Anais Eletrônicos do IV Seminário Nacional Literatura e Cultura
São Cristóvão/SE: GELIC/UFS, V. 4, 3 e 4 de maio de 2012. ISSN: 2175-4128
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LEITURA PARA O LETRAMENTO NO PIBID DE ITABAIANA
Mariléia Reis (UFS)
INTRODUÇÃO
Este trabalho é parte integrante das atividades desenvolvidas no PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) do Departamento de Letras
de Itabaiana (DLI), com base em resultados de pesquisas que dizem respeito à
discussão, à descrição e à análise das práticas de leitura adotadas em escolas da rede
pública de ensino fundamental, no referido município.
O PIBID é um programa Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior), que tem como objetivo levar o graduando das
licenciaturas a conviver com a prática em sala de aula do exercício do magistério,
mediante a concessão de bolsas de iniciação à docência: a) para alunos de cursos de
licenciatura, b) para supervisores (professores da educação básica) e c) para
coordenadores (professores universitários) responsáveis institucionalmente pelo
referido Programa e demais despesas a ele vinculadas.
O PIBID no DLI: combate ao analfabetismo funcional
Na base de vários desafios sobre o ensino de leitura, assim como em
outros países, tem-se o crescimento de uma forma de analfabetismo que traz forte
impacto não só para cada indivíduo por ele afetado, mas também para a sociedade
como um todo: é o analfabetismo funcional. Como vimos, o analfabeto funcional,
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embora letrado, ou seja, embora seja capaz de ler, não consegue compreender aquilo
que leu. Em um mundo com rápidas e constantes mudanças tecnológicas, o
analfabeto
funcional
não
conseguirá
manter
uma
educação
continuada,
imprescindível no mundo do trabalho. Não conseguirá, a partir de um texto básico,
agir proativamente, elaborando novos conceitos ou associando a informação recém
obtida com aquela derivada de outras fontes.
Além disso, como o pensamento lógico-matemático também depende do
entendimento de conceitos que são textuais, o desempenho de nossos alunos em
matemática, ciências e outras disciplinas fica comprometido. O analfabeto funcional
vê comprometida sua atuação não só como cidadão de direito, mas também no
mundo do trabalho. Segundo Scliar-Cabral (2008), o último estudo do IPEA, Instituto
de Pesquisa Econômica Aplicada (novembro de 2007) detectou que existem, no
Brasil, 123 mil vagas para profissionais qualificados que não são preenchidas porque
falta pessoal com os requisitos mínimos exigidos pela indústria. 7,5 milhões de
pessoas que procuram emprego têm baixa ou nenhuma qualificação profissional. São
vagas para postos de nível médio, mas que exigem competências para lidar com um
mundo tecnologicamente desafiador e que necessita leitura com compreensão e
capacidades para solucionar problemas agilmente.
O subprojeto do Departamento de Letras de Itabaiana é intitulado
“Fundamentos para a análise de textos: o foco em aspectos globais”: trata de uma
proposta de trabalho, cuja meta é habilitar os futuros professores de língua
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portuguesa (bolsistas do PIBID) a elaborarem material de ensino de leitura e de
produção textual, bem como ministrarem suas aulas numa perspectiva funcional da
linguagem, colocando como foco de observação (de suas aulas) a linguagem em uso
de seus alunos e o modo como se dá a construção dos sentidos dos textos (verbais e
não-verbais) que circulam no contextos sociais em que estes (alunos) estão inseridos
historicamente. Aborda-se a compreensão e análise de textos, em seus aspectos
globais, na ordem proposta por Antunes (2010).
Nesta perspectiva, o subprojeto atua na erradicação do analfabetismo
funcional, tão crescente em todo o país: neste projeto, trata-se especificamente do
analfabetismo (funcional) no município de Itabaiana/SE.
O analfabetismo funcional é consequência de uma série de fracassos no
ensino da leitura: no subprojeto, acreditamos estar contribuindo com a sua
diminuição (do analfabetismo funcional), especificamente no que se refere ao
fracasso do ensino da leitura decorrente do ensino tradicional, daquele ensino que,
por exemplo, não releva a importância da compreensão dos textos que circulam na
nossa sociedade, dentre os tantos outros fatores que culminam com o analfabetismo
funcional no Brasil. A realidade de atuação deste projeto PIBID vai ser, portanto, nas
unidades escolares do referido município.
Embora os índices de analfabetismo tenham se reduzido drasticamente, os
de analfabetismo funcional continuam elevados: as repercussões negativas se fazem
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sentir nas avaliações internacionais, como o Programa Internacional de Avaliação de
Alunos (PISA), nas quais o Brasil está incluído.
O ensino da leitura não pode estar destituído de uma visão inter e
multidisciplinar da aprendizagem, de um modo geral: neste projeto, procura-se
relevar a importância de o bolsista PIBID de Letras desenvolver, no espaço escolar,
uma metodologia de ensino da leitura para o letramento do cidadão, firmando o
respeito que se deve preservar por todas as variedades lingüísticas orais do aprendiz
(da leitura), independentemente de o sistema alfabético ser um só em todo o
território nacional.
Estamos na era da transdisciplinaridade: abordagem científica que busca a
unidade do conhecimento mediante a articulação de elementos que passam entre,
além e através de diversas disciplinas. Termo originalmente criado por Piaget, no I
seminário Internacional de Nice (na Universidade de Nice), em 1970, a
transdisciplinaridade “não procura o domínio sobre várias outras disciplinas, mas a
abertura de todas elas àquilo que as atravessa e as ultrapassa” (At. 3º. do I Congresso
Mundial de Transdisciplinaridade, em 1994, pela UNESCO), por isso o ensino efetivo
do língua nas escolas passou a apoiar-se efetivamente na antropologia e na
sociologia, que são as ciências sociais cujo objeto se centra no homem, o ser social,
por excelência.
No PIBID/DLI, entende-se (e defende-se) que se ampliem e solidifiquemse as relações transdisciplinares entre a sociologia, a antropologia, a filosofia e as
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ciências sociais da linguagem humana, para que o cidadão brasileiro (criança, jovem
ou adulto) que adentre ao espaço escolar se sinta incluído (no referido espaço
escolar): para tanto, este sujeito entenderá que a variedade popular da língua que ele
fala se constitui mais uma das variedades do sistema da linguagem, heterogêneo, por
excelência. Acreditamos que, assim, o ensino da variedade culta da língua, que é o
foco norteador do ensino do português nas escolas brasileiras (contemplados no
PNLD), em todo o ensino fundamental, desde as séries iniciais até as séries finais, vai
ser muito mais promissor e, quem sabe, com isso, fixando um número cada vez
maior de nossas crianças na escola, e na idade devida, para que, depois, elas não
precisem voltar, nos ensinos de EJA. Mas que, se preciso, mais tarde, este EJA
também contemple este perfil social de ensino do português.
Trabalhos de conclusão do curso oriundos de experiências do PIBID/DLI
Com base nos pressupostos teórico-metodológicos dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) e na abordagem da leitura adotada dos livros
didáticos do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), subsidiamos a análise dos
dados dos trabalhos concluídos a partir do PIBID. Os resultados têm evidenciado,
através de diversos instrumentos de pesquisa, que há um subaproveitamento da
leitura nas escolas estudadas em Itabaiana/SE, distanciando essa habilidade da
perspectiva da construção do conhecimento e das práticas de letramento e cidadania
dos alunos.
A seguir, citaremos três deles: Santos (2010), Andrade (2010) e Gois (2010)
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1. “A proficiência em leitura de alunos itabaianenses: um estudo no 9º. ano do
Ensino Fundamental” (Santos, 2010)
Cristiane do Nascimento Costa Santos aborda a importância da leitura para a inserção do
indivíduo na sociedade, bem como para a sua formação enquanto cidadão consciente dos
acontecimentos a sua volta e mediante os resultados logrados pelos alunos brasileiros em
avaliações como o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes). Trata de uma
investigação acerca dos níveis de proficiência em leitura dos alunos itabaianenses, cujo
objetivo é verificar se o trabalho com a leitura realizado nas escolas de Itabaiana ao longo do
Ensino Fundamental tem contribuído para a formação de leitores proficientes, ou se a
realidade escolar desta cidade condiz com aquela apresentada pelo PISA no ano de 2000. Para
tal, Santos (2001) aplicou, em uma turma de 9º ano de uma das escolas da rede estadual de
educação, duas testagens: a primeira delas é uma das provas utilizadas pelo PISA 2000,
intitulada “Unidade 1: Gripe”; a segunda consiste em um questionário elaborado a partir de
um texto de divulgação local (em Itabaiana/SE), denominado “O ABCDE das hepatites
virais”. A avaliação de nossos resultados foi feita com base nos critérios de análise do PISA, a
partir dos quais estabelecemos um escore na escala geral deste programa para cada uma das
questões respondidas pelos discentes. A sustentação teórico-metodológica teve como base os
estudos desenvolvidos por Marcuschi (2008), Kleiman (2011), Kato (2007), Leffa (1996),
Matencio (1994) dentre outros. Em geral, os estudantes itabaianenses mostraram possuir
domínio apenas para identificar ou localizar informações proeminentes no texto, não
apresentando, na grande maioria, o domínio nas habilidades de leitura e escrita necessárias às
práticas de leitura para o letramento. Isso se dá pelo fato de, em Itabaiana, o trabalho com o
texto em sala de aula ainda mostrar-se mais voltado para uma concepção mais reducionista,
em que se utiliza o texto para o ensino de regras descontextualizadas que não fazem muito
sentido para o discente.
2. “Habilidades em leitura na Prova Brasil: o que dizem os dados oficiais e a
realidade itabaianense” (Andrade, 2010)
O trabalho de Sammela Rejane de Jesus Andrade (2010) tem como objetivo a análise e
descrição de como a habilidade de leitura, de duas escolas públicas de Itabaiana, são
abordadas nas avaliações oficiais, mais especificamente a Prova Brasil (dentre outras),
responsáveis pela elaboração das diretrizes educacionais do país. Como pressupostos teóricometodológicos, o trabalho apoiou-se em Scliar-Cabral (2009); Solé (1996) e Soares (3003. O
corpus da análise volta-se para o desempenho dos alunos da 8ª série/9ºano de duas escolas da
rede estadual de ensino da cidade de Itabaiana/SE, a partir da aplicação de dois instrumentos
metodológicos de pesquisa: o simulado da Prova Brasil/2011 e o questionário
socioeconômico. A metodologia adotada visa averiguar se os resultados obtidos na avaliação
nas edições oficiais condizem com a realidade encontrada nas unidades de ensino em foco,
além disso, se o critério utilizado pela avaliação para apurar os dados das escolas influenciam
nos resultados obtidos. Os resultados evidenciam que o ensino da leitura, tanto no que se
refere à compreensão leitora quanto à prática regular e sistematizada de referida habilidade,
precisa de melhoria em Itabaiana/SE.
3. “Leitura: espaço, concepções e práticas no Ensino Fundamental da Escola
Estadual Dep. Djalma Lobo” (Gois, 2010)
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Viviane Tavares de Gois investigou o espaço, as concepções e as práticas de leitura, tendo
como foco de pesquisa a turma de língua portuguesa do 6º ano da Escola Estadual Deputado
Djalma Lobo, e que adota o livro de Cereja & William (2009). Foi analisado e descrito o modo
como as práticas e os conceitos de leitura vêm sendo construídos e administrados em sala de
aula pelo professor e por alunos. Demonstrou-se o grau de interesse dos discentes e docentes
pela leitura, em relação aos diferentes gêneros textuais utilizados por eles. O trabalho
evidenciou, através de diversos instrumentos de pesquisa, que há um subaproveitamento da
leitura, distanciando essa atividade da perspectiva da construção do conhecimento e das
práticas de cidadania. Na análise dos dados, contamos com as contribuições de FREIRE (2008),
SILVA (1995), PONTE (2007) no que tange à conceituação e à importância atribuídas ao
processo de leitura.
Resultados pretendidos, parcialmente alcançados
Como um dos propósitos da integração entre os projetos dos bolsistas do
PIBID dos cursos de graduação e a escola pública de educação básica é estabelecer a
otimização do diálogo entre as partes, acreditamos que um grande benefício,
principalmente, aos professores das redes de ensino, seria a publicação dos
resultados de pesquisas locais, numa linguagem e gênero textual/discursivo mais
direcionados a este público específico: transformar esses trabalhos de conclusão de
curso em material didático constitui-se uma das nossas metas.
E estes resultados devem nortear as atividades docentes também dos
bolsistas, futuros professores, no que tange à prática e ao ensino de leitura e da
compreensão textual, relevando sempre os aspectos globais do texto, apontados
acima, segundo Antunes (2010), as práticas escolares tendem a ser promissoras.
Como resultado inicial, sabemos que as atividades de leitura e de estudo e
compreensão dos textos nas escolas costumam ser subaproveitadas, nesses termos,
acreditamos, então, na necessidade de alinhamento do Projeto Político Pedagógico
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das escolas com a prática docente efetiva em sala de aula, ambos aproveitando os
resultados de pesquisa obtidos.
Em relação aos benefícios e retorno ao curso de Letras, ressaltamos a
grande contribuição e experiência dada a nossos alunos bolsistas, em suas estadas
nas escolas municipais de Itabaiana integradas (ao referido projeto PIBID), com a
certeza de que estes poderão melhorar suas futuras práticas pedagógicas, no que se
refere ao ensino e compreensão de leitura e dos textos que circulam socialmente.
Bibliografia
ANDRADE, Sammela Rejane de Jesus. Habilidades em leitura na Prova Brasil: o
que dizem os dados oficiais e a realidade itabaianenses. (Trabalho de Conclusão de
Curso). Universidade Federal de Sergipe. Departamento de Letras de Itabaina, 2010.
ANTUNES, Irandé. Análise de textos: fundamentos e práticas. São Paulo: Parábola,
2010.
GOIS, Viviane Tavares de. Leitura: espaço, concepções e práticas no Ensino
Fundamental da Escola Estadual Dep. Djalma Lobo. (Trabalho de Conclusão de
Curso). Universidade Federal de Sergipe. Departamento de Letras de Itabaina, 2010.
KATO, Mary. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo:
Ática, 2007.
KLEIMAN (org), Ângela. B. Os significados do letramento. São Paulo: Mercado de
Letras, 2011.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São
Paulo: Parábola, 2008.
SANTOS, Cristiane do Nascimento Costa. A proficiência em leitura de alunos
itabaianenses: um estudo do 9º. ano do Ensino Fundamental. (Trabalho de
Conclusão de Curso). Universidade Federal de Sergipe. Departamento de Letras de
Itabaina, 2010.
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil.
São Paulo: Contexto, 2003a.
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_____. Guia prático de alfabetização. São Paulo: Contexto, 2003b.
_____. (Em parecer da avaliação da qualificação da presente dissertação). 2006.
_____. Projeto Ler&Ser, diminuindo o analfabetismo funcional. Dezembro de 2007.
_____. Método Scliar de alfabetização. 2008/2009. (no prelo).
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica,
2003a.
_____. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Trabalho apresentado no GT
Alfabetização, Leitura e Escrita, durante a 26ª. Reunião Anual da ANPEd, Poços de
Caldas, 2003b.
_____. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Pátio, ARTMED, Ano
VIII, Nº 29, Fevereiro/Abril 2004.