Planificação Anual
Professores: José Pinheiro
Disciplina: História e Geografia de Portugal
Ano: 6.º
Turma: A
Ano letivo: 2014-2015
UNIDADE DIDÁTICA: Tema B: Do séc. XIII à União Ibérica e Restauração (séc. XVII)
Subtema 3: Da União Ibérica à Restauração
Competências
Pretende-se que os alunos:
Compreendam da importância dos produtos
trazidos de outras terras;
Identifiquem e localizem os locais de comércio na África e na Índia;
Compreendam a importância dos Vice-reis
na índia e respetivas políticas para controlo
do comércio;
Refiram à importância comercial do porto de
Lisboa;
Relacionem as principais criações culturais e
artísticas do séc. XVI em Portugal com a
Expansão.
Aprendizagens
Atividades/Estratégias
Observação e legendagem de imagens;
Análise de mapas;
2.3. A vida urbana no século XVI –
Leitura e análise de documentos;
Lisboa Quinhentista.
Elaboração do friso cronológico e do
Atlas;
3.1. A morte de D. Sebastião e a sucessão Elaboração de quadros-síntese;
Trabalho de pesquisa, através de fichas
ao trono;
de apoio;
3.2. A União Ibérica e os levantamentos Trabalho de grupo.
populares.
Observação e legendagem de imagens;
3.3. A revolta do 1º de Dezembro e a guer- Análise de transparências;
Elaboração de biografias e de quadrosra da Restauração
síntese;
Elaboração do friso cronológico;
Observação e utilização de mapas;
Relacionem a morte de D. Sebastião com a
crise de sucessão ao trono em 1580.
Reconheçam a acção de indivíduos ou de
grupos na resistência ao domínio espanhol.
Constatem algumas desvantagens para
Portugal durante o domínio filipino.
Relacionem os acontecimentos do reino com
os que foram vividos na ilha Terceira durante
este período.
Reconheçam as personagens que mais se
destacaram neste período
Compreendam as razões que levaram o 3.1. A morte de D. Sebastião e a sucessão
povo a apoiar D. António Prior de Crato no ao trono
grupo central e ocidental.
Identifiquem os motins populares, surgidos
por todo o país, manifestações do descon- 3.2. A União Ibérica e os levantamentos
Avaliação
Participação e atitudes
(grelha de observação)
Exercícios (do manual
ou outros)
Atlas (exercícios do
caderno de atividades
e outros)
Formativa
(exercícios do manual,
caderno de atividades
e outros)
Participação e atitudes
1º Per.
Ficha de avaliação
- Localização no tempo e no espaço de
acontecimentos importantes deste período
- Explicação de razões que levaram à
crise política desta época
- Identificação de personagens importantes para o desenrolar dos acontecimentos
- Identificação dos motins populares
surgidos por todo o país, face ao domínio filipino
- Inferência de conceitos históricos:
Calendarização
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho e registo de
competências
tentamento face ao domínio filipino.
populares
Relacionem os acontecimentos do 1º de
Dezembro de 1640 com o fim da União Ibérica.
3.3. A revolta do 1º de Dezembro de 1640
Relacionem o período da Restauração, com e a Guerra da Restauração
a consolidação da independência.
Desenvolvam a capacidade de síntese.
Mobilizem conhecimentos adquiridos
1. Tratamento de informação e utilização de
fontes
Motim, Restauração, Cortes
- Análise de tabelas cronológicas e de
esquemas
- Leitura e análise de fontes escritas e
iconográficas
- Utilização de diferentes formas de
escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico da História
- Elaboração do friso cronológico e do
atlas
- Relacionar os acontecimentos do 1º de
Dezembro com o fim da União Ibérica
- Relacionar o período da Restauração
com a consolidação da independência
- Trabalho de pesquisa (individual e/ou
de pares).
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
3. Comunicação em História
UNIDADE DIDÁTICA: Tema C: Do Portugal do século XVIII à consolidação da Sociedade Liberal
Subtema 1: Império e Monarquia Absoluta no século XVIII
Competências
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
3. Comunicação em História
Aprendizagens
1.1. O Império Português no século XVIII;
Atividades/Estratégias
- Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do
conhecimento histórico sobre o Império
Português e a vida quotidiana do séc.
XVIII, a partir da observação/comentário
de figuras motivadoras
- Localização no espaço e no tempo
com recurso a mapas, à barra cronológica e ao globo
- Análise e exploração de mapas e gráficos para identificar os diversos produtos comerciados no Império Português,
as regiões, a quantidade de açúcar e
ouro brasileiro, locais de origem e destino da mão-de-obra escrava
-Análise cruzada de fontes escritas e
iconográficas para reconhecer os movimentos populacionais originados pelas
Avaliação
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho; registo de
competências
- Ficha de Avaliação
Calendarização
riquezas brasileiras, a forma como os
escravos eram tratados e a existência
de pessoas que se preocupavam com
esta situação
- Análise de fontes escritas e iconográficas que caracterizem o quotidiano da
corte, do clero, da nobreza e do povo,
nesta época
- Inferência de conceitos históricos:
Monarquia Absoluta, Inquisição e Cristão-Novo
- Análise de tabelas cronológicas
-Exploração de documentos iconográficos para reconhecer as principais características do estilo barroco
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita, usando corretamente vocabulário especifico da História
- Interpretação de esquemas que a
seriação, ordenação e comparação de
factos, acontecimentos e situações.
UNIDADE DIDÁTICA: Tema C: Do Portugal do século XVIII à consolidação da Sociedade Liberal
Subtema 2: Lisboa Pombalina
Competências
Aprendizagens
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
- A situação do reino
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
- O terramoto de 1755
- A reconstrução de Lisboa
- A ação do Marquês de Pombal
3. Comunicação em História
Atividades/Estratégias
- Exploração das ideias tácitas dos alunos
como base para a construção do conhecimento sobre a catástrofe ocorrida em
Lisboa em 1755, a partir da observação/comentário de figuras motivadoras
- Localização no espaço e no tempo com
recurso à barra cronológica e ao globo
-Análise cruzada de fontes escritas e iconográficas para reconhecer a extensão
espacial e humana da tragédia que ocorreu em Lisboa, bem como o processo de
reconstrução
- Análise de fontes escritas e iconográficas
para caracterizar a acção do Marquês de
Pombal a nível económico, social e cultural
- Utilização de diferentes formas de comunicação escrita, como realização de biografias, usando vocabulário específico da
História
Avaliação
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho e registo de
competências
Calendarização
- Interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação
de factos, acontecimentos e situações
- Trabalho de pares
UNIDADE DIDÁTICA: Tema C: Do Portugal do século XVIII à consolidação da Sociedade Liberal
Subtema 3: 1820 e o Liberalismo
Competências
Aprendizagens
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
3. Comunicação em História
3.1. As invasões napoleónicas
3.2. A Revolução Liberal de 1820
3.3. As Cortes Constituintes
Atividades/Estratégias
- Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do
conhecimento sobre os problemas políticos, económicos e sociais de Portugal,
no início do séc. XVIII, a partir da observação/comentário de figuras motivadoras
- Localização no espaço e no tempo
com recurso à barra cronológica, a mapas e ao globo
-Análise cruzada de fontes escritas e
iconográficas, reconhecendo os ideais
defendidos pelos revolucionários franceses, os problemas causados pelo
bloqueio continental: a saída da família
real e as três invasões francesas
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita, como realização
de biografias,
- Análise cruzada de fontes escritas e
iconográficas sobre a diferença entre
Monarquia Absoluta e Monarquia Constitucional
- Inferência de conceitos históricos:
Cortes Constituintes, Constituição e
Monarquia Constitucional, a partir da
análise de documentos
-Análise de esquemas genealógicos e
documentos iconográficos para reconhecer que o desenvolvimento do Brasil
levou à sua independência e identificar
o seu primeiro imperador
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita (redação de uma
notícia para o jornal da escola, sobre a
independência do Brasil)
- Interpretação de esquemas e bandas
Avaliação
Calendarização
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho e registo de
competências
2º Per.
desenhadas sobre os chefes liberais e
absolutistas e as razões que levaram à
Guerra Civil
- Inferência de conceitos históricos:
Guerra Civil, a partir da análise de documentos
- Uso correto de vocabulário da História
- Ficha de Avaliação
UNIDADE DIDÁTICA: Tema C: Do Portugal do século XVIII à consolidação da Sociedade Liberal
Subtema 4: Portugal na segunda metade do século XIX
Competências
Aprendizagens
Atividades/Estratégias
Avaliação
4.1. O espaço português
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
3. Comunicação em História
 Recursos naturais e as inovações tecnológicas
 A indústria e o nascimento do operariado
 A extração mineira e a alteração da paisagem
 Transportes e comunicações
 A cultura, a arte e o ensino
 A defesa dos direitos humanos
Conceitos:
- Baldio
- Pousio
- Indústria
- Operariado
- Numeramento
- Recenseamento
- Crescimento da população
- Êxodo rural
4.2. A vida quotidiana
 A vida nos campos
 A vida nas grandes cidades
 A demografia
- Reconhecer a preocupação dos governantes com o ensino e a defesa dos
direitos humanos
- Análise de tabelas cronológicas
- Elaboração de representações gráficas
do tempo
- Relacionar as atividades dos camponeses com o respetivo vestuário, alimentação, habitação e divertimentos
- Exploração de documentos diversos
de modo a relacionar as atividades do
meio urbano com o respetivo vestuário,
alimentação, habitação e divertimentos
-Inferência de conceitos históricos: Numeramento, Recenseamento, Crescimento da População e Êxodo Rural
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita (vida de um português que emigrou para o Brasil), usando
corretamente vocabulário específico da
História
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho e registo de
competências
Calendarização
UNIDADE DIDÁTICA: Tema D: O século XX
Subtema 1: A queda da Monarquia e a 1ª República
Competências
Aprendizagens
Atividades/Estratégias
Avaliação
- Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do
conhecimento histórico a partir da observação/comentário de figuras motivadoras
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
3. Comunicação em História
- Localização no espaço e no tempo
com recurso aos mapas, à barra cronológica e ao globo, que surgem sempre
que se altera a situação espáciotemporal
1.1. A revolução Republicana e a queda da -Análise cruzada de fontes escritas e
Monarquia
iconográficas, que permitam ao aluno
identificar as causas do descontenta As difíceis condições de vida
mento social e do apoio crescente ao
 O Partido Republicano
partido Republicano
 A disputa por territórios africanos
- Reconhecer que o regicídio contribuiu
 O 31 de Janeiro de 1891
para a crise da monarquia
 O regicídio
O 5 de Outubro de 1910
- Exploração cruzada de documentos
escritos e iconográficos para reconhecer
que a revolução Republicana/implantação da República, corresponde a um momento de rutura na sociedade portuguesa
- Análise de esquemas da distribuição
de poderes, para que o aluno identifique
e caracterize os diferentes órgãos do
Poder e infira sobre a instabilidade governativa
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho; registo de
competências
Calendarização
- Elaboração de representações gráficas
do tempo
- Análise comparativa de documentos
escritos e iconográficos para distinguir
aspetos de ordem educativa e social e
estabelecer relações entre eles
- Exploração de documentos diversos
de modo a relacionar a participação de
Portugal na guerra e o agravamento da
instabilidade política, económica e social
com a queda da 1ª República
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita usando corretamente vocabulário específico da História
UNIDADE DIDÁTICA: Tema D: O século XX
Subtema 2: O Estado Novo
Competências
1. Tratamento de informação/Utilização de
fontes
2. Compreensão Histórica:
2.1. Temporalidade
2.2. Espacialidade
2.3. Contextualização
Aprendizagens
2.1. O golpe militar de 28 de Maio
 A queda da 1ª República
 A Ditadura Militar
2.2. Salazar e o Estado Novo
 Como Salazar se tornou chefe de governo
 A Constituição de 1933
2.3. A política de obras públicas
 A emigração
3. Comunicação em História
2.4. As restrições à liberdade
2.5. A oposição ao regime
Atividades/Estratégias
- Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do
conhecimento histórico a partir da observação/comentário de figuras motivadoras
- Localização no espaço e no tempo
com recurso aos mapas, à barra cronológica e ao globo, que surgem sempre
que se altera a situação espáciotemporal
-Análise cruzada de fontes escritas e
iconográficas, que permitam ao aluno
identificar as causas do descontentamento social, económico e político
- Análise de tabelas cronológicas
- Exploração cruzada de documentos
escritos e iconográficos para reconhecer
a ascensão de Salazar ao poder, de
como se foi apoderando dele e como a
Avaliação
Calendarização
- Fichas formativas
- Grelhas de observação: registo de desempenho; registo de
competências
- Ficha de avaliação
3º Per.
 As eleições de 1945
 A candidatura de Humberto Delgado
2.6. A guerra colonial
 Salazar recusa a independência das
colónias
 A guerra
 O governo de Marcelo Caetano
Conceitos:
- Ditadura
- Censura
- Liberdade de expressão
- Oposição política
- Guerra colonial
estabilidade financeira lhe permitiu a
construção de numerosas obras públicas
- Análise cruzada de documentos para
perceber a atuação da polícia política e
da censura durante o Estado Novo
- Reconhecer que as eleições de 1945 e
1958 foram momentos de forte oposição
ao regime
- Elaboração de representações gráficas
do tempo
- Análise comparativa de documentos
escritos e iconográficos para compreender as causas da Guerra colonial e
inferir das suas consequências
- Reconhecer que Marcelo Caetano deu
continuidade à política de Salazar
- Utilização de diferentes formas de
comunicação escrita usando corretamente vocabulário específico da História
Fronteira, outubro de 2014
O Professor
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(José Pinheiro)