Revisão Bibliográfica Sobre Formação de Professores Inicial e
Continuada
Rafael Henrique Campos
Departamento de Ciências Naturais
Universidade Federal de São João del Rei
São João Del Rei, 20 de abril de 2012
Resumo
Este artigo é uma revisão sobre formação inicial e continuada de professores tendo
como fonte artigos publicados no caderno CEDES sobre o assunto. O trabalho fala sobre
o que os artigos têm em comum, as opiniões diferentes e o que se tem discutido sobre as
perspectivas nessa área.
Palavras-chaves: Formação Inicial, Formação Continuada, Formação de Professores.
Introdução
Este trabalho fala sobre as dificuldades da formação inicial e continuada para
professores atuarem no campo, suas perspectivas e como a dificuldade e maior nessa
situação.
A formação de professores no Brasil vem apresentando problema desde o currículo
responsável pela formação inicial ate a função de ser professor-educador. Existem
problemas pedagógicos, científicos, sociais dentre outros presentes englobando do
ensino básico ao ensino superior.
O governo é o responsável pela organização do sistema educacional brasileiro
tentam fazer medidas para amenizar essas situações Dentre elas, podem-se destacar: os
congressos e seminários, onde teorias estão sendo construídas e divulgadas; as Políticas
Oficiais, representadas pela Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Licenciaturas; as ações e políticas
institucionais (CNE, CAPES) são as maiores responsáveis pela formação continuada dos
professores.
A formação de professores é um campo de muitos desafios, a escola e a formação
de professores têm passado por muitas mudanças, é preciso que os professores se
atualizem para atender as novas demandas da escola, obtendo uma formação continuada
que seja baseada em novas informações obtidas da prática e não só baseadas na teoria.
Metodologia
Este trabalho foi uma pesquisa sobre revisões sobre o assunto formação de
professores no caderno CEDES. O critério de seleção foi pegar como palavra chaves
todos que tinha Formação de Professores, com o objetivo de ver o que se tem discutido
nessa área e o que tem dado certo ou errado e quais as perspectivas.
Resultados e discussões
Formação inicial
A formação inicial e continuada de professores e prioridade na educação brasileira.
Estudos apontam que a formação inicial e uma estratégia ampla para profissionalização
de futuros professores indispensável para obter melhorias na educação básica e a
mostram novas propostas para uma formatação na formação de professores.
A formação inicial é uma formação mais teórica começada quando se tem interesse
na área de ser professor, a visão pessoal de como é ser professor e na vida acadêmica
que e mais teórica com algumas práticas, vão desde os projetos pedagógicos as unidades
curriculares tudo aprendido na faculdade e nos livros, mas com as poucas praticas não se
aprende tudo necessário para ser um educador.
Estão sendo implementadas novas formas na formação de professores desde a
implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 que vem
incorporando as experiências aprendidas ao longo do tempo dentro das escolas inicia-se
outra etapa de reforma. Em relação à flexibilidade, regime de colaboração recíproca
entre os entes da federação e autonomia dos entes escolares, a nova LDB consolidou e
tornou norma uma profunda ressignificação do processo de ensinar e aprender. Onde os
conteúdos perderam a importância em si mesma e o importante se tornou a
aprendizagem e construir competências ao aluno. Tornando esse o objetivo dos novos
professores.
A educação básica é um serviço em maioria do setor público, mas a formação de
professores da educação básica tem maioria privada não a uma avaliação de qualidade
mesmo nos cursos públicos o curso de docência esta sendo tratado como qualquer curso
superior, mas ele não pode porque e a base da formação de todas as crianças nos pais
que um dia se tornara outras profissões então e preciso investir e ter qualidade nessa
área muito importante.
Para se tornar professor e preciso viver a situação reverso sendo aluno no ensino
superior, mas estará no mesmo papel que seus futuros alunos mesmo estando em faixa
etária diferente e preciso tomar como ponto de referencia e aproveitar essa experiência.
O futuro chegará e precisaremos de novos e bons professores para substituir os
antigos, e é preciso que os modos de formação mudem para atender novas demandas,
juntando a teoria à prática novamente, desde os primeiros dias de aula, para que obtenha
se tudo que e preciso para serem um bom educador, novas políticas e organizações e
financiamentos para auxiliar esses professores. Para ser um bom professor depende de
sua competência em fazer avaliações, realizar julgamentos e agir com autonomia diante
dos conflitos e dilemas éticos de sua profissão, e de sua capacidade em gerenciar seu
próprio desenvolvimento profissional por meio de um processo de educação continuada.
Formação Continuada
A formação continuada pode ser definida com vários termos como: educação
permanente, cursos de reciclagem, de treinamento, de atualização e capacitação docente
são alguns dos termos mais utilizados, cada um se refere a características diferentes de
um mesmo objeto de atenção que é a formação do trabalhador, no caso o professor
quando este já está no exercício de sua função.
Apenas formar professores não e o suficiente, é preciso ter uma continuidade, as
escolas passam por transformações e essas precisão ser compreendidas, se indivíduos
mudam, consequentemente o lugar que trabalham ira mudar, tornando assim o lugar de
aprender também num lugar de fazer criar.
Hoje tanto professores como alunos mudaram, eles se tornaram uma nova fonte de
conhecimento sobre a escola, e preciso se aproveitar disso, pois são as novas fontes de
informação, a serem observadas pelos novos professores. Esse é um dos principais
conceitos da formação continuada, unindo o espaço do aprender com o de fazer,
eliminando conceitos do seu aprendizado, e descobrindo com o espaço profissional.
Algumas instituições como a Universidade Federal da Grande Dourados já tem
desenvolvido alguns projetos que visão solidificar a formação continuada. Nesse contexto
propõe-se pra estudo como objetivo geral investigar a formação inicial dos cursos
formadores de professores, refletir sobre a formação continuada, sobre os conceitos,
referenciais teóricos, ver como os professores assimilam as novas propostas de mudança
na pratica, e se esses projetos vão conseguir resultados promissores.
A formação continuada é necessária para atualizar os professores e conseguimos
melhorias na educação brasileira, e preciso mudar e inovar para conseguir resultados.
Outros programas de formação de professores
Existem outros programas de formação de professores, uma delas e a dos
educadores para o campo.
Os movimentos sociais do campo estão colocando na agenda política dos
governos, da sociedade e dos cursos de formação dois pontos básicos: o reconhecimento
do direito dos diversos povos do campo à educação e a urgência do Estado assumir
políticas públicas que garantam esse direito.
Como reação a esta realidade, os movimentos sociais vêm acumulando
experiências de cursos de formação, em convênio com escolas normais e cursos de
pedagogia, para formar educadoras e educadores capacitados a atuar na especificidade
social e culturas dos povos que vivem no campo. Pretende-se reconstruir essas ricas
experiências, interpretar seus significados de modo a levantar elementos para a
formulação de políticas de formação de profissionais para as escolas do campo.
Pretende-se ainda fornecer elementos para a pesquisa e, sobretudo, para propostas de
currículos dos cursos de formação, de modo a cumprirem com sua responsabilidade de
formar educadoras e educadores para garantir o direito à educação dos povos do campo.
O educador do campo precisa obter o conhecimento do campo, as questões
relativas ao equacionamento da terra ao longo de nossa história, as tensões no campo
entre o latifúndio, a monocultura, o agronegócio e a agricultura familiar; conhecer os
problemas da reforma agrária, a expulsão da terra, os movimentos de luta pela terra e
pela agricultura camponesa, pelos territórios dos quilombos e dos povos indígenas.
Conhecer a centralidade da terra e do território na produção da vida, da cultura, das
identidades, da tradição, dos conhecimentos.
A educação é direito de todos e dever do Estado, o campo tem muitas carências e
precisa ser incluído na educação com mais e melhores políticas para educadores do
campo, existem muitas dificuldades e preciso pesquisar muito nessa área.
Outro desses programas é o pró-licenciatura. O Pró-Licenciatura Programa de
Formação Inicial para Professores dos Ensinos Fundamental e Médio se insere no
esforço pela melhoria da qualidade do ensino na Educação Básica. Esse programa pega
professores que já estão em exercício não tem habilitação legal para licenciatura, ou
atuam em outra matéria, esse programa e para capacitar os professores.
E tem como eixos:
1. A formação consistente e contextualizada do educador nos conteúdos de sua área de
atuação;
2. A formação teórica, sólida e consistente sobre educação e os princípios políticos e
éticos pertinentes à profissão docente;
3. A compreensão do educador como sujeito capaz de propor e efetivar as
transformações político-pedagógico que se impõem à escola;
4. A compreensão da escola como espaço social, sensível à história e à cultura locais;
5. A ação afirmativa de inclusão digital, viabilizando a apropriação pelos educadores das
tecnologias de comunicação e informação e seus códigos;
6. O estímulo à construção de redes de educadores para intercâmbio de experiências,
comunicação e produção coletiva de conhecimento.
E onde esperam chegar com esse programa e que os professores obtenham:
1. Formação teórica ampla e consistente, visão contextualizada dos conteúdos de sua
área de atuação, de forma a garantir segurança em seu trabalho e viabilizar o
estabelecimento de parcerias com vistas ao desenvolvimento de ações e à produção
interdisciplinar;
2. Formação ampla e consistente sobre educação e sobre princípios políticos e éticos
pertinentes à profissão docente;
3. Compromisso ético e político com a promoção e o fortalecimento da cidadania;
4. Formação que permita entender a gestão democrática como instrumento para a
mudança das relações de poder nas diversas instâncias do sistema educacional;
5. Domínio das tecnologias de informação e comunicação;
6. Freqüente comunicação com pares e com instituições de ensino e de pesquisa,
inclusive com professores e pesquisadores de Instituições de Ensino Superior;
7. Capacidade de se manter permanentemente atualizado tanto em questões educativas
como as de sua área de conhecimento e da produção científica e cultural;
8. Visão clara sobre quem são seus alunos e o espaço cultural em que se encontram
estudantes e escola;
9. Capacidade e segurança para migrar do papel de reprodutor de conhecimento
produzido por terceiros para o de produtor de conhecimento, autor de seu projeto
profissional e de bens culturais (incluindo propostas pedagógicas e materiais de apoio à
educação);
10. Compreensão dos processos de aprendizagem de modo a ser capaz de trabalhar as
diferenças individuais e necessidades especiais dos estudantes.
O avanço em vários campos da educação e evidente, os resultados talvez ainda não
tenham grandes proporções, mas idéias novas estão surgindo projetos novos,
aparecendo, consciência sobre novos problemas estão aparecendo, agora e esperar que
tenham grandes efeitos no futuro.
Comentários
 Leny Cristina S. S. Azevedo; Ana Regina Pinheiro. Criação da escola de
formação de professores: imprensa e afirmação de uma cultura escolar.
Esse artigo é um exemplo sobre uma escola e formação de seus professores.
 Guiomar Namo de Mello. FORMAÇÃO INICIAL DE ROFESSORES PARA A
EDUCAÇÃO BÁSICA - uma (re) visão radical.
Esse trabalho fala sobre uma opinião forte sobre o sistema de educação e
formações de professores principalmente para escola básica propondo reformulações.
 PROGRAMA DE FORMAÇÃO INICIAL PARA PROFESSORES EM
EXERCÍCIO NO ENSINO FUNDAMENTAL E NO ENSINO MÉDIO.
Explicação de como o pró-licenciatura funciona.
 Alaíde Maria Zabloski Baruffi; Tathiane Fanti Bonato de Araujo. FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES: DA TEORIA À PRÁTICA.
Trabalho com enfoque na formação continuada de professores, o que da certo, quais os
problemas e novas sugestões, falando desde a teoria a pratica.
 Clésio Acilino Antonio; Marizete Lucini. Ensinar e aprender na educação do
campo: processos históricos e pedagógicos em relação.
Conclusões
Para o bem da educação no país é preciso reformular nosso sistema educacional,
com o governo investindo mais, e tendo um maior apoio na formação inicial e continuada
de professores.
A formação inicial precisa de unir mais a teoria a prática, ter mais experiência
desde o começo para ter contato com seu ambiente de trabalho, e ver como pode
contribuir. A formação continuada, os professores devem sempre se renovar e
atualizarem e inovarem para acompanharem a evolução da escola. Duas partes que se
bem investidas trará grandes resultados no futuro.
Os professores não mudaram a educação sozinhos, é preciso da sociedade e do
governo, mas investindo no professor trará boas mudanças. O professor que queremos é
um profissional capaz de contribuir para a construção dessa escola, preparado para
propor e implementar as ações necessárias à sua transformação.
Agradecimentos
Gostaria de agradecer a CAPES o apoio financeiro através do programa PIBID que
incentiva vários projetos e pesquisas e também ao professor João Antônio Corrêa Filho,
coordenador do PIBID de física na Universidade Federal de São João del Rei.
Referências
AZEVEDO, l.C.S.S.; PINHEIRO, A.R. Criação da escola de formação de professores:
imprensa e afirmação de uma cultura escolar. Cad. CEDES. v. 31 n. 83. Campinas. 2011.
Trimestral. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010132622011000100002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 18 jan. 2012.
MELO, G.N. Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re) visão
radical. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n1/9807.pdf>. Acesso em: 15 jan.
2012.
PROGRAMA de formação inicial para professores em exercício no ensino fundamental e
no
ensino
médio
Pró-Licenciatura.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pro_licenciatura.pdf >. Acesso em: 12 jan. 2012.
BURUFFI, A.M.Z.; ARAUJO, T.F.B. Formação continuada de professores: da teoria à
prática. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. Campo
Grande, MS, v. 14, n. 27, p. 40-49, 2008 - Trimestral. Disponível em:
<http://www.intermeio.ufms.br/revistas/27/27%20Artigo_04.pdf >. Acesso em: 13 jan. 2012.
ANTÔNIO, C.A.; LUCINI, M. Ensinar e aprender na educação do campo: processos
históricos e pedagógicos. Caderno CEDES. v. 27, n. 72. Campinas. 2007 - Trimestral.
Disponível
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<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010132622007000200005&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 21 jan. 2012.