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cENTRO EDUCACIONAL
MUNDO ENCANTADO LTDA ME
PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
RIO DAS OSTRAS
2014
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“Investir na criança de hoje é ter certeza
de melhores dias no futuro de nosso país.”
Monteiro Lobato
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SUMÁRIO
I APRESENTAÇÃO
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II IDENTIFICAÇÃO
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III INTRODUÇÃO
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IV HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
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V JUSTIFICATIVA
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VI VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS
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VII FUNDAMENTOS NORTEADRES
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VIII ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA
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IX PROPOSTA PEDAGÓGICA DA CEME
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X ESTRUTURA DE ENSINO
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XI EQUIPE TÉCNICA-ADMINISTRATIVA -PEDAGÓGICA
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XII PROFESSOR
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XIII EQUIPE MULTIDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL
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XIV ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA MELHORIA
DA QUALIDADE NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM
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XV DIRETRIZES DA AVALIAÇÃO
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XVI AVALIAÇÃO
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XVII CONCLUSÃO
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XVIII REFERÊNCIAS
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IAPRESENTAÇÃO
Um projeto pedagógico é um documento que configura a identidade de uma
escola, na medida em que define os pressupostos, as finalidades educativas e as
diretrizes gerais da prática pedagógica da instituição.
Na verdade, o projeto político-pedagógico deve ser visto como uma verdadeira
fonte de atividades cujos autores têm uma meta definida, para se atingirem os objetivos
preestabelecidos cujas ações sejam plenamente identificáveis, calcadas na realidade. É
ter convicção daquilo que é, daquilo que se quer. É uma projeção do desejo de criar
objetivando a qualidade e a integração das coisas, das pessoas com toda a experiência e
perspectivas de uma grande realização.
Gadotti diz que: "Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para
o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se,
atravessar um período de instabilidade em função da promessa que cada projeto contém
de estado o presente. Um projeto pode ser tomado como promessa frente a determinadas
rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo
seus atores-autores".
Este documento é a concretização desse conceito geral: representa a busca do
possível tendo como base o que temos. Cremos que ele contém os fundamentos e
princípios que garantirão ao CEME - CENTRO EDUCACIONAL MUNDO
ENCANTADO a identidade que pretendemos consolidar em nossa prática pedagógica.
Deve-se entender ainda que há um processo histórico do sistema que deve ser
considerado até para que se perceba o crescimento, o volume de mudanças que irão
ocorrer e a própria base de sustentação das propostas. Consideramos ainda que, este
documento representa a consolidação da experiência decorrente de uma experiência de
35 anos que tenho na educação e uma indicação de como desejamos nos projetar em
direção ao futuro proveniente de uma sociedade globalizada .
Teresa Giarolla
Pedagoga
Rio das Ostras, 10 de Março de 2014.
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II IDENTIFICAÇÃO
O CENTRO EDUCACIONAL MUNDO ENCANTADO, esta localizada à Rua
Flamengo, número 607, Centro / Rio das Ostras. Designa-se como Instituição privada e
tem como entidade mantenedora O CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL MUNDO
ENCANTADO LTDA ME, registrado no Registro Civil de Pessoa Jurídica sob o
número de ordem 00002072146, tendo como CNPJ 11.218.411/0001-74. Atendendo
crianças de 03 meses a 10 anos, distribuídas em níveis de escolaridade compreendidos
como:
Ensino Infantil:
Creche I- crianças de 03 meses até 1 ano, 11 meses e 29 dias;
Creche II A- a partir de 1 ano;
Creche IIB - a partir de 1 ano e 6 meses;
Creche IIC – a partir de 2 anos completos, após 31 de maio do ano corrente;
Creche III - a partir de 2 anos completos até 31 de maio do corrente ano;
Creche IV- a partir de 3 anos completos até 31 de maio do corrente ano;
Pré-escola I- a partir de 4 anos completos até 31 de maio do corrente ano;
Pré-escola II- a partir de 5 anos completos até 31 de maio do corrente ano.
Ensino Fundamental :
1ª ano – crianças de 6 anos;
2º ano – crianças de 7 anos;
3º ano – crianças de 8 anos;
4º ano – crianças de 9 anos;
5º ano – crianças de 10 anos.
O Ensino Fundamental (do 1º ano até o 5º ano), com implantação gradativa a
partir de 2013.
A Creche trabalha com horário parcial e integral, com funcionamento das
5h30min às 19h.
A educação em nossa escola se baseia na participação ativa, na liberdade de
opinião e de expressão, no respeito ao outro, em ações concretas que levem a sua
postura crítica e transformadora, chamada a construir-se constantemente.
De acordo com os questionamentos feitos aos professores, ficou claro que eles se
consideram desatualizados e sentem a necessidade de participarem de cursos de
atualização e grupos de estudos para suprirem sua defasagem e modernizarem sua
prática pedagógica.
Além disso, foi constatado que falta uma participação mais efetiva da família na
vida escolar do aluno, para que juntos escola e comunidade busquem soluções para
problemas disciplinares (comportamento, assiduidade, pontualidade, responsabilidade).
Procurando criar um ambiente de respeito e unidade, nossa escola procura
integrar as famílias e a comunidade externa, incentivando o desenvolvimento de
projetos e mantendo-se sempre aberta ao diálogo com todos os membros da comunidade
escolar, objetivando a promoção da pessoa humana, norteando um tipo de Educação ,
com foco na tecnológica , que a faça crescer integralmente.
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III INTRODUÇÃO
Não se pode fazer tudo ao mesmo tempo. Saber priorizar a partir de dados e em
função de interesses sociais mais amplos é princípio básico.
A escolha de metas claras e viáveis, realmente representativas das necessidades
educacionais básicas e elemento fundamental para melhor qualificação da educação
escolar num dado momento e lugar, é que permite a reflexão e a implementação de
estratégias eficazes. Experiências se acumulam e se articulam e não são fenômenos
estanques.
A construção da Proposta Pedagógica deste CENTRO EDUCACIONAL partiu de
um repensar sobre a prática educativa desenvolvida, buscando um embasamento teórico
e um planejamento de toda ação.
Desse primeiro projeto dependerá o sucesso da inovação a partir de um trabalho de
preparação, aceitação e de verificação do bom senso nas sucessivas medidas
implementadas.
Este documento propõe-se a clarificar os princípios pedagógicos do CENTRO DE
EDUCAÇÃO INFANTIL MUNDO ENCANTADO LTDA ME, que leva em conta a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, a Constituição
Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente disposto nos Referenciais
Curriculares Nacionais e nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN.
Ao lado disso, ressaltem-se o objetivo geral e os objetivos específicos da proposta,
assim colocados:
A Creche e a Escola de uma maneira geral hoje são conhecidas como parte
inseparável da sociedade. Buscam o conhecimento do mundo, construindo-o e
partilhando idéias. Participam da construção de um universo mais harmonioso.
Procuram garantir o que preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente, quanto ao
desenvolvimento físico, mental, moral, social, em condições de liberdade e de
dignidade.
O PPP, portanto, voltado para a integração dos saberes conhecidos, estimulados,
produzidos e recriados elege o ato de brincar, espontâneo e/ou dirigido, como sendo a
atividade primordial da criança na “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado”,
pois através dele é possível se desenvolver: uma cultura de justiça, esperança, ternura e
solidariedade; o respeito ao individuo e às suas diferenças; uma consciência crítica
acerca do mundo; a formação de hábitos, valores e atitudes; a autonomia com
responsabilidade e respeito a limites, devendo assegurar ao educando formação comum
indispensável para o exercício da cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no
trabalho e no prosseguimento dos estudos.
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IV HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
Reconhecendo a importância das experiências na primeira infância e acreditando
ser a educação um direito da criança, desde a sua fundação, em outubro de 2009 como
“SOS Babá”, passando em junho de 2010 para Centro de Educação Infantil Mundo
Encantado e em 2012 para Centro Educacional Mundo Encantado, oferecendo
educação institucional à crianças de 0 a 10 anos de idade além de cuidar, atendendo às
necessidades básicas de afeto, alimentação, abrigo e saúde. Também desenvolve uma
ação educativa voltada para a complementação da educação familiar e da comunidade,
garantindo às crianças oportunidades de lidar, de forma sistematizada e estruturante,
com as informações do meio, criando condições de construir conhecimentos e elaborar
idéias transformadoras sobre o mundo. uscando realizar o "sonho encantado" de
contribuir para a construção de um mundo melhor, vem elaborando e efetivando seu
projeto pedagógico numa ação conjunta escola-comunidade. Com uma gestão
participativa, envolve todos os profissionais da Casa, pais e alunos na elaboração e
execução do seu Projeto Pedagógico.
Assim, o presente Projeto, elaborado dentro dos preceitos da Lei 9394/96, de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, expressa os anseios de alunos, pais,
funcionários e comunidade e se apresenta como elemento orientador das ações da
instituição na busca da melhoria de qualidade do trabalho realizado. Fundamentando
suas concepções de criança, educação, desenvolvimento e aprendizagem em Piaget,
Vygotsky ,Wallon e Gardner, entre outros teóricos, assume a especificidade da
educação infantil e do fundamental, buscando promover a integração entre os aspectos
físicos, emocionais, afetivos, sociais e cognitivos da criança, considerando-a um ser
completo e indivisível. Buscando em 2013 a metodologia sócio-interacionista através do
SISTEMA PIAGET, como diretriz do trabalho.
A rapidez com que as mudanças ocorrem no mundo decorrente da globalização e
das extraordinárias realizações no campo cientifico e tecnológico nos revela um quadro
de múltiplos desafios. Estamos inseridos num novo modelo de sociedade onde somos
impelidos, a todo instante a vivenciar crises de valores e ideologias políticas, sociais e
culturais, além dos conseqüentes surgimentos de guerras, terrorismo e violências que
assolam a humanidade.
É neste contexto que devemos lutar pelos nossos ideais de vida, na busca
incessante de uma sociedade mais justa e solidária. Estamos certos de que é pela
vivência da cidadania e do respeito ao outro que tomamos consciência do nosso papel.
Construir uma proposta pedagógica para as crianças atendidas na Creche implica
em conhecimento prévio da realidade em que estão inseridas e do meio social em que
vivem. A Creche é um dos ambientes de desenvolvimento da criança, talvez o mais
significativo. No entanto, ela não pode ser entendida como instituição substituta da
família, mas como ambiente socializador diferente do familiar. Nela se dá o cuidado e a
educação de crianças pequenas que aí vivem, convivem, exploram e conhecem,
construindo uma visão de mundo e de si mesmas como sujeitos de direitos e deveres.
Pensando na responsabilidade que temos diante da sociedade e dos indivíduos
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que estão sob os nossos cuidados é que elaboramos nossa proposta de ação educativa
com a intenção de sermos e formarmos agentes de transformação visando ao bem-estar
da sociedade.
Nossa comunidade escolar é formada por filhos de servidores públicos federais,
pertencentes à classe média, moradores da zona urbana, e em sua maioria portadores de
diploma de nível superior, com acesso facilitado aos bens de consumo e à assistência à
saúde. As crianças do “Centro Educacional Mundo Encantado” têm, portanto, suas
necessidades básicas atendidas, e suas carências, de uma maneira geral são as próprias
das crianças nesta faixa etária.
O corpo de trabalho do “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado” é
formado por profissionais qualificados. Enfim, a equipe do Centro Educacional busca
promover o desenvolvimento pleno do ser humano nas suas mais diversas competências
nos primeiros anos de vida, a chamada primeira infância. Aqui começa nosso trabalho,
percebendo a necessidade de apoiar e incentivar as habilidades e os valores inerentes à
criança pequena, respeitando sempre sua individualidade em prol da formação do
primeiro segmento.
V JUSTIFICATIVA
A elaboração do PPP (Projeto Político Pedagógico) que ora apresentamos, deuse em etapas ao longo do ano de 2011/2012. No princípio do ano de 2011, a pedagoga
juntamente com as professoras e equipe técnica da Creche lançou as teses básicas para
dar início ao processo de elaboração do PPP. Em seguida, foi delegado a um grupo de
professoras para continuar a sua discussão e elaboração, acontecendo dessa forma a
primeira etapa do trabalho. Nesta ocasião foi montado um documento-base contendo
questões essenciais que pudessem gerar as discussões posteriores.
Na segunda etapa, como parte do trabalho, desenvolvido pela pedagoga no início
do ano, deu-se início ao trabalho de reelaboração e montagem final do projeto, no qual,
em alguns momentos, contamos com a colaboração da nossa equipe multidisciplinar
composta por uma psicóloga, uma pediatra, uma nutricionista e uma técnica em
enfermagem. A última fase tratou da discussão para a aprovação final do documento,
com a participação de grande parte do corpo funcional da Creche-Escola.
A intenção maior desse documento é retomar o exercício da discussão e
conclusão coletiva, para que o Serviço de Assistência Infantil para a CENTRO
EDUCACIONAL ( Creche I / Creche II / Creche III / Creche IV / Pré I e Pré II / 1º / 2º /
3º 4 º / 5º) tenha definido o seu PPP e assim direcionar todo o trabalho desenvolvido na
Creche- Escola. O PPP não é nada mais que um referencial de qualidade necessário para
a fundamentação pedagógica no trabalho executado na instituição. Nele estão inseridos
o pensamento e a proposta de trabalho dos profissionais da Creche em resposta às
necessidades e aspirações dos seus usuários. Está em conformidade com os Parâmetros
Curriculares Nacionais orientados pelo MEC e com os referenciais teóricos em voga
para a educação infantil/Ensino Fundamental.
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Assim, essa proposta pretende situar e orientar os trabalhadores da “CEME Centro Educacional Mundo Encantado”, quanto aos procedimentos essenciais na sua
ação educativa.
VI VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS
Visão
Sermos reconhecidos como uma rede educacional dinâmica, integrada, tecnológica e
comprometida com a formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e conscientes,
cumprindo a responsabilidade social e respeitando as diferenças.
Missão
A missão educacional explicita a crença na vida, na capacidade de cada um de
compreender a realidade e nela atuar, tornando-a melhor e a si mesmo.
É, por conseguinte, nossa responsabilidade como instituição compreender o passado,
viver o presente e vislumbrar o futuro. A vitalidade que propicia a renovação constante
em busca da qualidade; a sensibilidade que clarifica os sentimentos e ações; a ternura do
acolhimento a todos; a sabedoria que mostra o melhor caminho; a firmeza na tomada
das decisões; a necessidade da indagação; a alegria da descoberta; o valor da crítica que
constrói; a coragem da denúncia; o poder da ação.
Valores
Relações éticas e morais; Comprometimento; Inovação; Criatividade; Trabalho
cooperativo; Imagem institucional; Melhoramento contínuo; Reconhecimento.
Objetivos
Objetivo Geral
O CEME - Centro Educacional tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança até 11 anos, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
A Proposta Pedagógica da Educação Infantil com o Ensino Fundamental do 1º
segmento é uma implementação da relação escola, família e sociedade. Tem como
objetivo principal, criar alicerces bem formados na história do aluno, para que, quando
atingir a idade adulta, tenha desenvolvido todas as suas capacidades para atuar na
história da humanidade.
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Objetivos Específicos
- Implantar projetos (robótica / matemática / física e xadrez) que garantam a
qualidade e a execução do Projeto Pedagógico;
- Promover a atenção integral à criança com o intuito de desenvolver os domínios
físico, psicológico, cognitivo e social, respeitando as possibilidades e características de
sua faixa etária;
- Priorizar o aspecto lúdico como processo de aprendizagem que melhor se aplica à
Proposta Pedagógica do CEME;
- Desenvolver projetos e procedimentos que visem a estimular uma dinâmica
participativa entre profissionais, alunos e família;
- Valorizar a cultura de seu próprio grupo reconhecendo e respeitando o pluralismo
étnico e cultural;
- Proporcionar situações educacionais de construção do conhecimento na prática
cotidiana;
- Estimular os processos criativos;
- Dinamizar as atividades esportivo-culturais;
- Possibilitar o acesso às tecnologias educacionais;
- Desenvolver a organização de trabalhos da equipe de serviços gerais, de modo a
oferecer a infra-estrutura eficaz ao desenvolvimento das atividades da escola;
- Efetivar o funcionamento das atribuições previstas no organograma e Regimento
da U.E.;
- Acompanhar as grandes discussões da sociedade que passam por questões éticas;
- Socializar dentro do espaço-escola informações sobre novas alternativas de
adquirir conhecimentos, incentivando à formação continuada;
- Vencer a resistência dos professores à participação em atividades promovidas pela
escola, com a intensificação de cursos, palestras que ampliem o conhecimento e
provoquem uma ação positiva em relação ao medo do novo;
- Assistir nutricionalmente os alunos matriculados;
- Contribuir para melhoria da formação de bons hábitos alimentares.
- Valorizar a educação como um instrumento de humanização e de interação social;
- Estimular o desenvolvimento da criança respeitando seu nível de maturação;
- Priorizar o aspecto lúdico e as brincadeiras como processo de aprendizagem;
- Fortalecer a participação dos pais nas atividades escolares;
- Garantir a formação continuada aos professores e demais trabalhadores;
- Avaliar de forma constante suas práticas pedagógicas;
- Renovação constante em busca da qualidade;
- Capacidade na resolução de conflitos;
- Importância do relacionamento;
- Competência em gestão;
- Utilizar diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e
corporal- como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias;
- Saber utilizar diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos.
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- Estimular na criança o respeito ao outro;
- Proporcionar vivências que fazem compreender a importância do equilíbrio
ambiental e do respeito à natureza;
- Aguçar o interesse do aluno pelo novo;
- Despertar e incentivar o prazer da participação e interação nas aulas.
VII FUNDAMENTOS NORTEADORES
Não teremos uma linha única de raciocínio e de desenvolvimento tampouco nos
respaldaremos em ações calcadas por conceitos que nos possam levar a uma
identificação Piagetiana, Rogeriana, Freinetiana, Montessoriano etc. O CEME - Centro
Educacional Mundo Encantado entende que a imposição de uma única linha de
raciocínio, limita e impõe à criança o mesmo raciocínio, exigindo de todos
desempenhos iguais quando entendemos que a compreensão, a inteligência nas suas
diferentes dimensões é variável de aluno para aluno. Todos os conceitos e técnicas
consideradas facilitadoras do aprendizado serão respeitadas, mesclando-se àquelas que
se completam ou que, de forma especial e direcionada, possam facilitar o aluno a
aprender.
Destaque haverá sempre à relação entre professor e aluno em todos os segmentos
propiciando uma liberdade sadia para a facilidade do aprender. O professor levará o
aluno a "descobrir", “pensar” e não a adivinhar ou decorar e tal técnica, terá a
globalização de conteúdos e a proposta para que o educando possa saber o que fazer e
até onde poderá chegar. Reconhecimento e respeito à diversidade com melhoramento
contínuo e garantia da formação de sujeitos capazes de exercerem plenamente a
cidadania com qualidade na relação ensino-aprendizagem.
Nosso objetivo é que o professor deixe de ser um mero transmissor de conhecimento
e passe a ser um facilitador da aprendizagem e o aluno que antes era passivo, torne-se
ativo, participativo na construção do seu saber.
Fundamentação Filosófica e Sociológica
Educação é o meio de se permitir ao homem o ato de existir como única e legítima
possibilidade de tomada de consciência, abandonando a posição de expectador e se
colocando na posição de ator, de protagonista na relação com o mundo.
Uma educação que tenha como proposta emancipar a grande maioria da população.
Posicionar-se entre os extremos do “idealismo ingênuo” que promove a escola como
“redentora da humanidade” e, o “pessimismo crítico” que coloca a escola como
reprodutora das desigualdades sociais.
De acordo com Paulo Freire “ensinar não é transferir conhecimentos, ma criar
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”, assim, a escola procura
despertar nos profissionais a busca por conhecimentos necessários para desenvolver um
trabalho que motive o educando, que leve o aluno a querer aprender. Ainda, coloca a
relação pedagógica como um diálogo entre o professor e o educando, como sujeitos
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interativos, tendo a dimensão de interlocução como o princípio básico no processo de
ensino-aprendizagem.
Fundamentação Pedagógica
No âmbito da escola, podemos afirmar que o processo educativo tem por finalidade
primeira, a tomada de posse do processo cultural do qual somos produtores e produtos.
Essa tomada de posse implica o conhecimento desse processo, a fim de adquirirmos
capacidade de intervenção mais eficaz nele. Produzir a cultura que nos produz , todos
fazemos, de maneiras diferenciadas, em instâncias múltiplas, com graus variados de
atuação.
Antes de qualquer promoção, a escola visa à formação do ser humano culto, ou em
outros termos, do cidadão. A escola é o tempo-lugar onde o saber tem de passar pelo
processo de auto-reflexão. Não se trata apenas do saber científico, mas de todos os
saberes: populares, artísticos e éticos, etc.
Sempre desafiando a busca por uma educação de qualidade com inserção no novo
milênio. Oferecendo formação continuada e momentos reflexivos em relação à
importância desta busca.
O docente estando sempre embasado na teoria e na prática construtivista, flexível a
mudanças , com credibilidade na visão filosófica da escola.
VIII ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA
A proposta de trabalho do CEME está voltada para uma educação
contextualizada, respeitando sempre as etapas do desenvolvimento infantil. Busca-se
facilitar o processo e organizar situações de aprendizagem, problematizando-as, para
que a criança assimile e crie seu próprio contexto.
O “CEME - Centro Educacional Mundo Encantado” considera que a educação é
ao mesmo tempo um processo individual e um processo social facilitado através das
inter-relações, pois assim, o aluno desenvolve sua própria inteligência adaptativa na
elaboração do conhecimento. O papel educativo proposto será o de estimular a
capacidade de descobrir, produzir e criar, e não apenas de repetir. Respeita-se, portanto
o tempo de aquisição das habilidades necessárias ao desenvolvimento do aluno de
acordo com seu talento e potencial.
Para se trabalhar os conteúdos de cuidado e educação de maneira
contextualizada e o mais próximo de sua realidade vivencial, o trabalho pedagógico foi
organizado da seguinte forma:
Planejamento Pedagógico
É o início de toda e qualquer atividade educativa, pois define objetivos,
prioridades e estratégias a serem usadas durante o processo de aprendizagem, ajudando
na intervenção e dispondo critérios a serem utilizados ou analisados. Ao planejar tem-se
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em mente o público alvo, suas competências e suas diferentes necessidades conforme a
faixa etária.
O planejamento, além de flexível procura contextualizar e considerar os eixos
norteadores sugeridos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil,
adequando também à proposta da pedagogia de projetos utilizados no CEME. O lúdico
e o prazeroso são determinantes no fazer pedagógico, pois é possível elaborar atividades
para crianças pequenas, de maneira que elas possam crescer em ambiente estimulador,
seguro, educativo e feliz.
O horário para o planejamento seja semanal ou anual é observado com rigor,
pois dele dependerá o sucesso da aplicação da atividade. O planejamento é um apoio
estratégico do profissional da educação, pois: esclarece o sentido do ensino; promove o
processo educativo; organiza espaço, tempo e material; permite ordenar idéias e
reflexões; facilita o trabalho de aplicação e avaliação das atividades.
As comemorações do “Dia das Mães e Dia dos Pais” são desenvolvidas através
do projeto “Um Dia Diferente”.
Estratégia de Trabalho
Os projetos de trabalho também chamados de pedagogia de projetos constituem
uma ação pedagógica específica e planejada que dá sentido social e imediato às
aprendizagens dos alunos. Têm como finalidade recriar o papel da escola, levando em
conta as mudanças sociais e culturais que acontecem em cada época.
O trabalho com projetos vislumbra um aprender diferente, ele propicia a noção
de uma educação para a compreensão. Essa educação organiza-se a partir de dois
aspectos que se relacionam: aquilo que os alunos aprendem e aquilo que eles estão
vivendo no seu dia a dia.
Os projetos são planejados de acordo com acontecimentos atuais, festivos
culturais e históricos. Por meio deles se pode ensinar melhor, pois o aluno aprende de
forma significativa e contextualizada.
O conhecimento é visto sob uma perspectiva construtivista e sóciointeracionista, na qual se procura estudar e pesquisar, com os alunos, de forma lúdica e
agradável, respeitando as características internas das áreas de conhecimento envolvidas
no trabalho.
O professor, além de levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos,
propõe desafios, em que os mesmos possam confrontar suas hipóteses espontâneas com
hipóteses e conceitos científicos, apropriando-se, gradativamente, desses. Significa,
ainda, que não se pode limitar suas oportunidades de descoberta, e que é necessário
conhecê-las verdadeiramente para proporcionar-lhes experiências de vida ricas e
desafiadoras. Do ponto de vista construtivista, o professor não deve realizar as
atividades pelos alunos, mas auxiliá-los a encontrar meios de fazer as coisas a seu
modo. Enfim, é deixá-los serem crianças.
Estes projetos são úteis na medida em que valoriza o fazer educativo,
contextualizando situações e acontecimentos importantes. São utilizadas dramatizações,
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músicas, danças, artes ou outra forma de expressão, para a culminância e síntese de cada
bloco de estudo realizado.
Organização dos Conteúdos
Os conteúdos a serem trabalhados têm em vista a interação das áreas
psicomotora, com a construção de conhecimento e atitudes, e com as características e
especificidades do universo infantil. As dimensões motoras, cognitivas, afetivo-social e
a formação de hábitos, juntas, compõem os conteúdos pedagógicos básicos próprios da
faixa etária dos alunos do CEME. O modo como são organizados esses conteúdos,
girando em torno de um tema, ou projeto, privilegiando sempre o contexto lúdico,
reconhecem as crianças como seres únicos e capazes, que aprendem a aprender, a fazer,
a ser e conviver consigo mesmos, com os outros e com o meio ambiente de maneira
integrada e gradual.
Nesta perspectiva, as brincadeiras, espontâneas ou dirigidas, o uso de materiais
diversos (lousa digital), a música, o jogo, a dança, as diferentes formas de comunicação,
de expressão, de criação e de movimento caracterizam as várias maneiras de estimular o
desenvolvimento e as conquistas individuais e coletivas dos alunos.
Organização das Atividades Pedagógicas
As atividades pedagógicas são organizadas de modo a seguir uma rotina que vai
desde a chegada dos alunos no CEME até o momento de saída, quando seus
pais/responsáveis retornam de sua jornada diária de trabalho.
O cotidiano do “CEME – Centro Educacional Mundo Encantado” é composto
de atividades que envolvem: Recepção e saída dos alunos; Cuidado de higiene e
repouso; Alimentação balanceada e adequada às diferentes faixas etárias e às
necessidades da clientela; Atividades de recreação livre nas salas e no espaço externo;
Atividades educativas dirigidas e parcialmente dirigidas, tanto nos espaços internos
como externos utilizando materiais e locais apropriados para tal fim.
Toda e qualquer atividade vivenciada no CEME tem sua importância para o
aluno. Do ponto de vista didático destacamos:
a) Brinquedos e brincadeiras: Tem como objetivo desenvolver as habilidades de
forma lúdica e prazerosa. É o aprender brincando, usando o objeto, a arte, a música com
o intuito de expressão e de socialização.
b) Atividades Livres: É o momento de permitir e possibilitar que a criança manifeste
seu simbolismo, seu imaginário, entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas
e imitações. É o momento de interação direta com os outros colegas de diferentes
idades, e de descobrirem afinidades e diferenças promovendo assim seu aprendizado
individual e social.
c) Hora do Conto: Este momento é propício para despertar nos alunos o gosto pela
leitura, o prazer de folhear um livro e admirar as figuras que nele contém. Ouvir uma
narração, incentivando assim o uso da linguagem e a imaginação dos alunos para as
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lendas e histórias infantis, trazendo fascínio e deixando fluir seu imaginário e o
simbólico.
d) Passeios: Ao planejar as atividades que serão vivenciadas pelas crianças, pensamos
em tudo que possa ser prazeroso e ao mesmo tempo educativo e enriquecedor. O
passeio faz parte destas atividades como complemento ou culminância de um
determinado projeto.
e) Laboratórios: A utilização dos laboratórios de informática; robótica; xadrez;
matemática, física, bilíngue é uma forma de aguçar o interesse dos alunos.
IX PROPOSTA PEDAGÓGICA DO CENTRO EDUCACIONAL MUNDO
ENCANTADO
Baseada no artigo 29 da LDB (Lei 9394/96), o CEME - Centro Educacional
Mundo Encantado tem por finalidade desenvolver integralmente em seus alunos do
Ensino Infantil e Fundamental os aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social.
Sabendo que o raciocínio da criança se desenvolve de 0 a 5 anos, a Educação Infantil se
torna, assim, a fase mais importante do ser humano. Entendemos que, no futuro, não
haverá espaço para o ser robotizado e sim para o profissional atuante que saiba operar
em várias áreas ao mesmo tempo. Nosso trabalho dá ênfase à formação de um ser
pensante, criativo, desenvolto e capaz de construir um futuro melhor.
Baseado no artigo 32 da LDB (Lei 9394/96), no Centro Educacional Mundo
Encantado, o ensino fundamental (dos 6 anos aos 10 anos de idade), terá por objetivo a
formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei n 11.274, de 2006): o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social,
do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o
fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Acompanhando a evolução da educação, a Educação Infantil tem o compromisso
de oferecer aos alunos oportunidades de forma sistematizada e estruturada com as
informações do seu meio, criando condições de construir conhecimentos, e elaborar
idéias transformadoras sobre o mundo, através de multimídias.
Tomamos por base, o conhecimento do indivíduo como um ser humano, que faz
parte de uma família, que faz parte de uma sociedade que, por sua vez, faz parte de um
grupo étnico, que pertence a um estado, que pertence a um país e que faz parte de um
mundo diversificado o qual deverá criar oportunidades do aluno ampliar suas
experiências e conhecimentos.
O material didático JPIAGET tem como visão a formação completa do
educando. Para isso, o material abrange diversos espaços de elaboração do
conhecimento e seus diferentes linguagens, a construção de identidade, os processos de
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socialização e o desenvolvimento de sua autonomia, sendo assim, o professor torna-se
mediador do processo ensino-aprendizagem.
Segundo o RECNEI o material didático explora os eixos: Movimento /
Linguagem Artística / Identidade e Autonomia / Linguagem Oral e Escrita / Natureza e
Sociedade / Conhecimentos Matemáticos. O material constitui uma parcela significativa
cultural humana que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na
sociedade. Além dos eixos, são apresentados ícones interativos que tornam a
aprendizagem mais prazerosa e significativa como hora da pesquisa em família,
experimentação (receitas / degustações, conversa entre amigos e construindo com arte.
O módulo é desenvolvido através de histórias dramatizadas com fantoches que
interagem aos conteúdos através dos personagens.
Tendo por base o artigo 22 da nova LDB, a educação básica tem como um dos
seus principais objetivos o desenvolvimento da cidadania e, não apenas, a transmissão
de conteúdos e integração das diferentes formas de educação ao trabalho, à ciência e à
tecnologia, conduzindo ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida
produtiva. É na escola que os alunos começam a ter as primeiras noções do
conhecimento do respeito a si próprio e ao próximo; a ter noções de regras e normas,
direitos e deveres estabelecendo uma continuidade educativa com os demais segmentos.
A Educação Infantil e no Centro Educacional Mundo Encantado é formada
por uma clientela composta por alunos de 3 meses até 5 anos, 11 meses e 29 dias de
idade. Dividida em grupos de Creche I, Creche II, CrecheIII, Creche IV, pré I e
Pré II respeitando, sempre, o nível maturacional da criança, de acordo com as
fases piagetianas, para que ela se encontre integrada e feliz no seu ambiente
escolar. A aprendizagem só acontece quando é feita de forma prazerosa, lúdica,
estimulante, quando o aluno sente prazer em vir para a escola.
Nesse contexto, o trabalho realizado é todo voltado para a descoberta por meio
de jogos, materiais concretos, sucata, teatro, composição oral, passeios e outros. Todos
os conteúdos apresentados ao aluno são por ele vivenciados, formando, assim, uma
"escola viva".
A proposta pedagógica propicia eventos e atividades ligados aos projetos
pedagógicos durante o ano. Nesse trabalho, integram-se também Linguagem; Lógicomatemático; Natureza e Sociedade a um só tempo, de forma interdisciplinar. Busca-se
sempre a participação, nesses eventos, da família e da comunidade circundante.
A função educativa do Centro Educacional complementa a ação da família e por
isso nossa proposta pedagógica leva em conta a cultura, os valores da família e da
comunidade na qual está inserida, respeitando sempre as características e necessidades
de cada aluno e as da sua faixa etária.
O trabalho educacional desenvolvido no Centro Educacional Mundo Encantado
está indissoluvelmente ligado ao atendimento das necessidades elementares, divididas
em 3 grupos (Creche I e Creche II e Creche Parcial), que por isso dependem
integralmente dos adultos, principalmente no que se refere à higiene, alimentação e
repouso. E é do relacionamento efetivo com os adultos que elas recebem os estímulos
necessários para o desenvolvimento de suas capacidades sensoriais, motoras, cognitivas,
comunicativas e emotivas.
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Desenvolvimento de trabalho na Creche
Ao nascer, a criança interage com o mundo utilizando-se de um conjunto de
comportamentos (reflexos inatos) e a partir dessa interação inicia as suas primeiras
aprendizagens. Durante o primeiro ano de vida, o bebê constrói seu pensamento
essencial e prático, ligado à ação, à percepção e ao desenvolvimento motor.
E é por meio dessas ações, da sua capacidade de perceber, se movimentar e manipular
os objetos que o bebê processa informações, constrói conhecimentos e se expressa
desenvolvendo o seu pensamento.
Ciente da importância do primeiro ano de vida com base para o desenvolvimento
do pensamento e do papel fundamental da interação do bebê com o seu meio ambiente,
nossa creche possui um ambiente psicopedagógico próprio capaz de estimular o seu
desenvolvimento sensório-motor, levando em conta os valores culturais da sua família.
Ao final do primeiro ano de vida, as ações da criança passam a ser cada vez mais
coordenadas e intencionais. De 1 até, aproximadamente, 3 anos a criança desenvolve as
capacidades de imitação, representação e linguagem.
Por imitação a outras crianças e aos adultos, os bebês e as crianças pequenas
constroem novos comportamentos, aprendem e se desenvolvem. A imitação que no
bebê é um comportamento bastante rudimentar (uma repetição mecânica) é na criança (a
partir de 1 ano), uma construção interna
Nessa fase, há o desenvolvimento da função simbólica que possui importância
fundamental no desenvolvimento psicológico e social da criança. A criança, aos poucos,
interage com o meio ambiente por meio de símbolos e signos. Surge a aquisição da
linguagem (que se inicia no bebê e se prolonga na vida adulta)
O desenvolvimento da linguagem é uma estrutura fundamental para a formação
do pensamento aos poucos. As palavras substituem o choro e/ou gesto específico.
O aumento do vocabulário, o desenvolvimento das funções da linguagem ocorrem com
seu uso. Por isso, o trabalho desenvolvido na área da linguagem se constitui de
situações que estimulam o uso da fala pela criança.
É também nessa fase que ocorre um grande desenvolvimento físico e motor. Os
movimentos passam a ser cada vez mais voluntários e coordenados. As crianças passam
a ser capazes de andar, correr, pular, saltar. A marcha é uma grande conquista, dá mais
autonomia à criança e facilita a sua interação com o meio.
Outra aquisição importante dessa etapa é o controle dos esfíncteres, que ocorre
por volta dos 2 aos 3 anos.
No Centro Educacional Mundo Encantado, a função de docente é exercida por
profissionais qualificados que conhecem as etapas do desenvolvimento das crianças e
que atuam de modo a estimulá-las, mas sempre respeitando as características individuais
e familiares de cada criança. Os educandos participam de aulas de música, balé,
educação física, inglês.
As creches não substituem os pais, complementam o seu trabalho educacional.
O que é feito na maioria das vezes de forma intuitiva pela família, no Centro
Educacional Mundo Encantado é determinado e executado por profissionais
qualificados que são periodicamente reciclados, para que as características e as
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necessidades individuais das crianças e de seus familiares sejam levadas em conta, de
modo a fornecer condições a criança, autonomia intelectual, afetiva e social.
Integral - Educação Infantil
Destinado aos alunos matriculados no CEME e/ou nas turmas regulares Creche
III ao Pré II. A proposta pedagógica do Integral é a mesma da Educação Infantil. Os
alunos ficam na escola no turno da manhã desenvolvendo atividades recreativas, no
turno da tarde são levados pelas auxiliares para as salas de aula, onde são desenvolvidas
pelas professoras, atividades relacionadas aos conteúdos planejados de acordo com os
Referenciais Curriculares ou vice-versa. Os alunos participam durante a semana de
aulas de música, informática, culinária, balé, educação física, inglês, com professores
especializados.
X ESTRUTURA DE ENSINO
A Escola mantém em regime parcial e integral, de frequência mista, os seguintes cursos:
a) Educação Infantil (Creche e Pré-escola) - para crianças de 3 meses a 5 anos, 11 meses
e 29 dias de idade. A Pré-escola é responsável por crianças de 2 anos a 5 anos, 11
meses e 29 dias de idade.
LDB 9394/96 / Art. 29 - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral das crianças até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade." Desse modo, a Creche deixa de
ser apenas o local no qual a mãe deixa seu filho para ir trabalhar e passa a ter definida a sua função
educativa, o que origina a necessidade de uma proposta pedagógica cujo objetivo seja claramente o
desenvolvimento integral da criança.
"A educação deve ser vista como uma proposta de humanização crescente, pela qual o homem se
constrói como pessoa, com identidade própria, onde os valores norteiam o posicionamento de cada um
diante do mundo e da vida".
Desenvolvimento do trabalho na Educação Infantil
A organização dos conteúdos, para o trabalho, deverá respeitar as diferentes
capacidades das crianças.
Atendendo à filosofia citada, desenvolvemos o trabalho nos seguintes tópicos:
Movimento, Música, Artes, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e
Matemática.
Movimento
O Movimento para a criança significa muito mais do que mexer partes do corpo
ou deslocar-se no espaço. A criança, na maioria das vezes, expressa-se e se comunica
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por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do
corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança.
Valorizando a importância do movimento nessa faixa etária, as aulas de Educação
Física são ministradas por professores especializados, enfatizando o desenvolvimento
psicomotor, interagindo com o professor regente, buscando o mesmo objetivo.
Música
A música é a linguagem em formas sonoras capazes de expressar e comunicar
sensações, sentimentos e pensamentos, nas mais diversas situações.
A integração entre aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a
promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à
linguagem musical. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si
justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na Educação
Infantil, particularmente.
Artes
As Artes estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar; ao desenhar
no chão, na areia e nos muros; ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos,
pedras, carvão etc); ao pintar os objetos, e até mesmo seu próprio corpo, o aluno
expressa sua sensibilidade.
Matemática
Os alunos têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e
outros que lhe permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento,
raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. Configura-se, desse modo, um
quadro inicial de referências lógico-matemáticas. Nessa perspectiva, a Instituição de
Educação Infantil pode ajudar os alunos a organizarem melhor as suas informações e
estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos
matemáticos.
Natureza e Sociedade
O eixo do trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes
ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao
mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e
enfoques advindos dos diferentes campos das ciências Humanas e Naturais.
Muitos são os temas pelos quais os alunos se interessam (bichos, tempestade, heróis,
etc.) As vivências, as histórias, os modos de vida, os lugares e o natural são para os
alunos parte de um todo integrado, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o
mundo que as cerca.
20
Linguagem Oral e Escrita
O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na Educação
Infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras
pessoas, na orientação das ações dos alunos, na construção de muitos conhecimentos e
no desenvolvimento do pensamento.
A Educação Infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem
da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um
dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao
mundo das letras pelos alunos. Aprender uma língua, não é somente aprender as
palavras mas, também, os seus significados culturais e com eles entender, interpretar e
representar a realidade sociocultural.
b) Ensino Fundamental do 1º segmento - para crianças dos 6 aos 10 anos de idade.
LDB 9394/96 / Art. 32.
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o
regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem,
observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da
aprendizagem ou em situações emergenciais.
§ 5º O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo
que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como
diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da
Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material
didático adequado. (Incluído pela Lei 11.525, de 2007).
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal
nos currículos do ensino fundamental. (Incluído pela Lei 12.472, de 2011).
Desenvolvimento do trabalho no Ensino Fundamental
No início do ano letivo elaboração de um questionário-sócio-cultural para
conhecer melhor o perfil sócio-cultural dos nossos alunos; nas reuniões realizadas com
os responsáveis, os professores e outros membros de nossa comunidade escolar para
sabermos que a escola, alunos e sociedade querem ter; através do perfil sócio-cultural
dos alunos, após levantamento no questionário sócio-cultural, elaborado conjuntamente
com os nossos professores; nas experiências positivas obtidas na escola.
Que escola queremos ter?
Que alunos queremos ser?
Que sociedade queremos ajudar a construir?
PROPOSTA:
21
Uma educação voltada para a busca da identidade, cidadania e multiculturalismo
solidário através de atividades como:
Criação da história da vida de cada um e de todos. O livro será a forma como os
alunos vão construir seu conhecimento.
Calendário Anual: Temas
1º Bimestre – fevereiro, março, abril: Cidadania e Saúde: respeito mútuo, justiça,
solidariedade, diálogo, alimentação, dengue e cárie
2º Bimestre – maio, junho, julho: Trabalho x Consumo x Saúde x Meio
Ambiente: o trabalho na sociedade brasileira, o aluno que trabalha, o trabalho do negro,
consumismo influenciado pela mídia, o “ter ao invés do ser”, família, poluição,
ecologia, desenvolvimento sustentável, o Brasil no mundo e o mundo em um sistema
maior, Globalização.
3º Bimestre – agosto, setembro – Orientação Sexual x Lazer e Diversão x Saúde:
os estilos, importância de pertencer a grupos, roupas e imagem corporal, mídia,
sexualidade da infância e da adolescência, o “corpo humano”, prazer e responsabilidade,
doenças sexualmente transmissíveis.
4º Bimestre – outubro, novembro e dezembro: Cultura x Saúde: diversidade
cultural, alcoolismo, drogas e outras formas de dependência. Feira-Pedagógica: 1ª
Mostra de Livro do CEME.
O ensino proposto pela LDB está em função do objetivo maior do ensino
fundamental, que é o de propiciar a todos formação básica para a cidadania, a partir da
criação na escola de condições de aprendizagem para:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Verifica-se, pois, como os atuais dispositivos relativos à organização curricular da
educação escolar caminham no sentido de conferir ao aluno, dentro da estrutura federativa,
efetivação dos objetivos da educação democrática.
Língua Portuguesa – De acordo com o PCN
Matemática – De acordo com o PCN
Ciências Naturais – De acordo com o PCN
História – De acordo com o PCN
Geografia – De acordo com o PCN
Arte – De acordo com o PCN
Educação Física – De acordo com o PCN
TEMA TRANSVERSAIS: Ética – Saúde – Meio Ambiente – Orientação Sexual –
Pluralidade Cultural
22
A Biblioteca Escolar e a Brinquedoteca
Este modo lúdico do aluno entender a leitura é parte da relação do lúdico com o
jogo, o mesmo projeta esta relação como sendo um ensaio do mundo adulto. Os jogos
(atividades) explorados no espaço da brinquedoteca são estimuladores para o uso da
literatura.
A ligação com a biblioteca se dá a partir do momento em que os profissionais
entendem que para o aluno é tudo um grande jogo e que podemos contribuir
fomentando este sentimento com atividades complementares e criando maior
proximidade com o aluno num relacionamento mais afetivo.
Laboratório de Informática
Faz-se necessário, nos dias de globalização e informação via INTERNET,
diferenciar o ensino, enquanto momento de compreensão dos eventos naturais e do
Universo. Sendo assim, o Centro Educacional Mundo Encantado vem investindo no
ensino voltado para a prática, através de laboratórios de informática.
O laboratório de informática introduz o aluno nas fases iniciais, no mundo do
computador, seus recursos e suas opções como formatação, uso de pendrive, tablet,
softwares educativos e conhecimento de hardware.
XI A EQUIPE TÉCNICA-ADMINISTRATIVA -PEDAGÓGICA
A Equipe-técnica-administrativa-pedagógica tem como função primordial
coordenar e orientar ações objetivando que a escola produza resultados, os melhores
possíveis, para atender às necessidades dos educandos e promover o seu
desenvolvimento.
A escola é um espaço de diversas dimensões tais como pedagógica, política,
social, cultural, administrativa, humana - que se entrelaçam. Tudo o que acontece na
escola tem caráter educativo, pois exercerá influência nas relações de trabalho e sua
qualidade.
O papel do Diretor Escolar
O Diretor Escolar, numa gestão democrática, abdica do seu papel de chefe para
tornar-se o líder e o facilitador, que faz as coisas acontecerem; preocupa-se com a
inovação e administra por projetos; coordena o trabalho em equipe e valoriza
iniciativas.
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Supervisor Pedagógico
A perspectiva que se apresenta para a orientação pedagógica está baseada na
participação, na cooperação, na integração e na flexibilidade. Além do domínio da
técnica específica, deverá ter também habilidades administrativas e de relações
interpessoais.
O supervisor pedagógico é o responsável pela parte pedagógica e o elo entre o
diretor e demais membros da equipe pedagógica, a ele cabendo a função de orientar e
acompanhar o desenvolvimento das atividades do processo ensino-aprendizagem,
propondo novas metodologias e sugerindo alternativas que possam solucionar
problemas existentes.
XII PROFESSOR
O professor deve agir como mediador do conhecimento na relação aluno-objeto,
detectando o que o aluno sabe, apresentando-lhe situações-problema e modificando suas
hipóteses fornecendo-lhes informações que o ajudem a ampliar as redes de significado.
Para que isso seja possível é necessário que conheça o nível de seus alunos como
conteúdo que pretende ensinar, propondo-lhes atividades de caráter aberto e dinâmico
que lhes proporcionem a realização de atividades significativas.
Gerenciar a qualidade da sala de aula (ambiente físico, emocional e cognitivo),
dando vida aos processos e projetos que levam o aluno a aprender através do
planejamento, execução, avaliação e melhoria das ações implementadas no Projeto
Pedagógico do Centro Educacional Mundo Encantado.
Preparo didático-pedagógico / Integridade física e mental
- Ter visão do processo educativo em seu conjunto, correlacionando com os demais
professores, disciplinas e órgãos de apoio;
- Empregar métodos e técnicas operacionais adequadas e atuais, buscando a
independência do aluno em relação ao professor;
- Saber o "que", o "porque" e o "como" ensinar;
- Tornar o ensino interessante e atrativo;
- Ter consciência ideológica-política.
Maturidade Afetiva
- Auto-estima;
- Honestidade;
- Capacidade de adaptação;
- Bom relacionamento com o próximo;
- Entusiasmo e otimismo;
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- Segurança na realização do trabalho;
- Imparcialidade;
- Aceitação dos limites próprios e do próximo.
Senso de Responsabilidade e dever
- Assiduidade, pontualidade, dedicação, organização, disciplina, cumprimento de
normas;
XIII EQUIPE MULTIDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL
Psicólogo Educacional
O objetivo principal do psicólogo é buscar melhoria para esse processo ensinoaprendizagem, a fim de tentar superar problemas com os quais se deparam diariamente
os professores, em sala de aula.
Otimizar e facilitar o processo de ensino aprendizagem, trabalhando os aspectos
cognitivos, emocionais, sociais e motores e realizando, também, uma intervenção
prática no cotidiano escolar, com o objetivo de promover a saúde mental e prevenir as
dificuldades vividas no processo de escolarização.
Fonoaudiólogo
Objetiva-se na promoção, prevenção e atuação junto aos professores no sentido
de orientá-los. Além disso, outro objetivo no âmbito escolar é o de otimizar a
comunicação de todos os alunos da escola, desenvolvendo suas potencialidades ao
máximo.
O fonoaudiólogo tenta proporcionar tais experiências para os alunos através de
intervenções diretas (por meio de oficinas realizadas em sala de aula) e indiretas
(através da orientação dos professores).
Como objetivo secundário observamos a detecção de determinadas alterações na
comunicação (em todas as áreas da fonoaudiologia, inclusive na de linguagem –
podendo detectar precocemente disgrafias, dislexia, entre outras alterações) e
encaminhamento para tratamento.
A melhora na comunicação das crianças para melhora da atuação dos
professores, é importante a inserção deste profissional para a melhora da qualidade do
ensino do CEME.
Técnico de Enfermagem
A escola mantém uma técnica de enfermagem para fazer um atendimento
emergencial aos alunos que dele necessitem. Prevenção de acidentes considerando a
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fase de intensa exploração do meio, incentivo a autonomia, curiosidade natural e o
desenvolvimento motor. Acidentes podem ser evitados!
Somente deverão ser administrados na creche/escola os medicamentos que por
incompatibilidade de horário não possam ser feitos em casa.
Os remédios devem ser anotados diariamente na agenda pelos responsáveis e/ou
vir acompanhados da receita médica. Deverá constar o nome do remédio, a
apresentação, o horário (especificar a hora e não o número de vezes), a dose com o
medidor, diluição se necessário e via de administração.
Nutricionista
A escola desempenha papel fundamental na formação dos hábitos de vida e da
personalidade da criança, pois a mesma ocupa praticamente um terço da vida ativa do
educando.
Uma das funções do nutricionista na escola é promover programas de educação
alimentar e nutricional, visando crianças, pais, professores e funcionários. O
aprendizado pode ser informal e natural, portanto a educação nutricional não se faz
apenas na sala de aula, devendo qualquer oportunidade ser utilizada para promover
atitudes positivas sobre os alimentos.
Pediatra
Promover a saúde em ambiente coletivo sem substituir um sistema de saúde
precário e pouco eficiente.
Buscar condições ideais. Compreender a importância do desenvolvimento da
criança nos nossos dias, significa explorar o próprio papel que a criança assume na
nossa sociedade.
Controle do crescimento e desenvolvimento, de forma especial o cognitivo.
XIV ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA MELHORIA DA QUALIDADE
NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM
Pedagogia de Projetos
- permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos num
contexto e em sua globalidade.
- resolve questões relevantes para o grupo, gerando necessidade de aprendizagem.
- faz os conteúdos deixarem de ser um fim em si mesmo e passarem a ser meios para
ampliar a formação dos alunos e sua interação com a realidade, de forma crítica e
dinâmica.
- rompe a concepção de neutralidade dos conteúdos disciplinares que passem a ganhar
26
significados diversos, a partir das experiências sociais dos alunos, envolvidos no
projeto.
O trabalho com projetos traduz uma determinada concepção de conhecimento
escolar, trazendo à tona uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e os conteúdos
das diferentes disciplinas, consequentemente questiona-se só a participação dos alunos
como a adequação dos conteúdos disciplinares.
Podemos identificar naqueles que encaram o conhecimento escolar como
transmissão de um conhecimento já pronto e acabado a preocupação com a assimilação
de conteúdos, sem abrir uma discussão com os alunos ou propor um trabalho mais
integrado com o contexto vivido.
Por outro lado, ao tentar romper com essa concepção, muitos profissionais
acabaram negando e desvalorizando os conteúdos disciplinares, entendendo a escola
apenas como espaço de conhecimento da realidade dos alunos e de seus interesses
imediatos.
Apesar de aparentemente tão diferentes, essas duas concepções têm em comum
uma visão dicotômica do que seja a construção e a aquisição do conhecimento acabando
por fragmentar um processo que não pode ser fragmentado: ele é único, global e
complexo, com várias dimensões que se inter-relacionam.
O desenvolvimento do currículo por projeto de trabalho coloca-se como uma das
possibilidades de realização dessa concepção globalizante que permite aos alunos
analisar os problemas, as situações e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua
globalidade, utilizando para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua
experiência sócio-cultural
Não podemos separar o processo de aprendizagem dos conteúdos disciplinares
do processo de participação dos alunos e nem as disciplinas da realidade atual. Os
conteúdos disciplinares não surgem do acaso. São frutos da interação dos grupos sociais
com sua realidade cultural. Por outro lado, as novas gerações não podem prescindir do
conhecimento acumulado socialmente e organizado nas disciplinas, sob pena de
estarmos sempre "re-descobrindo a roda". Também não é possível descartar a presença
dos alunos com seus interesses, suas concepções na cultura, principal motivo de
existência da escola. Todos esses elementos aparecem como constituintes de um mesmo
processo, e não como aspectos desvinculados que ora se contradizem, ora se justapõem.
O que se coloca então não é a organização de projetos em detrimento dos conteúdos das
disciplinas, e sim, a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global
dos alunos. O desenvolvimento de projetos vai gerar necessidades de aprendizagem e,
nesse processo, os alunos irão defrontar com os conteúdos das diversas disciplinas.
Essa concepção também traz a perspectiva de mudança na forma de selecionar e
seqüenciar os conteúdos disciplinares, passando a ser dinâmico. Nos projetos de
trabalho, os conteúdos são vistos de forma mais abrangente e aprofundada, dependendo
do conhecimento prévio e da experiência cultural dos alunos. Assim, um mesmo projeto
pode ser desencadeado em turmas de níveis diferentes recebendo tratamento
diferenciado, a partir do perfil dos grupos.
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XV DIRETRIZES GERAIS DA AVALIAÇÃO
"O aprendizado escolar induz o tipo de percepção generalizante, desempenhando
assim um papel decisivo na conscientização da criança, dos seus próprios processos
mentais. Os conceitos científicos, com seu sistema hierárquico de inter-relações,
parecem constituir o meio no qual a consciência e o domínio se desenvolvem, sendo
mais tarde transferidos a outros conceitos e a outras áreas do pensamento. A consciência
reflexiva chega à criança através dos portais dos conhecimentos científicos."
XVI AVALIAÇÃO
O Centro Educacional Mundo Encantado tem a sua proposta pedagógica
fundamentada no conhecimento sendo construído pelo indivíduo, em processo de
interação, com o meio, durante toda a sua vida.
A escola tem como linha metodológica a construção de estratégias de verificação
e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de
argumentação capaz de controlar os resultados desse processo. O desenvolvimento do
espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão de limites e alcances
lógicos das explicações propostas.
A Educação Infantil não possui caráter de terminalidade, e sim de
acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno. Seu ingresso ao Ensino
Fundamental não está vinculado ao alcance de "padrões desejáveis".
Os estudos atuais sobre o desenvolvimento infantil é, sobretudo, o respeito pelas
diferentes formas de ser de cada criança, decorrentes de suas experiências de mundo,
ritmos de maturação, contextos sociais e culturais diferenciados
A prática usada pela escola é através de portfólios e relatórios coletivos
quinzenais e bimestralmente relatórios individuais, permitindo assim, um olhar atento
ao processo de desenvolvimento e as conquistas realizadas pelo aluno, sem ausentar o
professor da importância do seu papel no desenvolvimento das competências e
habilidades.
XVII CONCLUSÃO
A educação deve ser vista como uma proposta de humanização crescente, com a
qual o homem se constrói como pessoa, com identidade própria, e valores que norteiam
o posicionamento de cada um diante do mundo e da vida.
O Centro Educacional Mundo Encantado, percebe e reconhece o aluno
integralmente, favorecendo a formação e o desenvolvimento de suas funções e
operações cognitivas, a assimilação de conhecimentos e a elaboração de valores éticos
e estéticos, preparando-o assim para ser inserido na sociedade globalizada.
28
XVIII REFERÊNCIAS
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Belo Horizonte. In: Espaços da escola. Ano 4, n. 13. Ijuí, Unijuí, 2008.
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FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Ed. Paz e Terra, 2014
KLINGELFUS, N. L. A rede dos saberes que se entrelaçam. Campinas: Papirus,
2006.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - L.D.B. nº. 9394/96. Referencial
curricular nacional para a educação infantil: estratégias e orientações para a
educação de crianças /Ministério da Educação – Brasília: MEC, 2000. Vols 1 , 2 e 3
MORAN, J. M; MASETTO, M. T e BEHRENS, M. As novas tecnologias e mediação
pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.
PERRENOUD, P. Práticas Pedagógicas, profissão docente e formação:
Perspectivas sociológicas. Lisboa: Quixote, 1993.
PIAGET, J. A construção do real na criança. São Paulo: Ática, 2001.
SANTIAGO, A. R. F. Projeto político-pedagógico da escola: desafio à organização
dos educadores. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto político-pedagógico da escola:
uma construção possível. Campinas: Papirus, 2006.
SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses
sobre educação e política. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 2007.
TENTOR, S. B. Projeto político – pedagógico: pressupostos básicos que devem
nortear a estruturação da proposta. In: Revista do Professor. POA, 16 (62), p. 43-44,
abr/jun 2000.
VEIGA, I. P. A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção
possível e coletiva. Campinas: Papirus, 2008.