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INTELIGÊNCIA E
APRENDIZAGEM
Enfoques
paradigmáticos
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Júlia Eugênia Gonçalves
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Teoria de
modelos
Modelo de pensamento
aprendizagem
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Navegar é
preciso...
Viver não
é preciso !
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MODERNIDADE:
•MARCO HISTÓRICO- TEMPORAL;
•MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA;
•MENTALIDADE;
•MODELO DE CIÊNCIA
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O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO:
Desprezo pela metafísica e por toda
proposta não vinculada a fatos
constatados;
●
Desprezo pelos juízos de valor que
não estejam apoiados em leis
científicas;
●
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O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO:
Reconhecimento do empirismo como o
único meio capaz de concluir investigações
sistemáticas e verdadeiras, das quais é
possível a dedução de conclusões válidas;
●
O fenomenalismo, que somente aceita a
experiência obtida pela observação dos
fenômenos;
●
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FILHO DE
PEIXE,
PEIXINHO É.
PAU QUE
NASCE TORTO...
NÃO TEM JEITO.
MORRE TORTO.
CABEÇA
GRANDE...
É SINAL DE
INTELIGÊNCIA.
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A CONCEPÇÃO QUANTITATIVA DE
INTELIGÊNCIA E APRENDIZAGEM:
➲
➲
Inatismo;
Dicotomia entre os seres humanos;
➲
Influência da psicometria;
➲
Conceito de QI- quociente intelectual;
➲
Dividir para conhecer.
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REPERCUSSÕES NO PROCESSO
EDUCACIONAL:
•APRENDIZAGEM É FRUTO DE ESFORÇO, MEMÓRIA E
REPETIÇÃO;
•ENSINO É TAREFA ÁRDUA, QUE EXIGE TRABALHO E
DEDICAÇÃO;
•CONHECIMENTOS SEPARADOS EM DISCIPLINAS;
•CONTEÚDOS ORGANIZADOS POR GRAU ASCENDENTE DE
DIFICULDADE;
•RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO = SUJEITO x OBJETO.
•RELAÇÃO CAUSAL;
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PÓS MODERNIDADE:
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PÓS MODERNIDADE:
crise do pós-guerra;
extinção dos modelos comunistasocialistas;
Globalização e Neoliberalismo
crítica à lógica cultural do capitalismo.
Humanização nas relações
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O MODELO DA COMPLEXIDADE:
VISÃO SISTÊMICA;
PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR
PLURALIDADE CAUSAL
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A CONCEPÇÃO DE INTELIGÊNCIA
SEGUNDO O MODELO DA
COMPLEXIDADE
SUPERAÇÃO DA VISÃO INATISTA;
PERSPECTIVA CO-CONSTRUTIVISTA NA
PSICOLOGIA E NA EDUCAÇÃO.
ENFASE NO PROCESSO;
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Piaget - inteligência
como adaptação;
vygotysky –
Inteligência como
interação;
wallon - inteligência
como emoção
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Detterman –
visão sistêmica. A
inteligência é uma qualidade da mente
humana resultante de vários processos
distintos.
Sternberg - inteligência como um autogoverno
mentalestilos
de
aprendizagem- formas prediletas das
pessoas pensarem.
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GARDNER – Teoria das Inteligências Múltiplasimportância dos sistemas culturais.
GOLLEMAN – Teoria da Inteligência Emocional –
Inteligência Artificial - sistemas técnicos
materiais – máquinas pensantes;
PIERRE LÉVY – Inteligência coletiva.
REUVEN FEUERSTEIN – Teoria da MCE.
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De acordo com o pensamento pósmoderno aprender é fundamental para a
manutenção da vida e a aprendizagem
ganha âmbitos abrangentes como aqueles
delineados pela UNESCO ao definir os
quatro pilares nos quais devem se basear
a educação no século XXI
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De acordo com o pensamento pósmoderno aprender é fundamental para a
manutenção da vida e a aprendizagem
ganha âmbitos abrangentes como aqueles
delineados pela UNESCO ao definir os
quatro pilares nos quais devem se basear
a educação no século XXI
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REPERCUSSÕES NO PROCESSO
EDUCACIONAL
Nova maneira de encarar a aprendizagem,
colocando em relação indissociável processos
cognitivos e processos vitais ;
Novos espaços organizados de aprendizagem
possibilitados pelo uso de recursos tecnológicos
que configuram o campo da inteligência artificial,
vida artificial e cibernética;
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REPERCUSSÕES NO PROCESSO
EDUCACIONAL
Nova cultura de aprendizagem, numa sociedade
que privilegia o conhecimento, inaugurando a
chamada
ecologia
cognitiva
que
integra
aprendizagens individuais e coletivas.
Didática Centrada em Processos- D C P. mediação
da aprendizagem;
Pedagogia de Projetos.
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