nas tecnologias que lhes favorece.
É uma das etapas mais importante deste trabalho, foi à definição do uso da tecnologia que
auxilia no desenvolvimento de criatividade e habilidades, fazendo uso dos sites, entre outros
programas que a própria internet oferece, acredita-se que o aluno dominara as ferramentas
apresentada como recurso no ensino da Língua Portuguesa.
19
2
A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO E OS MÉTODOS
2.1
Ensino Tradicional
O Ensino tradicional é uma concepção mais antiga e predomina até hoje. Teve sua origem
no século XVIII, a partir do iluminismo. Há varias maneiras de estudamos ou conceituamos o
Ensino Tradicional aonde o ensino veio expandir, deparamo-nos com a existência de tal
estudo que é muitas vezes considerado o Ensino verdadeiro e seu objetivo é forma no docente
seu próprio ideal.
Segundo (MAZUKAMI, 1986, p.49), o ensino na abordagem humanista consiste num produto
de personalidade único, respondendo a circunstâncias também únicas, num tipo especial de
relacionamento.
É nesse tipo de estudo que cria o que, tradicionalmente, se chama de formalidade. Quando se
diz que determinada ação ou método não possui ensino/aprendizagens, independente significa
que, o discente não dominou a linguagem como um traço cultural mantido pelas classes
superiores como marca de seu status. O estudo tradicional é um estudo sistemático desses
traços. É também chamado de estudo do certo e do errado. Os docentes não podem ser
totalmente tradicionais nos dias atuais, mas não fogem do tradicional.
Neste sentido, (MIZUKAMI, 1986, P.53), a metodologia, as estratégias instrucionais
assumem importância secundaria não se enfatiza técnica ou método para se facilitar a
aprendizagem.
Aprendizagem se constrói a partir do momento que o aluno e o professor possuem um
relacionamento positivo que o Ensino irá depender do caráter individual de cada um, e assim
não satisfazes apenas um método ou técnica de aprendizagem.
2.1.1 Conceituando o Ensino
Com o advento das renovações da tecnologia da informação, contribuíram para novas
mudanças significativas nas instituições e estruturação educacional do mundo moderno. Para
20
compreender melhor o conceito de ensino iniciamos com algumas considerações sobre o
conceito de educação.
A educação não está presente na história como um fato isolado, mas vinculado ás diversas
orientações filosóficas, religiosas, sociais e políticas, em todo momento na história da
sociedade. A educação se fez presente, ou seja, está presente. Neste sentido, (ARANHA,
2006, p.24) faz a seguinte reflexão.
Estudar a educação e suas teorias no contexto histórico em que surgiram, para
observar a concomitância entre as suas crises e as do sistema social, não significa,
porém, que essa sincronia deva ser entendida como simples paralelismo entre fatos
da educação e fatos políticos e sociais. Na verdade, as questões de educação são
engendradas nas relações que se estabelecem entre as pessoas nos diversos
segmentos da comunidade. A educação não é, portanto, um fenômeno neutro, mas
sofre os efeitos do jogo do poder, por estar de fato envolvida na política.
O Ensino é uma compreensão de se educar, ou seja, uma ação consciente, planejada,
sistemática. Que permite para qualquer educador uma forma de transmissão do conhecimento
passado educativo da humanidade, utilizado pelo ser humano para educar seu semelhante. O
fato é que a maiorias das escolas continuam presas às regras em relação ao ensino e, vivem
focando apenas a um ritmo de padrão e normas. A visão que podemos ter que, ensinar vai
além das expectativas de ensinar uma Língua, a gramática ou ate mesmo a falar bem a norma
culta, enfim, está variedade é eleita por um conjunto de fatores, tais como os meios de
comunicação, os livros didáticos, as atitudes dos professores etc. Ensinar significar considerar
toda a situação que estar em voltar.
2.1.2 Característica do Ensino Tradicional
O estudo empreendido pelo o ensino tradicional mostra a complexidade e as diferenças, que
se podem enunciar algumas características da concepção tradicional.
No tradicional temos a utilização do termo “professor e aluno”, são habituados a regras, a
serem indivíduos passivos, a uma limitação na formar de ensino a seguirem, uma formar de
21
escrita e a preservação do conhecimento formalizado. Durante anos, essa forma de ensinar foi
cultivada e mantida em tradições, na época as comunidades valorizavam sobremaneira.
O ensino tradicional responsável pela transmição do conhecimento e formação de muitos
docentes e discentes e ainda caracterizados por espaços restritos, é marcado também pela sua
produtividade de recursos didáticos.
2.1.3
Pontos Positivos do Ensino Tradicional
No ensino tradicional o professor era a figura disciplinadora da sua turma, é permitido ao
professor observação do aluno, para uma avaliação contínua e cumulativa perante o conteúdo
ministrado nas aulas e, o objetivo, torna-se um instrumento de acompanhamento da avaliação
formativa, permite diagnosticar dificuldades dos alunos, programar a recuperação, informar os
pais sobre o comportamento e o rendimento escolar dos filhos, e acima de tudo os meninos
eram separados das meninas para ter controlem entre eles. A escola tradicional tinha
infraestrutura que comportava mais de duzentos alunos. Ofereciam aos professores as
condições de trabalho adequadas.
Segundo (VIDAL, 2002, p. 46) “As estratégias de interação estabelecidas entre aluno e
professor, funcionam como elementos de apoio e motivação, possibilitando o intercâmbio de
idéias e conhecimentos, bem como a avaliação da aprendizagem”.
Para dar conta destas tarefas, a formação dos professores era revistar e não tolerava os
despreparados, se determina que a formação deve acontecer, preferencialmente, em nível
superior, eles devem ter um aperfeiçoamento contínuo, com período reservado a estudo,
planejamentos e avaliação incluído na carga de trabalho.
2.1.4 Pontos Negativos do Ensino Tradicional
Podemos considerar que a educação passa por diversos processos de transformações. Há uma
inflação de métodos, técnicas, reformas, tecnologias, dentre outros. A educação é um dos
22
meios mais eficazes para cultivar a consciência crítica que muitas vezes no ensino tradicional
é passado despercebido pelos professores, são vistos como uma figura central e que deveriam
despertar no aluno a curiosidade de buscar novos caminhos para a aprendizagem.
De acordo com Perrenoud (2000), para desenvolver seres críticos, deve-se abandonar a
imagem ideológica do professor, onde este tinha o poder, era o dono da verdade.
Pode-se perceber que neste período o sistema de ensino/aprendizagem era dado pelo modelo
da repetição; antes os grupos se reuniam para estudar os costumes e as práticas cotidianas do
grupo, deveriam ser perpetuadas pelo ensino para os jovens. A aprendizagem acontecia a todo
instante em todos os lugares. Na visão de Monroe (apud PILETTI; PILETTI, 2006, p.12), diz
que havia neste período “(...) o ajustamento da criança no seu ambiente físico e social por
meio das experiências passadas”, sendo que a educação do ponto de vista formal era
inexistente, sob a ótica de currículos fixos e preestabelecidos.
Neste sentido, (RAMAL, 2001, p.01). Enfatizar que o ensino tradicional não existe uma
preocupação com o conhecimento de mundo que os alunos já trazem.
Os professores deveriam transmitir as aulas de forma dinâmicas e motivadoras para os
estudantes, e desenvolver no aluno um crescimento de maturidade.
Constata-se alguns aspectos pelo autor como desvantagem do ensino
tradicional, o sistema de ensino tradicional, é considerada pouco eficiente,
principalmente, porque grande parte do tempo é perdida nas entradas e
saídas da sala de aula. Além de que os alunos não chegam todos ao mesmo
tempo, (...) demoram muito a se concentrar naquilo que o professor está
dizer. O aluno tradicional tem um papel passivo, com poucas
responsabilidades. (VIDAL, 2002, p.46),
Pode-se considerar que neste caso a sala de aula é vista como ambiente de primeiro contato,
ciclo de amizade e interação social, entre professor e aluno. As escolas tradicionais têm o
conceito que é apenas um ambiente para uma interação com o grupo. Mas, com os avanços
esse conceito tradicional vai mudando.
23
2.2 Ensino Moderno
Para compreender questões que envolvem o estudo contemporâneo do ensino, trata-se de
umas palavras repetida muitas vezes no decorrente da nossa vida social e política.
O sentido do termo contemporâneo ou moderno, são palavras que passou por um longo
percurso histórico ate que, ressurgiu uma noção mais concreta. Outro sentido característico da
era moderna refere-se à compreensão de crenças, valores e atitudes culturais que, descreve a
relação entre diferentes classes sociais. Podemos afirmar que, o poder das classes dominantes
prevalece sobre os seus dominados, fazendo uso dos meios de comunicação para realizar seus
desejos e disseminar suas ideias.
Na idade moderna segundo a nova concepção do homem, o ato de educar torna-se questão de
moda e uma exigência. Com a explosão do moderno, tudo vem acompanhado pelo avanço
tecnológico, faz entender que profundas modificações vêm ocorrendo no trabalho, nas
escolas, no social e, conseqüentemente, na educação. Este fenômeno é o surgimento de uma
nova imagem da sociedade e da família.
2.1.5 Característica do Ensino Moderno
A educação é uma ferramenta essencial na história da humanidade. Para entender essas
modificações ou transformações que vem ocorrendo no espaço- tempo humano, no sentido de
amplia para designar toda a teoria envolta da educação. Daí a necessidade de uma educação
permanente, que permita a continuidade dos estudos, em todos os níveis e modalidades da
educação básica. Tem como função social formar o cidadão.
“Nesta perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político,
capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado,
contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e
excludente”. (FREIRE, 2003, p, 74).
Portanto, mediante uma autoformação controlada, é importante saber que existe documentos
que resultam na modalidade do ensino as mudanças ocorridas que fundamenta a educação no
nosso país. O Plano Nacional de Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais, o
24
Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, os temas transversais e os documentos
elaborados pelos estados e municípios. Tudo para garantir uma educação eficaz que
possibilite um ensino/ aprendizagem cotidiana. Mas mesmo assim, temos uma educação
defasada, que precisa ser vista de maneira tal, que venha abranger todos os alunos para que
não fiquem de fora do processo avaliativo, do outro lado, por vezes, falta o preparo do
professor para a busca de projetos e implementos mais arrojados.
2.1.6 Vantagens do Ensino Moderno
Percebe-se que neste tipo de ensino, todos participam do processo educativo adquirindo
gradativamente o conhecimento, aperfeiçoando suas habilidades e desenvolvendo uma aguda
concepção sobre a realidade que as cerca.
Nas escolas hoje, o foco muda e o aluno passa a ser considerado o centro do processo
ensino/aprendizagem.
De acordo com esse posicionamento, pode-se observa que o aluno é capaz em determinadas
situações operar conscientemente as mudanças na sua realidade. Buscar novas informações,
aprender analisá-las e fazer uma relação destas novas informações com o conhecimento já
adquirido.
Para Teixeira (1999). “O papel do aluno, o aprendente, o sujeito construtor
do conhecimento, é de relevante importância na construção da sua autoria,
pois deva mostra-se co-responsável pela construção de resultados em todos
os momentos de seu percurso escolar”.
Neste sentido, outro conjunto de atividades pedagógicas já faz parte do cotidiano da sala de
aula é a Mídia, são essas possibilidades que o Ensino moderno oferecer para os professores
trabalhar os seus conteúdos com série de recursos didáticos tecnológico de forma
diversificada, também contribui na formação do aluno e professor que vai além das barreiras
da mera assimilação de conteúdos.
25
Obter sucesso nesta grande missão, para as escolas tem sido maiores desafios, em fazer
cumprir suas determinações e oferece uma educação de qualidade para todo o cidadão. Saber
administrar todo processo educativo do aluno, no sentido de oportunizar a todos iguais
condições de formação, seja na escola pública ou particular, exige comprometimento por
parte de cada escola e da família.
No entanto, considerar-se, que devido professores e alunos assumir uma postura de parceria,
exige atenção redobrada, que o foco torne ativo e participante do processo de ensino e
aprendizagem.
2.1.7 Desvantagem do Ensino Moderno
Com ampliação do sistema da escolarização obrigatória, esta ampliação do ensino requer
um convívio maior nas escolas e uma organização maior e criteriosa nos currículos. Podemos
considerar uma desvantagem no ensino se formos apenas metodológicos, sem considera que
os meios tecnológicos são fundamentais para o desenvolvimento do processo de
aprendizagem. Saber investir no aluno de acordo com o seu processo de desenvolvimento,
permitindo-lhe a convivência com outros meios, como instrumento simbólico e uma leitura de
mundo. O professor, a partir desse conhecimento prévio, planeja intervenções necessárias no
intuito de propiciar a ampliação das habilidades dos alunos.
Entende-se que o desafio para o professores que trabalha com a disciplina de Língua
Portuguesa é complementar o conhecimento prévio que o aluno já tem sobre a leitura e
escrita, Mas há que se considerar que o professor descobre ou aprende junto com seus alunos
a melhor forma de intermediar e mediar as suas habilidades com relação que venha
estabelecer o seu retorno, o que esperamos é que novos professores estejam sempre em busca
do conhecimento e aprimoramento.
26
2.2
A Utilização da Tecnologia como Recurso Didático para o Ensino da Língua
Portuguesa
Há vários tipos de tecnologia, que é importantes como recursos didáticos tecnológicos para
o ensino da Língua Portuguesa ou quaisquer disciplinas. É importante ressaltar que a
tecnologia na escola, é entendida como o uso do computador, mas vão além do que simples
equipamento. Falar de tecnologia é falar de evolução e criação inteligente, que internaliza na
mente das pessoas e avançar no conhecimento e aprender mais ainda. É uma ferramenta que
abarca todas as possibilidades que podem ser utilizadas em sala de aula. Portanto, delinear
uma prática reflexiva com pedagogias diferenciadas e, dentro desta esfera os jovens cada vez
mais se multiplica com uma intensidade maior, tem acesso à informação, produzem, divulgam
e defendem suas idéias. Nós temos a tecnologia de comunicação e de informação que, através
de seus suportes, por exemplo: a mídia, a televisão, o rádio e também o jornal, são veículos de
informações que abrange toda articulação comunicativa em todo mundo. Segundo
(PERRENOUD, 2000, P.12),
As novas Tecnologias desenvolvem nos alunos o senso critico o pensamento
hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a
imaginação, a capacidade de analise de textos e de imagens, a representação
de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação. Tais
competências, desenvolvidas com o aprendizado tecnológico, fortalecem o
desenvolvimento de habilidades que proporciona uma maior participação
relação social.
Pode-se afirma que um novo contexto educacional está existinto e que exige mais dos
profissionais novos conceitos e práxis pedagógicas, entre esses profissionais esta o professor
que não consegui dominar esses novos recursos Tecnologia e as utilizam apenas como forma
de passa o tempo, e muitas vezes são utilizados sem um domínio. É importante que
professores não deixem de usar um computador, um retroprojetor, ou mesmo uma lousa
digital, o que vale é o conteúdo que está sendo aplicado e não os recursos em si.
Estaremos revendo alguns recursos tecnológicos educacionais que, tendo domínio com
certeza ajudará e muito no desenvolvimento e aprendizagem do aluno em relação à Língua
Portuguesa.
27
2.2.1 Computador
O ser humano criou maquinas especiais que parecem ter capacidade de pensar. É o
computador. Eles capazes de realizar cálculos mais complexos, além disso, também fazem
parte do dia a dia de muitos de nós, seja em casa, no trabalho ou na escola, onde são ótimos
para aprender,conhecermos, investigar e até mesmo se divertir.
A utilização da Tecnologia da comunicação e da Informação no ambiente
escolar contribui para essa mudança de paradigmas, sobretudo, para o
aumento da motivação em aprender, pois as ferramentas de informática
exercem um fascínio em nossos alunos. Se a tecnologia for utilizada de
forma adequada, tem muito a nos oferecer, a aprendizagem se tornará mais
fácil e prazerosa, pois “as possibilidade de uso do computador como
ferramenta educacional está crescendo e os limites dessa expansão são
desconhecidos” (VALENTE. 1993: 01).
O computador uma ferramenta que auxilia e também precisar de auxilio do homem, para
garantir uma aprendizagem a todo tempo e em tempo real. É um aparelho que aprimora cada
vez mais as práxis pedagógicas em sala de aula, é importante ressaltar que computador não
pode ser visto como recurso por si só, precisar da ajuda do homem para ampliar ou
intermediar uma ação humana.
2.2.2
Retroprojetor
De acordo com o dicionário Aurélio a palavra retro significa movimento para trás, por
sua vez projetor significa aparelho para projetar imagens, sub. entender que retroprojetor é
capaz de projetar imagens ampliada, de qualquer texto ou fotografias.
São imagens
impressas em laminas de plástico transparete é conhecida como transparência. Este é um
recurso que podemos utilizar-lo para desenvolvê-lo uma aula de Língua Portuguesa mais
dinâmica e favorável aos alunos. O retroprojetor é um pequeno aparelho que pode ser levado
pra onde quiser isto já é uma grande facilidade para os professores que queiram deixar mais
suas aulas mais prazerosas.
28
2.2.3 TV/ Vídeo
Os aparelhos de televisão e vídeo é forma que desempenham um papel educacional
relevante na vida cotidiana das pessoas. É meios que interpreta as informações numa
linguagem coloquial e privilegiam alguns valores em detrimento de outros. Tecnologias que
favorecem a todos os gostos e publica, sejam criança, jovens, adultos ou velhos e,
conseqüentemente, é um destaque nas habilidades de audiovisuais, é incrível como essas
tecnologias tem o poder de prender sua atenção e uma facilidade para tiram do mundo real
para o imaginário, por exemplo, os vídeos clipe, as músicas românticas enfim, tudo isso é
uma aprendizagem que toca no sentimento humano.
Neste sentido explica, (MORAN, 1995, p.27).
“precisa-se aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os
planejamentos pedagógicos. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos
prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras
dinâmicas de aula.”
O traçado de imagens que a televisão quanto o vídeo viabilizar chama a atenção, entre as
tecnologias mais utilização nos dias atuais esta a TV e o vídeo entre outros, servirão como
aliados no processo de ensino e aprendizagem são auxiliadores do professor em sala de aula,
portanto, é uma aprendizagem que o aluno se identificar e aprendem diante de situação
inovadoras, e a cada ano que passa novas tecnologias vem aparecendo, já temos em sala a TV
pendrive, e a sala 3D, que é nova nas escolas. São instrumentos que favorecer no crescimento
dos docentes, pode afirmar que o vídeo quanto à televisão já tem seus espaços garantidos.
29
3
RESULTADO DA PESQUISA
3.1
Laboratório do Colégio Particular
No dia 18/06/13 foi realizado uma visita na escola Particular na ocasião foi realizada
algumas perguntas com a coordenadora do ensino fundamental II e coordenador tecnológico
da educação. Além de ser aplicado um questionário aos professores.
O colégio Particular é uma escola que há muito tempo vem desenvolvendo-se na comunidade
Paulo afonsina, e tem alcançado muitos municípios da cidade e região circunvizinhas. A
escola comporta 499 alunos no Turno Matutino e Vespertino no Ensino Fundamental II.
Para atender a demanda de alunos, a instituição conta com a presença de um diretor geral,
uma coordenadora no Ensino Fundamental II, quatorze professores, sendo que três
professores são de Língua Portuguesa, uma psicóloga e dois coordenadores na área
tecnológica, além de possuir dois laboratórios de informática com cinquenta computadores,
vinte e cinco em cada sala. Segundo o coordenador tecnológico o laboratório para ser
utilizado pelos professores, precisar ser reservado, para não haver conflito entre os mesmo.
Em quanto ao uso da tecnologia estamos nos aperfeiçoando, já tem em cada sala um datashow
e lousas digitais, os alunos têm acesso à internet no laboratório e na biblioteca da escola.
A escola, possui a Internet com Velocidade de 2 GB, com 10MB cada navegador e 1GB, com
10MB full.
Laboratório de Informática
Figura 2 - Laboratório de Informática da Escola Particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
30
Este ano o colégio Particular está trabalhando com o sistema portal positivo de ensino, o
portal trabalhar diretamente com a educação voltados para as escolas e vem se desenvolvendo
no meio tecnológico também, é uma ferramenta que engloba toda a formação docente e
discente, e garante o apoio ao aprendizado do aluno com recursos de qualidade para todos os
níveis de ensino. O portal positivo de ensino sem duvida um dos maiores avanços que a
reformar educacional nos proporcionou.
Assim, pode-se compreender que conforme (LUCK, 2006, p.44.)
(...) está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada
de decisão entre os diversos níveis e segmentos de autoridade do sistema de ensino e
de escolas. Desse modo, as unidades de ensino poderiam, em seu interior, praticar a
busca de soluções próprias para seus problemas e, portanto, mais adequadas ás suas
necessidades e expectativas, segundo os princípios da autonomia e participação (...)
O sistema positivo de ensino é uma ferramenta que auxilia na construção do aprendizado do
aprendiz de acordo com a realidade escolar em que esta inserida, garantindo assim informação
e instruções, adequando ao perfil das praticas escolares. Envolvendo se necessariamente a
projetos pedagógicos. De nada adianta a autonomia se não conseguir uma concretização de
um ensino consistente, visando á aprendizagem mínima necessária ao enfretamento dos
desafios do mundo atual.
É um site que constrói o necessário para uma educação de
qualidade. É importante ressaltar que o portal positivo só existe porque existem pessoas para
ser educadas. Dessa maneira percebemos que o ser humano esta cada vez numa busca
desenfreada pelo novo, e a cada dia não conseguir viver sem os recursos tecnológicos.
O portal positivo nos traz uma serie de links, para ser desenvolvidos com os alunos na sala de
informática. A cada conteúdo a ser trabalhado pelos professores independente da disciplinar o
portal oferece vários exercícios para serem feitos pelos alunos, cada aluno recebe um código
para entra no portal e estudar o conteúdo da disciplina. Isso tem facilitado muito na
aprendizagem dos alunos, e eles podem acessa o portal em casa.
É importante ressaltar que, os sites educacionais é um sistema cujo propósito é atender os
objetivos educacionais previamente estabelecidos. O sistema portal positivo visa formas de
desencadeamento para a utilização do computador como ferramenta no processo de ensino e
aprendizagem.
31
3.2
Laboratório do Colégio Estadual
No dia 19/06/13 foi realizado uma visita na escola Estadual, na ocasião foi feita algumas
perguntas ao diretor. Além de aplicar um questionário aos professores.
Na escola Estadual lecionam nos turno Matutino e Vespertino os níveis, fundamental II, no
turno Noturno, Médio e EJA. Além do ensino regular existem alguns cursos
profissionalizantes, é disponibilizado para os alunos, principalmente os alunos de faixa etária,
O total de alunos são 1.200 matriculados.
Para a escola atender esta demanda, conta com a presença de um diretor, uma vice-diretora,
uma coordenadora e cinquenta e dois professores, sendo que, quatro professores de Língua
Portuguesa, Além de possui um laboratório de Informática, com dez computadores e uma
linha para acesso a internet, barda largar dados de informação, com velocidade de 1MB.
Conforme o diretor, o laboratório para ser utilizado pelo os professores precisar ser agendado,
a mesma reforça que seria importante se os alunos tivessem um profissional na área, com
certeza o acesso ao laboratório seria com mais frequência.
No turno da noite, temos uma pessoa dedicada ao laboratório de Informática para o curso
profissionalizante que oferecemos, e no final do curso recebem certificado, É fundamental
percebemos que a maioria dos alunos tem acesso à internet, mas sentem bastante dificuldade
ao uso dos programas do computador.
Laboratório de Informática
Figura 3 - Laboratório de Informática da escola Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
32
Pode - se perceber ao analisa a imagem da figura 3, que a quantidade de computadores não é
suficiente para quantidade de alunos, o número de máquinas do laboratório é de 10
computadores, para atender uma sala de 40 alunos, no mínimo quatro alunos por máquinas.
3.3
Análises da Entrevista com a direção Escolar
Na visita as escolas, foram feitas algumas perguntas ao diretor e ao coordenador Tecnológico.
Neste caso serão apresentados alguns pontos relevantes com relação à pesquisa.
SISTEMA ESCOLAR
1-Existe alguma dificuldade dos professores em relação ao uso do Laboratório de Informática?
2-Há freqüências dos professores no Laboratório?
3-Existem uma equipe Tecnológica na escola? E o que fazem?
Instituições
Direção Escolar
1-Não existe dificuldade alguma, porque os professores para usar o Laboratório
precisam agendar.
2- Os professores sempre freqüentam o laboratório.
Particular
3- Temos uma equipe de oito funcionários e dois estagiários, temos o coordenador geral
e um coordenador educacional, mantemos todo o funcionamento do colégio na área
tecnológica e também damos suporte aos professores quando precisam. Fazemos a
manutenção dos computadores, operamos alguns recursos tecnológicos, ex: data show,
lousas digitais, sons etc. este é o nosso trabalho.
1-Em quanto ao uso do laboratório de Informática não existe dificuldade. Mas este ano
estamos em reforma.
Estadual
2- Os professores utilizam, mais não é com tanta freqüência, porque temos um
problema que é a falta de uma pessoa capacitada na área tecnológica para cuidar do
laboratório ou dá suporte aos professores.
3- Não temos uma equipe tecnológica, temos uma equipe pedagógica.
QUADRO 1 – Sistema Escolar
FONTE: Pesquisa de Campo (2013).
O sistema escolar, conforme o quadro 1. É um sistema aberto de educação escolar de ensino
Seja Particular ou Estadual, existe um movimento de operação tecnológica, que proporciona
33
uma educação formal e dinâmica, priorizando o desenvolvimento intelectual, que contribuem
para um ser crítico e atuante.
Podemos observar que a estrutura da escola Estadual em relação ao funcionamento da
tecnologia é bem desproporcional da escola Particular, portanto, um sistema adequado forma
pessoas de melhor nível cultural, e os recursos tecnológicos favorecem para esta formação.
ANÁLISE COMPARATIVA DAS ESCOLAS
RESULTADO DA PESQUISA
Instituições
Nº Alunos
499
Particular
Mat./ Vesp.
1.200
Estadual
Mat./Vesp./
Noturno.
Equipe pedagógica
Equipamento
Tecnológico
1 diretor,1coordenadora, Computadores
14professores,1Psicóloga, Retroprojetores e
e
2
coordenadores
Lousas digitais
tecnológicos.
1diretor, 1 vice- diretora Computadores
1coordenadora
e
52 TV/ Vídeo e
professores
Retroprojetores.
Laboratório
Informática
de
Possui
2 Laboratório
Possui 1
Laboratório
QUADRO 2 – Análise Comparativa das Escolas
FONTE: Pesquisa de Campo (2013).
Fazendo-se uma observação no quadro 2, pode percebe que, a quantidade de alunos da escola
Estadual equivale o dobro de alunos de um turno da particular. Como vimos no quadro, em
relação à qualidade do ensino deve ser um instrumento de transformação das práxis escolares.
Quanto maior o nível de aperfeiçoamento do indivíduo maior a capacidade para uma vida
significativa e uma visão mais ampla. Percebe-se que a instituição particular comporta um
equipamento tecnológico avançado do que a estadual, vejamos também que a escola
Particular possui 2 Laboratório de Informática com apenas 499 alunos, enquanto a Estadual
possui apenas 1 Laboratório de Informática pra 1.200 alunos totalmente desproporcional para
a quantidade de alunos. É necessário que as escolas tenham uma estrutura qualificada para as
34
novas tecnologias que vão surgindo, precisa está adequado nos parâmetro curriculares e
social.
3.4
Análises dos questionários aplicados aos professores
Foi realizada uma pesquisa de campo, para levantar dados, a fim de contribuir no projeto
proposto deste trabalho monográfico. Que consiste na aplicação de um questionário composto
de dez perguntas fechadas e duas abertas, total de doze questões.
A pesquisa foi realizada no município de Paulo Afonso, somente na área urbana, em duas
escolas da rede Particular e Estadual. No Ensino Fundamental II, A pesquisa se estender para
sete professores da Língua Portuguesa. Sendo que, três professores da rede Particular e quatro
da rede Estadual.
As primeiras questões são voltadas para a formação dos professores, o vinculo com as escolas
e a relação ao grau de graduação dos mesmos. Perceber-se que o gráfico quatro representa
bem este percentual.
Questionário Professor: Formação.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
100%
Ensino Médio Tecnico
Ensino Superior
Completo
Ensino Superior
Imcompleto
Ensino Médio Ensino
Tecnico
Superior
Completo
Ensino
Superior
Imcompleto
Gráfico 1 - Nível de formação dos Professores da escola particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
35
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Ensino Médio
Tecnico
Ensino Superior
Completo
Ensino Superior
Imcompleto
Ensino Médio Ensino
Ensino
Tecnico
Superior
Superior
Completo Imcompleto
Gráfico 2 - Nível de formação dos Professores da escola Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Ao observar o gráfico 1 e 2, perceber-se que os professores possui o nível de graduação
completo com certeza facilitar na utilização das novas tecnologias de informação, porque
todos tem conhecimento na sua área de atuação.
Foi aplicada no questionário a modalidade de ensino de cada professor, e há quanto tempo os
professores exercer a função. A resposta corresponde no gráfico 3 e 4.
Questionário Professor: Tempo de Serviço.
70%
66,7%
60%
2 Anos
50%
33,3
40%
5 Anos
6 a 10 Anos
30%
11 a 20 Anos
20%
Acima de 20
Anos
10%
0%
2Anos
5 Anos
6 a 10
anos
11 a 20 Acima de
Anos
20 Anos
Gráfico 3- Tempo de serviço dos professores da escola Particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
36
50%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
2 Anos
25%
5 Anos
25%
6 a 10 Anos
11 a 20 Anos
Acima de 20
Anos
2Anos
5 Anos
6 a 10
anos
11 a 20 Acima de
Anos
20 Anos
Gráfico 4- Tempo de serviço dos professores da escola Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Observado o gráfico 3 e 4, podemos fazer uma analogia do tempo de ensino dos professores
de Língua Portuguesa, correspondente ao questionário com as suas supostas idades que, estão
bem distribuídas. Pode considerar que, não há limitação para uma aprendizagem ao uso das
tecnologias ou informática por parte de cada professor ate mais antigos, todos os profissionais
têm condições para uma nova prática no ensino/ aprendizagem na utilização dessas novas
tecnologias que vem surgindo ao longo tempo.
Foi questionada a importância do uso das tecnologias para melhor ação no ensino, com
relação a respostas foi gerado o gráfico 5 e 6.
Questionário Professor: Uso das tecnologias em sala de Aula.
100%
100%
80%
Fundamental
60%
Não
40%
Sim
20%
0%
sim
não
fundamental
Gráfico 5 - Percentual da importância da tecnologia na ação do ensino/aprendizagem da escola Particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
37
80%
75%
70%
60%
Sim
50%
Não
33,3%
40%
Fundamental
30%
20%
10%
0%
Sim
Não
Fundamental
Gráfico 6 - Percentual da importância da tecnologia na ação do ensino/aprendizagem da escola Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Podemos ver no gráfico 5 e 6, o quanto é importante a uso das tecnologias da informação nas
escolas, o professor precisar esta apto para novas mudanças que sugiram, e utilizar bastante os
laboratórios.
Foi perguntado no questionário, se a escola oferece algum tipo de tecnologia no
desenvolvimento da práxis do professor e se eles têm domínio sobre essas tecnologias. De
acordo com as respostas dadas pelos professores da pesquisa, foi realizado o gráfico 7 e 8.
Questionário Professor: Domínio das Tecnologias.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
66,7%
Pouco
Sim
33,3%
Não
Pouco
Sim
Não
Gráfico 7 - Domínio dos professores das tecnologias oferecidas pela escola. Particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
38
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
75%
Pouco
Sim
25%
Não
Pouco
Sim
Não
Gráfico 8- Domínio dos professores das tecnologias oferecidas pela escola. Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Analisando os dados dos gráficos 7 e 8 , compreendemos que a tecnologia esta bem presente
nas escolas e o percentual é fundamental para a direção escolar ou todos que fazem parte
deste processo de ensino, rever suas condições de uso ou oferecimento destas tecnologias, no
ato de aprendizagem dos estudantes. Estamos envolvidos neste processo de crescimento e é
fundamental na nossa sociedade escolar.
No gráfico a seguir, foram avaliados os professores de Língua Portuguesa que usam com
frequência e os que relataram que não usam com frequência as tecnologias que a escola
oferece.
80,00%
66,7%
70,00%
60,00%
Sim
50,00%
40,00%
Não
Pouco
33,3%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
Sim
Não
Pouco
Gráfico 9- Percentual dos professores que utilizam com freqüência as tecnologias que a escola oferece. Escola
Particular. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
39
60,00%
50%
50,00%
Sim
40,00%
Não
30,00%
25%
25%
Não
Pouco
Pouco
20,00%
10,00%
0,00%
Sim
Gráfico 10- Percentual dos professores que utilizam com freqüência as tecnologias que a escola oferece. Escola
Estadual. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Fazendo uma análise do gráfico 9 e 10, o percentual de professores que utiliza pouco a
tecnologia que a escola oferece é bem maior.
O gráfico a seguir, apresentara o nível de influencia que a tecnologia exerce na formação dos
alunos e no meio educacional, com relação às respostas dos professores de Língua Portuguesa
foi gerado o gráfico 11 e 12.
Questionário Professor: Influencia da tecnologia na formação dos alunos.
120%
100%
100%
Não Exerce
80%
Bom
60%
Irregular
40%
Regular
20%
0%
Regular
Irregular
Bom
Não Exerce
Gráfico 11 - Percentual de influência que a tecnologia exerce no meio educacional. Escola Particular
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
40
60%
50%
50%
50%
Não Exerce
40%
Bom
30%
Irregular
20%
Regular
10%
0%
Regular
Irregular
Bom
Não Exerce
Gráfico 12 - Percentual de influência que a tecnologia exerce no meio educacional. Escola Estadual
Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Nota-se que no gráfico 11 e 12, o percentual das tecnologias que envolve no meio escolar e na
formação do aluno, isto pode facilitar a aprendizagem, está utilizando destes recursos no
meio educacional é fundamental. Salientamos que na prática do saber essas ferramentas
tecnológicas, são auxílios na construção do processo educativo e formação docente e discente,
mesmo assim, fica entendido que, há uma deficiência na formação dos professores em relação
às tecnologias, ou seja, a falta de treinamento.
É possível que cada grupo esteja exercendo na sua prática docente atividades que envolvam
os alunos a praticar em sala, essas tecnologias que está presente em todo tempo de dia-a-dia.
Vale salientar que, está preparada e considera que existem fatores que são importantes para
realização de um bom trabalho didático.
Questionário Professor: Tecnologia no trabalho didático.
120,00%
100%
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
Trabalha em
equipe
Ter Domínio
do Conteúdo
Planejar
Gráfico 13- fatores que são importantes para a incorporação da Tecnologia na realização do trabalho didático.
Escola Particular. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
41
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
75%
25%
Trabalha em
equipe
Ter Domínio
do
Conteúdo
Planejar
Gráfico 14- fatores que são importantes para a incorporação da Tecnologia na realização do trabalho didático.
Escola Estadual. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Analisando o gráfico 13 e 14, observamos que, conhecer sua área de atuação e utilizar de
forma pessoal, as ferramentas tecnológicas de forma continua, facilita a prática do professor
na atuação em sala, realizando um trabalho didático melhor, com maior domínio sobre estas
ferramentas, e, consequentemente, contribuir na aprendizagem dos alunos.
Com relação à pesquisa feita através do questionário aplicado aos professores apresenta um
percentual de uso ou avanço tecnológico, se há influência positiva na prática pedagógica.
120%
100%
100%
80%
sim
60%
40%
não
20%
0%
não
sim
Gráfico 15- Com o avanço tecnológico, há influência positiva na práxis pedagógica do Professor. Escola
Particular. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
42
120%
100%
100%
80%
sim
60%
40%
não
20%
0%
não
sim
Gráfico 16- Com o avanço tecnológico, há influência positiva na práxis pedagógica do Professor. Escola
Estadual. Fonte: Pesquisa de Campo (2013).
Pode-se ver que, no gráfico 15 e 16, na ação pedagógica pressupõe a práxis docente com um
olhar envolvedor, motivador e acima de tudo desenvolver no aluno a curiosidade de aprender
e preservar seus valores morais, com relação à teoria e prática, o professor tem que saber
transmitir o seu trabalho cooperativo, por fim, reconstruir o conhecimento para um
compromisso universal. Para utilizar dos princípios tecnológicos, devem transcender não só
no fato de ensinar, mas rever estes princípios na ação didático dos docentes. Ensina não é
apenas um sinônimo de transferência de conhecimento, portanto, uma ação produtiva e ativa
para cada professor e estudante.
43
4
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na pesquisa que foi realizada O Uso da Tecnologia da Informação como Recurso Didático
para o Ensino da Língua Portuguesa no Fundamental II, entende-se aqui, que o uso do
computador, data show e outras ferramentas tecnológicas não representam respostas para o
que e como ensinar, mais são ferramentas que pode ser utilizadas em sala de aula, além de
comunica-se rapidamente, ter acesso à informação, produzir, divulgar, possibilita uma
interação social e constrói um conhecimento durador. Portanto, pudemos perceber, que se faz
necessário promover capacitações permanentes em serviço para os professores quanto ao uso
das tecnologias e, incluir no processo de formação docente os recursos tecnológicos da
informação para a Língua Portuguesa. É fundamental desencadear uma pesquisa-ação,
possibilitando uma formação reflexiva e adequada para o uso das novas tecnologias.
É importante que o professor, mantenha o seu papel de orientador da aprendizagem, sabendo
identificar os melhores recursos para o ensino, principalmente Língua Portuguesa, podemos
trabalhar a leitura, leitura de imagens, textos, jogos, interpretação de texto etc. Lançar mão
aos arcabouços dos sites educacionais e instigar os educandos para uma sociedade da
informação. Concluímos que é necessário que o professor esteja íntimo com os meio
tecnológico para introduzir uma aprendizagem renovadora.
Ao ensinar a Língua Portuguesa deve-se vislumbrar propostas interativas com vistas a
promover o desenvolvimento de habilidades na leitura quanto na escrita, ou seja, na produção
existencial do aluno. Com certeza é uma maneira de conscientizar os alunos a dá importância
a esses recursos tecnológicos de maneira significativa e aprimoramento criativo de
relacionamento com a própria Língua Portuguesa.
44
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45
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VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação.
Campinas: UNICAMP. 1993.
46
ANEXOS
47
ANEXO 1 – Questionário aplicado aos professores na pesquisa de campo.
Questionário de Pesquisa Monográfica
Este é um recurso de coleta de dados que tem o objetivo de verificar a utilização do
uso da tecnologia da informação como recurso didático para o Ensino da Língua
Portuguesa no Fundamental II, na contribuição do desenvolvimento no ensino e
aprendizagem dos alunos. Sua colaboração no preenchimento do questionário será
fundamental para as analises.
1. Qual seu nível de instrução?
( )Ensino médio ( )Ensino médio técnico ( )Ensino superior incompleto ( )Ensino
superior completo
2. Em qual modalidade a sua disciplina se encaixa?
( )Ciências exatas
(
) Ciências humanas.
3. Há quanto tempo você leciona?
( ) 2 anos ( ) 5 anos (
20 anos
)Entre 6 e 10 anos ( )Entre 11 e 20 anos ( ) Acima de
4. Você considera importante o uso das tecnologias para melhorar a ação do ensino –
aprendizagem?
( ) sim
( ) não
( )fundamental
5. A escola possui tecnologia?
( ) sim
( )não
6.Você tem domínio sobre essas tecnologias?
( ) sim ( ) não ( )pouco ( )muito
7. A Que nível de influencia a tecnologia exerce na formação dos alunos?
( ) pouco ( ) muito ( ) regular ( ) variável
48
8. Você usa com frequências as tecnologias que a escola oferece?
( ) sim
( ) não
( )pouco
9. A que nível a tecnologia exerce no meio educacional na sua escola?
( ) regular
( )bom ( ) não exerce ( ) irregular
10. Que atividade abaixo você exerce em sala de aula através da tecnologia?
( ) Pesquisa ( ) texto ( ) apresentações ( )filme ( )todos citados ( ) outros
Quais?_____________________________________________________________
11. Quais fatores você considera importante para a incorporação da tecnologia na
realização do trabalho didático?
( ) trabalha em equipe ( ) planejar ( )ter domínio do conteúdo ( ) outros
Quais?________________________________________________________________
12. Com o avanço tecnológico, você acredita que ha influência positivo na práxis
pedagógica?
( ) sim ( ) não
ANEXO 2 – Entrevista com a direção Escolar
Entrevista com a direção Escolar
Este é um recurso de coleta de dados que tem o objetivo de verificar a utilização do
uso da Tecnologia da Informação como recurso didático para o Ensino da Língua
Portuguesa no Fundamental II, na contribuição do desenvolvimento no ensino e
aprendizagem dos alunos.
1-Existe alguma dificuldade dos professores em relação ao uso do Laboratório de
Informática?
2-Há freqüências dos professores no Laboratório?
3-Existem uma equipe Tecnológica na escola? E o que fazem?
49