Autor: JANSSEN FELIPE DA SILVA
Doutorado
Título: MODELOS DE FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS(AS)PROFESSORES(AS) E POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
SUPERIOR: LIMITES E POSSIBILIDADES NO CHÃO DAS IES.
Ano: 2007
Linha de Pesquisa: Formação de Professores e Prática Pedagógica
Palavras-Chave: Práticas Pedagógicas, Modelos de Formação de
Professores(as)
Resumo
A pesquisa trata de como os Modelos de Emancipador e Instrumentalista de
Formação de Professores(as) e as políticas de avaliação de instituição (1995 a
2002) repercutiram nas políticas de formação dos(as) pedagogo(a)professores(as) dos primeiros anos do Ensino Fundamental nas Instituições de
Educação Superior (IES) campo da pesquisa. Partimos da idéia de que as IES
são campos que têm lógicas institucionais que possibilitam um processo de
refração-retradução (BOURDIEU, 2004) dos Modelos de Formação e das
políticas de avaliação no processo de sua auto-produção e auto-organização
(MORIN, 2000c). Realizamos estudos que nos possibilitaram a compreensão
do percurso da sociedade moderna (contratual) à sociedade pós-moderna
(pós-contratual) (SANTOS, 1997, 1998, 2000a, 2000b, 2004a, 2004b, 2004c,
2006), caracterizando o cenário de globalizações neoliberais que marcaram o
chão histórico da pesquisa. A linha teórico-metodológica da pesquisa está
alicerçada na relação entre as globalidades-globalizações e as localidadeslocalizações a partir de uma perspectiva crítico-propositiva de Ciência e de
Educação fundada na concepção de Ciência Prudente para uma Vida Decente
(SANTOS, 1989, 1997, 1998, 2000a, 2000b, 2004a, 2004b, 2004c, 2006).
Utilizamo-nos da entrevista, da literatura e dos documentos produzidos nas
Faculdades para coleta dos dados e os tratamos através da Análise de
Conteúdo (BARDIN, 1987). O campo de pesquisa constitui-se de duas
Faculdades Privadas do Estado de Pernambuco. As análises das IES têm
como resultados uma aproximação das localidades-localizações das
Faculdades do Modelo Emancipador por meio de uma postura rebelde e
transgressora dessas instituições frente à política de formação e de avaliação
do governo da época; o percurso dessa aproximação não foi homogêneo; e,
por fim, a dinâmica de recepção-ressignificação dos Modelos de Formação e
das políticas de avaliação sistêmica proporcionaram um movimento de
ressignificação das próprias instituições.
Orientador: Maria Eliete Santiago