XXIII Encontro de Pró-Reitores de Graduação das
Regiões Norte e Centro Oeste
Bonito, MS – 27 a 29 de Setembro de 2009.
Relatos de Experiência sobre “Evasão e
permanência no Ensino Superior”
Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima
Pró-reitora de Ensino e Extensão
[email protected]
Evasão no Ensino
Superior: a experiência
dos cursos oferecidos
pela EaD
na UNIGRAN
Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima
Pró-reitora de Ensino e Extensão
[email protected]
O contexto institucional
Missão:
proporcionar o desenvolvimento regional,
mediante a oferta de ensino de qualidade,
para formar não só profissionais que
atendam as carências e as necessidades
do Estado, mas também cidadãos críticos e
capacitados para o trabalho intelectual e
para a pesquisa e que contribuam em todos
os sentidos para esse desenvolvimento.
O contexto institucional
Missão EaD:
atender as necessidades nacionais de
profissionais
e
proporcionar
o
desenvolvimento nacional por meio de uma
formação superior de qualidade.
,
A UNIGRAN propõe- se a atingir, também
nessa modalidade de ensino, a mesma
qualidade que tem imprimido aos seus
cursos presenciais nas três décadas de
sua existência.
As possibilidades
As Instituições de Ensino Superior (lES)
foram autorizadas pelo Ministério da
Educação (Portaria MEC n.º 4.059, de
10 de dezembro de 2004)
a
disponibilizar
aos
alunos
parte
substantiva da carga horária de suas
disciplinas na modalidade a distância e
iniciaram um processo de transposição
de conteúdos para cursos virtuais.
Situação Institucional
33
anos
oferecendo
cursos
de
Graduação e Pós Graduação lato sensu
(presencial e a distância).
27 cursos de graduação presenciais.
10 cursos de graduação na modalidade a
distância (via web).
Credenciamento Institucional
Pós-graduação a distância pela Portaria 1.087
de 1 de abril de 2005
primeiro curso nessa modalidade teve início em
agosto de 2005.
credenciamento para oferta de cursos de graduação
pela Portaria nº 4071/2005.
Cursos oferecidos
GRADUAÇÃO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Administração
Ciências Contábeis
Pedagogia
Letras
Serviço Social
Tecnológico em
Agronegócios
Tecnológico em Análise e
Desenvolvimento de
Sistemas
Tecnólogo em Negócios
Imobiliários
Tecnológico em Produção
Publicitária
Teologia
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Direito Eletrônico e Tecnologia
da Informação
Educação a Distância
Educação de Jovens e Adultos
Estudos da Linguagem
Gestão Empreendedora de
Negócios
Gestão Ambiental
Metodologia do Ensino
Superior
Nova Visão do Direito Civil
Aplicado ao Processo
Psicopedagogia
Sistemas de Informação
A Experiência
Em 2006, a UNIGRAN deu início à oferta
de cinco cursos de graduação a distância;
em 2007, foram oferecidos oito cursos e,
em 2008, dez cursos.
Pólos Nacionais
10 Estados e
Distrito Federal
•Amambaí
•Aral Moreira
•Bonito
•Campo Grande
•Chapadão do Sul
•Corumbá
•Costa Rica
•Dourados
•Jardim
•Jateí
•Naviraí
•Nova Andradina
•Ponta Porã
•Três Lagoas
Pólos Internacionais
Ásia e Europa
Japão (Conquest)
Portugal (Lisboa, Penafiel, Porto)
Alemanha
Espanha (Madrid)
Inglaterra (Londres)
Suíça
O início da experiência
A experiência em EaD iniciou-se em 2003, com o pré-teste
do Ambiente Virtual de Aprendizagem “UNIGRANET”
com os alunos em dependência;
a partir de 2004, com os alunos das Licenciaturas,
o que permitiu validar o ambiente, construir novas
ferramentas, retirar outras; enfim, aprimorar o seu
uso sob o ponto de vista do usuário, tanto do
professor quanto do aluno.
4 eixos fundamentam o
planejamento em EaD da UNIGRAN:
a) amadurecimento e progressão refletida das
experiências;
b)
desenvolvimento de suporte logístico, por
meio de convênios e parcerias viabilizados
pela sua inserção regionalizada em todo o
espaço do centro-sul do estado;
c)
foco no processo de aprendizagem ativa dos
alunos;
d)
avaliação sistemática da qualidade de suas
ações.
Gestão da EAD na UNIGRAN:
A Coordenadoria da Educação a Distância - CEAD - conta com
setores específicos dentro de sua estrutura, responsáveis pela
tecnologia de informação e comunicação, de desenvolvimento e
produção de material didático. É a interação multidisciplinar
necessária ao desenvolvimento de cursos em EAD.
Está subdividida em 6 setores:
Direção Geral
Direção de Desenvolvimento
Institucional
Coordenação de Gestão em
EAD
Coordenação de Produção de
Material Didático
Coordenação de Informática
Coordenação de Produção
Multimídia
Detalhamento do Ambiente Virtual de
Aprendizagem – UNIGRANET
O
ambiente
de
aprendizagem
colaborativo “UNIGRANET”
contém
todas as ferramentas de interação entre
alunos e professores e entre os alunos ,
disponíveis no contexto da EAD, como:
fórum de discussões, chat, mural,
portfólio, e-mail, entre outras.
A Evasão em EaD
Apesar da importância dos cursos a
distância
como
ferramenta
de
desenvolvimento
de
competências
humanas para o trabalho, há poucas
pesquisas que avaliam esses cursos e,
em particular, os índices de evasão.
.
Com as novas tecnologias de
comunicação, como a Internet,
rompem-se as barreiras de
espaço e tempo e se criam redes
planetárias de comunicação entre
pessoas residentes em diferentes
partes do mundo.
A avaliação da produção de conhecimentos
sobre a eficácia de cursos a distância, em
especial no que tange àqueles mediados pelas
NTICs, mostrou poucos estudos sistemáticos
sobre evasão, apesar de este ser um dos
principais problemas e pontos de interrogação
da área.
Os poucos estudos existentes, entre os
quais os trabalhos de Shin e Kim (1999),
Xenos et aI. (2002) e Zerbini e Abbad (2005),
mostram que, de modo geral há alta evasão
em cursos a distância.
Evasão em cursos a distância
As pesquisas sobre evasão em cursos à
distância localizadas na literatura especializada
têm sido realizadas por pesquisadores da área
de educação.
Para Xenos et al. (2002), a evasão
principal preocupação de instituições de
ensino a distância, é causada por
múltiplos fatores endógenos e exógenos
ao curso.
Evasão em cursos a distância
Há alguns resultados relevantes de
pesquisas, citados por esses autores,
indicando que um do s principais fatores
que afetam a evasão é a quantidade de
módulos que deve ser realizado pelo
aluno. As pesquisas mostram, por
exemplo, que, na maior parte dos casos,
os estudantes que interromperam sua
participação em um curso a distância
fizeram logo após o primeiro ou segundo
módulo.
Fatores que afetam a evasão em
EaD
Há fatores que, historicamente, vêm
afetando os níveis de evasão em cursos
universitários a distância e que podem
ser classificados em três grandes
categorias, conforme Xenos ef al.
(2002):
Fatores que afetam a evasão em
EaD
(l) fatores internos relacionados às percepções
do aluno e seu lócus de controle - internoexterno;
(2) fatores relativos ao curso e aos tutores;
(3) fatores relacionados a certas características
demográficas dos estudantes como idade,
sexo, estado civil, número de filhos, tipo de
trabalho ou profissão, entre outras.
A pesquisa de Xenos et al. (2002)
mostrou que, entre os fatores internos
citados
por
pesquisadores
como
explicativos de evasão, estão: a
percepção de dificuldade do curso, a
motivação, a persistência do aluno e seu
lócus de controle.
Resultados interessantes, porém não
conclusivos, mostram que as mulheres
tendem a persistir mais do que os
homens nos cursos.
O estudo empírico de Xenos ef ai.
(2002) - realizado em uma amostra
de estudantes de um curso de
graduação em Informática - avaliou
o rendimento e a evasão de alunos.
Assim, a evasão pode ser definida como o
percentual de alunos que se matricularam
no curso, mas nunca o iniciaram, ou o
começaram, mas interromperam sua
participação.
Entre os fatores externos, citados
como razões da evasão pelos
alunos em entrevistas individuais,
há os problemas profissionais,
como troca de emprego e pressões
de tempo; pessoais: nascimento de
filhos e morte na família e
problemas de saúde.
Entre os fatores internos ao curso,
a evasão deu-se pela falta de
assistência do tutor,
pela
quantidade de trabalhos escritos
exigidos e pelo grande número de
texto para leitura.
Além disso, o fato de o participante
ter tido acesso gratuito ao material
impresso pode ter sido responsável
pela baixa freqüência de interação
espontânea do participante com os
recursos eletrônicos do curso.
Hábitos arraigados de estudo,
provavelmente, prevaleceram e a
leitura
do
material
impresso
predominou como estratégia de
aprendizagem dos participantes.
UM ESTUDO DE CASO EM UM CURSO DA UNIGRAN:
Curso de Tecnologia em Produção Publicitária / EAD
Disciplina: Métodos e técnicas de pesquisa / 3º Semestre – 2009 (1º sem. Letivo)
Quantidade de alunos...
Qde
%
Matriculados
49
100
Que tiveram uma participação efetiva
30 61,22
Que não tiveram nenhum acesso
0
Que acessaram, mas não concluíram
a disciplina
Que foram aprovados
14 28,57
Dispensados da disciplina
5
-
30 61,22
10,20
60
50
40
49
30
30
30
20
14
10
0
5
0
Matriculados
Que tiveram
uma
participação
efetiva
Que não
tiveram
nenhum
acesso
Que
acessaram,
mas não
concluíram
Que foram
aprovados
Dispensados
da disciplina
Curso de Pedagogia / EAD
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Educacional
Quantidade de alunos...
Matriculados
1º s
167
6º s
106
Que tiveram uma participação
efetiva
Que não tiveram nenhum
acesso
42
-
53
1
Que acessaram, mas não
participaram
23
-
Que foram aprovados
84
-
Evasão =
36,53 %
Participação
= 63,47%
Curso de Pedagogia – 1º Semestre
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
167
84
42
53
23
Matriculados Que tiveram
uma
participação
efetiva
Que não
tiveram
nenhum
acesso
Que
acessaram,
mas não
participaram
Que foram
aprovados
Dados disponíveis no INEP
2007 - UNIGRAN
Curso de Produção Publicitária (Tecnológico)
Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 189
Participantes do processo seletivo – 187
Matriculados – 144
Concluintes – 29
Taxa de Evasão – 79% (aproximado)
FONTE:
http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/
Dados disponíveis no INEP
2007 - UNIGRAN
Curso de PEDAGOGIA (Licenciatura)
Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 315
Participantes do processo seletivo – 301
Matriculados – 275
Concluintes – em 2007 ainda não tínhamos turmas de
concluintes neste curso.
FONTE:
http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/
Dados gerais sobre a evasão na
UNIGRAN
• Nos dois últimos anos (2007/2008), a
média de evasão da EaD tem sido de
20 a 25% de dezembro a fevereiro.
• Nos meses de julho / agosto a evasão
tem sido menor, ficando na faixa de 18 a
22%.
• No ano inicial, isto é, 2006, a média foi
maior, de 32 a 35%.
Referências
Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN. Plataforma
UNIGRANET. Disponível em: <http://www.unigran.br/cead> Acesso em:
21 de set de 2009.
FAVERO, Rute Vera Maria; FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. Um
estudo sobre a permanência e a evasão na Educação a Distância.
Revista Novas Tecnologias na Educação. CINTED – UFRGS. V.4.
Nº. 2. Dezembro, 2006.
Projeto Pedagógico Institucional da UNIGRAN - PPI. Dourados:
UNIGRAN, 2008.
SILVA, Abbad Gardência da; SILVEIRA, Carvalho Renata; ZERBINI,
Thaís. Evasão em curso via internet : explorando variáveis explicativas.
Disponível em: www.repositorio.bce.unb.br/handle/10482/1285. Acesso
em: 15 de set. de 2009.
Obrigada!!
Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima
Pró-reitora de Ensino e Extensão
[email protected]